要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面本站說課稿頻道小編為大家推薦一篇國中地理《天氣與生活》說課稿範文，供大家參考。
各位評委老師：
我今天要說的內容是國中地理《天氣與生活》，下面我將從以下幾點開始說起。
一、教學內容和目標
本節課是七年級(上)第三章第一節的內容，屬於“自然環境與自然資源”方面的基礎知識。在“1、學習對生活有用的地理”“2、學習對終身發展有用的地理”“3、改變地理學習方式”“4、構建基於現代資訊技術的地理課程”等理念指導下，結合新課程教學目標的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀，這節課目標設計如下：
1、 知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術語。
2、 能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。
3、 養成收聽、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣，並根據天氣預報合理安排自己的活動。
二、教學重點和難點
重點：因為天氣跟日常生活、生產密切相關，而且對終身發展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節課的重點。
難點：又由於天氣符號、天氣圖比較抽象，與學生生活有一定距離，再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節課的難點。
三、教法和學法
針對以上的重點和難點，我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發現等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。
再根據學生的的心理髮展規律，我主要讓學生自主探究學習，具體採取了視聽、討論發言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動，從而使學生真正成為學習的主體。
四、教學過程
具體做法如下：
1)、首先，我創設了“讓學生通過網路直接收看全國未來48小時內的天氣預報節目(問天網)，並做記錄，討論我們常州的天氣情況”這一情境。
2)、待學生討論交流完全後，提問：“那麼誰能來描述一下今天的天氣情況呢?(注意描述過程中都用到哪些關鍵詞!)
3)、我對能正確使用“天氣“這一術語的學生作出肯定評價後，讓學生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，並提出問題：“那麼描述天氣要從哪些方面來講呢?天氣又有什麼特點呢?”
4)、描述完後，學生總結回答時，我對學生給出的每種答案都作出適當評價。當有些學生混淆“天氣”與“氣候”概念時，我會出示一些關於“天氣”與 “氣候”的話語：“如我們常州一年四季，四季分明。”“夜來風雨聲，花落知多少。”……讓學生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”，從而讓學生知道天氣的內涵是多變的、短期的。
5)、接著再根據學生的生活提問：“在你的生活中都經歷過哪些不同的天氣型別呢?對你產生了哪些影響?”
6、學生自由發言後，我小結到：由剛才同學們的發言可見，天氣會影響我們的生活，那麼除此之外還會影響到哪些方面呢?請看大螢幕：“出示三張關於豐收、洪澇、乾旱的圖片，學生看完後，再展現兩則資料(關於赤壁之戰中諸葛亮借東風和今年9月10日——12日“海馬”颱風對臺灣北部地區影響的資料)，由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響?
7、學生交流時，如果有學生總結出：天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。
8、在以上整個活動過程中，我設計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創設真實吸引學生學習的情境，使學生感到親切自然，從而形成主動學習的態度，學習地理的興趣被進一步激發，學生的`實踐能力也得到了培養。
9、以上是讓學生知道“天氣”的內涵，學會在生活中正確使用“天氣”這一術語，接下來的內容就是本節課的另一重點也是難點：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖。”
10、先由我說出並解釋一些民間諺語：“天上鉤鉤雲，地上雨淋淋;魚鱗天，不雨也風顛;天上鯉魚斑，明天晒穀不用翻”。意在讓學生要日常生活中能具備看雲識天天氣的能力，由此提出問題：那麼我們怎麼來看懂衛星雲圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢?
11、於是出示一幅衛星雲圖，提出問題：衛星雲圖中不同顏色分別表示什麼含義?
12、師生共同完成後，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節目”給他們看，要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。並讓學生為下面的小組比賽作好準備!如果天氣預報節目中有出現與書本不相符的天氣符號，要給同學們作解釋：天氣預報節目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。
13、小組遊戲比賽規則：小組內的一位學生上前負責抽取出城市;另選出一名天氣預報員到大螢幕前在城市天氣圖上找到城市後，播報出該城市的天氣情況;其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號，向大家展示，其他同學作評委;最後評出優勝組並頒獎。
14、在這裡我把這一環節設計成遊戲形式，讓學習小組儘可能多的識別天氣符號，對優勝小組給予表揚和象徵性的物質獎勵。不僅創造機會讓學生識別更多的常用天氣符號，而且激發了學生的內在需要，讓學生有了直接興趣，更重要的是能讓學生有一種成就感!
15、在這一教學活動中，為了把形成結論的過程變得更生動，我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。
16、在學習對終身發展有用的理念指導下，我又設計瞭如下的角色扮演活動：明後天學校將舉行秋季運動會，如果你是運動員，班主任、體育教師、校長都有應該充分考慮天氣情況，那麼你會從哪些方面來作準備呢?
這一活動讓學生可學以致用，同時也可使我自己對本節課作一個客觀、理性的思索，是教師發展的又是一重要途徑!
佈置作業：回去收聽、收看天氣預報節目，與同學交流明後天我們常州的天氣是什麼樣的。目的讓這一節課能在學生的生活中有所體現和延伸!