一、說教材
1.教材分析
《為了忘卻的懷念》選自高一第二冊第二單位的第二篇講讀課文，本單元的學習重點是探究，深入瞭解。這篇文章是由我國巨大的文學家，革命家魯迅老師所寫的，這是一篇以記敘為主，又與抒懷，議論相聯合的哀悼性散文。文章通過對白莽，柔石等義士的回想，抒發了作者對義士們的無窮的宗敬和懷念之情，讚美烈士們的良好品格和革命精力，以及對反動派的深入惱恨，展現了反動派的橫暴與卑鄙。本文是一篇講讀課文，但老師不宜過多囉嗦地闡發，重在引導學生細緻閱讀，研究探究，深入瞭解，瞭解作者的深入情感和寫本文的主旨。
2.說學生
學生是學習的主體，高一的學生對散文有一定的理解，但由於我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所然，鑑於這種情況，教師培養學生研究探討，深入領會的學習方法尤其重要。
3.教學目標
依據學生特點，教材特色以及新課標的要求，制定教學目標如下：(用多媒體展示)
(1)情感與態度目標：聯絡文章的寫作背景和目的，把握作者對革命烈的深切懷念和歌頌之情，以及對反動派的憤怒和憎恨之情。
(2)知識與能力目標：弄清題目的含義，推敲文中過度語句，理清課文整體思路，結合中心和語境，理解含義深刻的語句。
(3)過程與方法目標：教師引導學生，培養學生“自主，合作，探究”的學習方式。
說明：確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態度”並重的教學理念。
4.教學重點，難點
(1)重點：A探討文章主旨B遄摸重點語句
(2)難點：A題目含義的理解B結合課文理解重點語句
二、說教學方法
藉助多媒體課件的教學手段，採用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學模式。
三、說學習方法
培養學生自我學習能力是新課標的一個重要理念，因此我設計以下的學習方法：朗讀法，討論法，質疑法。
四、教具的使用
錄象，多媒體課件
五、教學設計
擬訂兩課時
第一課時
教學設想：創設情景匯入新課，解釋題目，講解作者及時代背景，默讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調。
第二課時
教學設想：通過討論探究，質疑，理解文章主旨，推敲文中過度語句，結合語境理解重點語句，理解文章中三個典故的內容和作用。
第一課教學內容和步驟：
(一)激趣
1.創設情景，匯入課文。(設一個好的教學環境，起懸念的作用)
同學們，今天我們來學習魯迅先生《紀念劉和珍君》的姐妹篇《為了忘卻的紀念》，這兩篇文章都是悼念革命烈士的文章，都包含了作者對烈士的懷念和歌頌，對反動派的憤怒和揭露。(放相關的教學錄象，板書課題)
2.簡介時代背景
本文是魯迅先生寫於1933年2月的一篇文章，它是為紀念左聯的五位革命青年遇難兩週年而寫。揭示了蔣介石統制集團的白色恐怖。(放映資料錄象)
(二)感知
1.學生默讀課文，整體感知。(由於本文章篇幅較長，所以採用這種朗讀方式)
2.讓學生理解題目《為了忘卻的紀念》的意思。(只有這樣使學生了解題目的含義，才不會認為“忘卻”與“紀念”是矛盾的，不會造成閱讀的障礙)
明確：“因為兩年來，悲憤總時時來襲擊我的心，只今沒有停止，我很想借此涑身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕鬆一下”，因為“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好吧。”可見，所謂“忘卻”，就是擺脫悲哀，化悲痛為力量。魯迅的心情太沉痛了，但為了戰鬥，必須調整情緒，擺脫悲哀。“為了忘卻”就是為了戰鬥，要以戰鬥作為烈士更好的.紀念。
3.概括每部分的主內容。(因為全文共有五部分，篇幅較長，這樣做的好處就是化繁為簡，化整為零，使學生更易吃透課文內容。)
第一部分，點明題目意思，記敘和白莽的交往。
分析第一部分：
1.作者由報章不登載幾位年輕作家遇害的訊息引入白莽這個人物。
2.魯迅先生曾去信解釋，表現了對青年的關心和愛護，三此交往的過程寫出了他們相互的瞭解和信任，表現了白莽的堅定與樂觀。
3.結尾寫：這書不是託柔石送去的呢!這是一個巧妙的過度渡，引出下文要寫得人物柔石。
4.第二部分：寫柔石的交往及柔石的為人(兼寫馮堅)
分析第二部分：
1.作者從下面幾個方面寫柔石：
A模樣B辦刊物C看社會D個人生活E文學創作
2.表達方式：敘議結合
第三部分：交代白莽和柔石同時被捕。
第四部分：寫柔石等被捕遇害的經過，進一步揭露反動派得罪行，表示對革命烈士的深切悼念和讚揚。
分析第三，四部分：
第三部分：雙線合一，他們(左聯成員)一同被捕。
第四部分：是本文的重點部分，寫柔石和白莽等人被捕和殺害。該部分有兩條線索：1.敘述柔石等人被捕至犧牲的經過。2.敘，議結合寫作者的情況和悲憤之情。
第五部分：抒發對烈士的懷念和尊敬，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。
分析第五部分：以強烈的抒情語句抒發自己的悲憤，與開頭遙相呼應，抒發了對烈士的懷念，尊敬之情。
1.過渡，由回憶到現實，由記敘到抒情。
2.揭露政治黑暗“無處寫”。
3.控訴，點題呼應，表達堅定的信念。
(三)探究討論
第二課時
1.討論文章中《說岳全傳》高僧坐化，方孝儒，晉朝向秀作《思舊賦》三個典故的內容和用途。
2.討論作者的主旨和情緒。