作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的《兩隻鳥蛋》國小語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《兩隻鳥蛋》國小語文說課稿1
尊敬的各位領導、老師：
大家早上好！
首先非常感謝教研中心姜主任和學校給我這樣一個與大家互相學習交流的機會。
我執教的這節課是魯教版一年級下冊第9課《兩隻鳥蛋》。結合我區“導學議練”課堂教學模式的研究，同時也為了突出重點，在本節課中我主要做了以下嘗試：
一、緊扣課標，突出重點。
課表指出；第一學段的教學重點是識字寫字。
學生通過半年多的學習積累，已經掌握不少的識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用已有的識字方法自主識字，通過開火車，小老師領讀，男女生對讀，做“把鳥蛋送回家”等遊戲讓學生積極參與學習，認識生字、學會方法。
課標在具體建議中明確指出“要求學生寫字姿勢正確，養成良好的寫字習慣，提高書寫質量。每天的語文課中要有10分鐘的時間寫字。”寫字教學不走過場，不搞形式主義。因此，在寫字教學中，按照觀察→交流→指導→描紅→仿寫→展示→講評這幾個環節進行，指導書寫既發揮學生的主動性，又適時強化教師的有效指導，學生眼、口、手、心並用，有力提高寫字指導的效率。使寫字教學紮紮實實，真正落實教學目標。
二、採用多種方法朗讀感悟
詩歌語言優美流暢，學生比較喜歡這種形式，我讓學生在反覆誦讀中，體會詩歌的音韻美、節奏美和意境美，從而喜歡朗讀詩歌。
教參指出：要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。在教學中，我注意了的讀的層次性，先（）讀準字音，再讀流暢，最後採用自讀、教師範讀、表演讀、想象讀，配樂讀等多種方法使學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感。
如：
感受實物朗讀
課文開頭，男孩從樹上取下兩隻鳥蛋，愛不釋手。引導學生體會男孩對鳥蛋的喜愛之情，才能感受後來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以，在教學時，通過讓學生觀察、感受實物，瞭解鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點，激發學生對鳥蛋的喜愛，隨後進行感情朗讀便水到渠成。
表演朗讀
表演朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。在教學第三小節時，我引導學生表演讀，在表演中，緊扣三個動作：“小心的捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會男孩的愛鳥之心，從而達到知、情、意、行全面和諧發展的要求。
藉助想象朗讀
在學生對課文已經達到了一定深度時，進行配樂有感情的朗讀全詩，要去學生邊讀邊想象文中所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生在讀中感受人與自然和諧相處的美好。
三、注重語言的積累和運用
比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼？
（引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同）使學生通過男女生對讀、拓展詞語中積累語言。
當然，由於能力所限，這節課還有很多不足之處，懇請各位領導和老師批評、指正。
謝謝大家！
《兩隻鳥蛋》國小語文說課稿2
一、教材簡析
《兩隻鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文。《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裡，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裡萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
二、教學目標
教學這一課，根據新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：
1、指導學生運用多種識字方法認識"蛋、取"等12個生字。能在田字格內正確美觀地書寫"聽、唱"等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學重難點
為使學生在這節課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：
1）識字寫字；
2）有感情地誦讀課文；難點確定為"瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語"。
四、教法、學法
這節課，為完成教學目標，突破重難點，我準備採用的教法有：創設情境、以讀代講；學法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學法，希望學生在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發學生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優美，把愛鳥護鳥的情感植根於學生心中。多媒體課件自制生字卡片
五、教學過程
為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環節，並簡要做以分析。
（一）設疑激趣，引入新課。
由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩隻鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩隻鳥蛋》
這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。
齊讀課題，用一句話過渡到下一個環節：“《兩隻鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什麼故事呢？
（如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學生在整節語文課上的感覺是學習的勁頭越來越高漲，學習漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最後，就只等著下課鈴聲響起。）
（二）整體感知，識記生字
我們一直在進行“先學後教，以學定教”的實驗，從一年級開始，我們就要求學生在學新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學生的字音，然後集中精力進行識字。
接下來，利用生字卡片出示本課要求認識的12個生字。在這裡要說明的是，為調動學生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準備分以下幾步進行：
1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫出來，並練習讀一讀。
（這個環節是希望培養學生自己解決問題的能力，也有利於加深對生字的印象。）
2、同桌練習，合作學習。
（這個環節就是避免個別學生的個別字出錯，也有利於培養學生的合作意識。）
3、檢查反饋。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。
4、在讀準字音的基礎上，交流識字方法。
教師可以指導學生歸類，多種方法識記生字，例如：
提手旁：捧抬投單人旁：彷彿
熟字換偏旁：拂——佛經——輕驚——涼
加一加：取連熟字去偏旁：響——向
5、組詞大賽。給本課要求認識的生字組詞，在學生交流的過程中，那位同學說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調動學生的積極性。
經過這樣反覆的訓練之後，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。
（三）感情誦讀，體味情感。
為了使整節課不出現脫節的現象，我設計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什麼樣的呀？快點開啟課本，讀一讀，找一找。”在這個環節中，主要是想通過創設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什麼感覺？
3、在學生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節。
（“鳥蛋什麼樣的”這個問題並不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節，把自己當作文中的“我”去感受那小小的'、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）
4、在學生讀好第一小節的基礎上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎麼把鳥蛋拿在手裡玩呀？你可知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽
找不到自己的孩子，她會怎麼樣啊？這個時候，學生可能會說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學生說“焦急不安”，引導學生結合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎上指導學生練讀第二小節。在此基礎上，創設這樣的一個情境：
師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你。現在你覺得應該怎麼做呢？
6、（出示第三小節）指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣，可採用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節，生讀第三小節；女生讀讀第二小節，男生讀第三小節。
7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節）師範讀，你聽到了什麼？看到了什麼？又想到了什麼呢？
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀，帶給了我們這麼豐富的想象，現在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。
10、比賽讀、背。
（四）拓展積累
在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了這首詩歌之後，我給出了一幅美麗的風景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學生練習說話，通過這樣的一個說話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋
小路長長的長長的小路
楊樹高高的高高的楊樹
天空藍藍的藍藍的天空
河水清清的清清的河水
在學生感悟的過程中，為拓展學生的思維，我們還可以引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭髮黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學生大膽地說，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。
（五）指導書寫
這個環節，我想重點指導學生寫好三個字——“聽、連、定”，“聽”重點指導學生掌握好“口字旁”所在的位置及大小；“連”重點指導學生帶有“走之旁”的漢字的書寫規則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個字則要指導學生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當然，一年級第二學期，學生已經具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學，這個環節的教學，我把握了兩個原則：
1、扶放結合，舉一反三。讓學生先描紅，再在教師的指導下尋找寫好這些漢字的技巧。範寫與練寫相結合，例如：指導寫“聽”，練寫“唱”。
2、鼓勵原則，只要是學生髮揮自己的最高水平認真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發他們寫好漢字的興趣，培養良好的書寫習慣。
六、板書設計：
9、兩隻鳥蛋
“我”取——送
鳥媽媽焦急不安——歡唱
這樣設計的目的，是通過對文中重點詞語的提煉，對課文內容做以簡單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學生更好地理解感悟課文表達的情感。
總之，這篇課文的教學我把握了以下原則：
1、不管是識字還是寫字，注重方法的引領；
2、遵循“先學後教，以學定教”的原則，把學生能自行解決的放在課下，使課堂教學重點突出，課堂訓練密度更大，更紮實。
3、讀書，為學生創設情境，讓學生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂於閱讀；
4、重視積累。
5、把情感教育融入到各個教學環節之中，拒絕空洞的說教