作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進行說課稿編寫工作,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢?下面是小編整理的國中物理探究歐姆定律說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一.說教材
1.地位與作用
歐姆定律是國中物理電學重要的基本定律,它將電流、電壓、電阻三個電學物理量有機地統一起來,同時,它的學習還將關係到電功、電功率等更多、更深內容的學習和應用,所以歐姆定律的內容具有承上啟下,起關鍵橋樑的作用。
電學內容是物理會考的主要考點,而歐姆定律又是電學中的重點和基礎,因此,本節內容在物理教學中佔有重要地位。
2.知識結構
(1)通過探究電流跟電壓、電阻的關係,推匯出歐姆定律
(2)會運用歐姆定律進行簡單的計算
二.說學生
整體情況:有一定的分析問題和解決問題的能力,知識的遷移能力及應用數學解決物理問題的能力,但對較複雜的問題不能主動探究,只能停留在較低的層面上,其中,也有少部分學生思維較活躍,反應敏捷,能力較強。
應對方法:在教學中積極引導學生,從科學探究的主要環節和要素上,獲得發現問題和解決問題的思路和方法,特別是控制變數法的應用。
三.說目標
1.三維目標
知識與技能
(1)理解歐姆定律,並能運用歐姆定律進行簡單的計算
過程與方法
(2)運用控制變數法探究電流跟電壓、電阻的關係,歸納得出歐姆定律
情感態度與價值觀
(3)體驗探究自然規律的曲折和樂趣,激發學生的好奇心,增強學習的興趣和克服困難的信心
2.重、難點
對於歐姆定律,《課程標準》要求學生“理解”,並能進行簡單的計算,探究歐姆定律,需要用到控制變數法來處理多個量之間的`關係,同時,還要熟練地使用各種儀器、儀表(電壓表、電流、滑動變阻器),包括正確連線線路,對培養學生的動手能力和操作技巧都有較大的作用,因此,歐姆定律及其探究過程是本節重點。
對學生來說,這個實驗電路比較複雜,測量的資料較多,又要控制變數,操作起來比較麻煩,所以學生設計並進行實驗探究歐姆定律是本節教學的難點。
四.說教學方法、實驗器材
教學方法分析:控制變數法、實驗導學、合作探究、歸納結論
教學儀器分析:電壓表、電流表、滑動變阻器、各種電阻絲、開關、導線、乾電池
五.說教學過程
1.新課匯入
我們知道電壓是形成電流的原因,電阻表示導體對電流阻礙作用的大小,那麼,電路中電流的大小跟電壓、電阻一定存在某種必然的聯絡,它們之間究竟存在怎樣定量的關係呢?
2.重難點突破
A.實驗電路的設計
我們選擇一電阻R作為研究物件,研究通過這個電阻的電流、電阻兩端的電壓以及電阻大小三者之間的關係,因此,需要用電壓表測出電阻兩端的電壓,用電流表測出流過電阻的電流,同時,在電路中還要接入一個滑動變阻器,以方便調節測出多組資料,得到可靠、科學的規律、結論。
實驗電路圖設計如下:
B.控制變數法的運用
在用實驗研究電流、電壓、電阻三個物理量之間的變化關係時,須應用控制變數法,具體地說,就是
第一步,先保持電阻不變,研究電流跟電壓之間的變化關係
第二步,再保持電壓不變,研究電流跟電阻之間的變化關係
最後,綜合可得到三個量之間的變化關係
c.實驗探究過程中的操作問題把握
按照以上控制變數法的思路,在第一步中先保持電阻不變,研究電流跟電壓的關係時,實驗操作過程中,只要通過調節滑動變阻器,依次改變電壓的大小,即可得出電流大小。操作過程思路清晰,操作簡單。但在第二步中,當更換不同電阻時,電阻兩端的電壓表示數會發生改變,需要調節滑動變阻器來調回到原來的示數,以確保電壓保持不變,但這一過程對學生來說,隱蔽性較強,難度較大,不少學生會忽略這一步,而造成後面無法得出正確結論,因此,需要教師對有的小組作一點撥和提示,以越過這一障礙,為歸納出正確的結論鋪平道路。
3.歐姆定律的應用(規範的解題格式)
在運用歐姆定律解一些簡單計算題的時候,教師要先精選例題示範,將解題的過程與步驟作一分解,特別是將規範的解題步驟傳授給學生,以便學生養成良好的解題習慣和標準模式。
例:一盞照明電燈發光時的電流是0.11A,工作電壓是220V,該電燈工作時燈絲的電阻為多少?
分析:首先畫電路圖,並在圖上標明相應的符號,明確已知量和所求量,然後,用歐姆定律
求解。
解題步驟是:(1)畫電路圖
(2)列出已知條件和所求量
(3)求解
格式為
已知:U=36V,I=0.11A
求R
解:
由歐姆定律I=U/R,可變形為R=U/I。代入資料,得
R=220V/0.11A=20xx歐
答:該電燈工作時燈絲的電阻為20xx歐。