作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的幼兒園說課稿大班7篇，歡迎大家分享。
幼兒園說課稿大班 篇1
一、說教材
新學期開學的第一天，當孩子看到我日漸大起來的肚子時，很多孩子好奇的問：陳老師，你的肚子怎麼變大了呀，是不是要生小寶寶了？陳老師，你的寶寶是怎麼出來的呢？我笑著反問他們：那你們是怎麼出來的呢？當時孩子的答案千奇百怪，有的說：我是媽媽在醫院，醫生在媽媽肚子上弄了個小洞才出來的；有的說：我是從媽媽的肚臍眼裡冒出來的；有的說：我是從媽媽的膝蓋上生出來的……聽了他們的答案後，我迫切地感到要幫助孩子們形成最初的正確、科學的生命觀，正確引導他們的好奇心，從小培養幼兒健康的心理，促進他們健康成長，因此我設計了大班科學活動《我從哪裡來》。
二、說目標
根據本班孩子的年齡特點及孩子的需求，我從社會認知和社會情感兩方面制定活動目標：1、認知目標：讓幼兒初步瞭解胎兒的主要生長過程，能較完整表述觀察結果，大膽地說出自己是從哪兒來的。2、情感目標：瞭解媽媽懷孕十月的辛苦及撫養自己長大的艱辛，激發幼兒愛母親的情感。活動的重難點都是讓幼兒初步瞭解胎兒的主要生長過程，能較完整表述觀察結果，大膽地說出自己是從哪兒來的。
三、說教學準備
為了突破活動的重難點，更好達成活動目標，我做了以下物質方面的準備：課件《我從哪裡來》、教學掛圖、陳老師懷孕前後的照片、音樂《感恩的心》及感恩媽媽的PPT圖片一張。
四、說教法學法
根據本次活動的教學目標，整個活動我採用了以下幾個教學方法：
1、比較法：在活動的開始部分，引導幼兒比較老師懷孕前後的身體變化，從而自然的匯入活動，激發幼兒的學習興趣。
2、觀察法：讓幼兒觀察胎兒生長髮育的圖片，形象地幫助幼兒正確瞭解胎兒每個階段生長的過程，發展幼兒的觀察能力及表述能力。
3、多媒體演示法：通過多媒體課件的演示，很直觀的讓幼兒瞭解關於生孕育的知識，同時也吸引了孩子學習的積極性。
4、討論法：在整個活動中引導幼兒自由討論，鼓勵孩子提出問題然後與同伴、老師共同討論，大膽表述自己的想法，使師生互動及生生互動真正落到實處，活動氛圍更加融洽。
5、表演法：在活動的最後組織孩子進行表演《感恩的心》，進一步昇華本次活動的情感教育，知道媽媽懷孕十月的辛苦及撫養自己長大的艱辛，激發幼兒愛母親的情感。
五、說活動過程
下面將進入我的活動過程，活動一開始出示陳老師懷孕前後的照片，引導幼兒進行比較，發現老師現在懷孕要生小寶寶了，從而引出問題：小朋友，你們是從哪來的呢？你們知道媽媽肚子裡為什麼會有小寶寶嗎？通過這兩個問題，激發幼兒的好奇心，從而進入活動的第二部分也是活動的重要部分：通過讓幼兒觀看直觀的flash課件《我從哪裡來》瞭解了很多有關生命孕育的知識，使生活中大人們難以啟齒，遮遮掩掩的問題迎刃而解，使幼兒能從小用科學的眼光看待生命孕育的問題，在此過程中，教師通過提問引導幼兒積極討論，大膽地表述生命孕育的過程。如：小朋友，現在你們知道自己是從哪兒來的嗎？小寶寶在媽媽肚子裡是怎樣形成的呢？等問題，鼓勵幼兒大膽表述觀察結果，說出自己是從哪兒來的及胎兒在媽媽肚子裡的變化。之後，再出示教學掛圖，讓幼兒觀察胎兒生長髮育的圖片，引導幼兒主動觀察胎兒每個階段生長特徵，自由討論，大大地激發了幼兒的探究意識，進一步瞭解胎兒的主要生長過程，更好的完成社會認知目標。緊接著進入活動的第三部分，通過觀察老師懷孕前後身體活動的變化照片，如：上樓、撿東西、做操等對比圖片，讓幼兒直觀的感受媽媽懷孕後的辛苦，從而激發幼兒愛母親的情感，在此部分教師充分運用了觀察討論法，提出問題：我們從媽媽的肚子裡來到了這個世界肯定很開心幸福，但我們在媽媽肚子裡一天天長大的時候，你覺得媽媽的身體會有怎樣的感受？為什麼？
長大了應該怎樣感謝媽媽呢？可以對媽媽做些什麼、說些什麼呢？鼓勵幼兒用較完整的語言表述自己的想法。在活動的最後創設溫馨的氛圍，組織幼兒為媽媽表演《感恩的心》，讓孩子在輕鬆、溫馨、感恩的氛圍中結束此次活動。
在此次活動中我充分尊重了大班幼兒活潑好動，充滿了好奇心的特點，鼓勵大膽講述自己的想法，提出為什麼，此階段幼兒的思維以直觀形象思維為主，所以向幼兒介紹小生命的形成、成長和分娩的過程，我採用了圖片和課件的形式，讓幼兒直觀的瞭解生命的形成過程，通過這種多媒體演示法和圖片觀察法，使孩子在一個很輕鬆、快樂的討論氛圍中掌握到了科學知識，很好的完成了社會認知目標。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。在這次教學活動中，教師抓住幼兒的興趣點和教師自己懷孕的契機，利用圖片、課件等直觀的教學手段，對幼兒進行科學的啟蒙知識。本次教學活動來源於幼兒的生活，是他們所感興趣的問題，所以在活動中，他們始終保持著飽滿的熱情。整個活動尊重了大班幼兒的年齡特點和認知規律，激發了幼兒熱愛生命的情感。但也有不足之處，在活動的匯入部分，老師的對比照片不明顯，提出的問題針對性不強，使簡單的匯入活動變得複雜化，同時也拉長了活動時間。整個活動如果在以老師懷孕為線索而展開討論的同時再滲透本班孩子媽媽講述在懷孕過程中的感受的視訊，或是邀請已懷孕的媽媽來到活動現場與孩子一起參與活動，讓孩子真切地感受到媽媽懷孕的不容易及艱辛，從而激發幼兒愛媽媽的情感，這樣將會更好的完成活動目標。我的說課到此結束，也請各位老師對本次活動提出寶貴意見。
幼兒園說課稿大班 篇2
一、說教材。
1、教材的意義與地位。
《顏色變變變》是大班主題活動《變變樂園》的一個子課題，是一個顏色變化的探究活動。藍天、白雲、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界裡，多彩的顏色是怎麼變出來的？大班科學活動《顏色變變變》為幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒瞭解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發幼兒探索、發現顏色變化的慾望，豐富有關顏色變化的經驗，體驗變化的樂趣。
2、教學目標。
本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現幼兒園教育活動以“幼兒發展為本”的原則，符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點，基於現代“四二一”的家庭結構及教育上給孩子帶來的負面影響，導致了孩子之間缺乏交流、不懂得協商、合作，什麼事情都以“自我為中心”等方面問題的考慮。本人在活動中有意識地創設環節，引導幼兒相互協商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發現，從中滲透培養幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達能力和社會交往能力。
因此，本人預設了以下三個活動目標：
（1）讓幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化；
（2）培養幼兒的合作意識，激發對科學活動的興趣；
（3）樂意與同伴分享自己對顏色變化的發現。
3、教學重難點。
《綱要》指出：探索是兒童的本能衝動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿足幼兒的好奇心和求知慾，發展孩子們實際探究解決問題的能力，本人把“幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化”定位於本次活動的重點。考慮到這是幼兒第一次自主探索顏色的變化，在操作中會異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發現、記錄這一探究過程，本人把幼兒自主分配角色，互相合作調配顏色定為本次活動的難點。
4、活動準備。
活動準備是為了完成具體活動的目標服務的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得發展的，我給每組幼兒準備了一個調色盤，一張記錄表和一支筆。還在最後環節給每個幼兒準備了一個製作陀螺用的硬紙片和若干牙籤。準備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發生變化，從而獲得啟發，得到發展。
二、說教法。
1、演示法。
第一環節觀摩小魔術表演，讓孩子觀察顏色由無到有的變化過程。第二次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過直觀的記錄表，更好的為孩子做示範，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調顏色和做記錄表的時候，本人只示範調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結果。
2、談話法。
主要體現於調色和記錄結果的小結評價。孩子們在配合調色和做記錄的時候有的有交流、有的因角色分配發生衝突、有的調色時意見不統一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。
3、觀察法。
在活動第三環節，幼兒動手操作調色，探索顏色的變化時，本人通過觀察，幼兒調色之前的協商分工情況，觀察幼兒的調色和記錄過程，以便及時有效地進行指導和評價。
三、說學法。
1、觀察法。
科學活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環節，幼兒觀看小魔術演示，觀察了顏色從無到有的變化過程，從而產生好奇心和探究慾望；繼而又觀察了教師示範調色和記錄的方法，為下一環節的操作及記錄提供了有效的指導依據。
2、實物操作法。
在活動第三環節，幼兒充分利用教師提供的顏料、調色盤、棉籤、紙片等進行調色操作，在調色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關顏色變化的知識經驗，在活動延伸部分，幼兒又利用自己所調出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺，最後在輕鬆愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的遊戲，充分體驗操作的樂趣。
3、討論法。
科學教育內容要求教師要引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探索的過程和結果。本次活動，討論法主要運用於兩個環節，一是幼兒調色及記錄之前的角色分工問題，以及完成調色、記錄一系列探究過程的交流、探討；另一處是運用於操作結束後討論、交流操作結果。
四、說教學過程。
1、觀摩小魔術表演。
我設計的小魔術表演目的在於讓幼兒通過觀看錶演、觀察其變化過程從而產生好奇心，激發求知慾。魔術演示特意請個別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什麼原因呢？顏色是怎麼變出來的呢？把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環節。
2、幼兒親手操作。
通過觀看老師小魔術表演，孩子們已經躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，這時，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀察中得到啟發，同時，老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫孩子解決，而是留有一定餘地的讓孩子在操作中發現問題，培養他們解決問題的能力。例如，老師只示範調配了一種顏色，其他的讓孩子自己調配。因為，如果老師把所有的顏色都調配出來呈現給孩子，等孩子們自己變顏色的時候，可能新鮮感就沒有那麼強烈了。
3、談話小結。
小結環節是增進孩子們的交流，激發他們表達的慾望，從中滲透孩子的口語表達能力。創設濃烈的師幼互動氛圍。
4、活動延伸：《我的陀螺轉起來》。
孩子們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色，這個環節，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮豔的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最後在愉快的音樂中快速旋轉自己製作的陀螺，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。
五、課後反思。
本次活動過程始終以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導，積極調動幼兒的各種感官，讓幼兒在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發幼兒學習熱情，在操作探索中發現顏色變化的神祕，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。我設計的小魔術演示非常吸引幼兒，孩子對我投放的這些操作材料也非常感興趣，雖然最後他們的操作結果不是很理想，有的甚至把顏料全部混在一起，而有的由於不能把握顏料的用量而影響到調出的色彩的明暗效果，過程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個過程中我看到了孩子最本能的反應：他們喜歡這樣的活動，他們從活動中學到自己需要的本領，比如說，通過合作他們完成了記錄表，他們知道了：紅+黃=橙；紅+藍=紫；黃+藍=綠色；他們通過語言交流，獲得自己沒有的，但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更漂亮，就是這樣的過程讓他們懂得遇到問題時如何想辦法解決。在現實生活中，我們就很需要培養孩子這種解決問題的能力。當然，在活動過程中，也有很多不足和處理的比較粗超的細節都需要我反思的地方，今後還需更加努力學習經驗，提高教學水平。
幼兒園說課稿大班 篇3
一、說教材
《綱要》中指出：培養幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒及易接受併產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一隻烏龜運用自己的聰明才智對付狐狸，最終戰勝狐狸，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事裡的動物對話，會激發起幼兒學習藝術語言的*望，符合大班幼兒的年齡特點。
二、說目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，我跟據中班幼兒的年齡特點和實際情況，以布壚姆的《教育目標分類學》為依據，確立了知識、能力、情感三方面的目標。本節活動設計了三個目標：
1、理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節。豐富詞彙：縮、連蹦帶跳。
2、積極參加活動，大膽表達自己的想法。
3、引導幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。
通過分析教材，我認為本節活動的重點是：理解故事內容，瞭解故事情節。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐狸的對白，形象地刻畫出一隻貌似狡猾，實則愚蠢的狐狸形象和表面可憐，實則機智的烏龜形象，烏龜的機智慧夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是：能用恰當的語氣表現故事中角色的對話。在活動中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐狸的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎。
三、說教法
《綱要》中指出：“教師要成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求形成“合作探究式”的師生互動。因此，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發的提問引導孩子，還採用了適宜的方法組織教學：
1、演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關係，理解圖片的內容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內容有一定的瞭解。
2、啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的啟用，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思考，培養其思維的發散性和靈活性。
3、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，採用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。
此外，我還採用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。
四、說學法
通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴充套件語言的能力。
五、說過程
根據本次活動的目標與內容，我分三大環節進行。
第一環節，教師通過出示圖片，提出懸念，激發了幼兒參與活動的興趣。
第二環節，教師運用課件演示法，引導幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步瞭解故事的內容，並發展幼兒的想象力。
第三環節，教師運用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。
本次活動後，我還準備進行以下延伸活動：
將故事錄音帶，頭飾放入語言區供幼兒講述和表演。
幼兒園說課稿大班 篇4
一、分析教材
幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，密切聯絡幼兒的生活，結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數學活動。此活動選材來源於生活。我們都明白，鐘錶是幼兒比較熟悉的東西之一。本節課要求幼兒對整點、半點的認識，是幼兒建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定了基礎。選取此教材有必須的必要性，就如《綱要》中所說，“既貼合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選取感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。一般來說，兒童每一天起床、吃飯、上課都要按照必須的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，此活動來源於生活，又能服務於幼兒的生活。
二、目標定位
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際狀況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、潛力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
1、認知目標：
透過觀察、操作了解時鐘的功能、表面結構及時針、分針的運轉、規律，學會看整點、半點。
2、潛力目標：
透過觀察、操作交流等活動，發展孩子的邏輯思維潛力。
3、情感目標：
培養幼兒的觀察力和操作潛力，建立初步的時間概念。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整點、半點的方法；難點：瞭解時針、分針的運轉關係並正確說出鐘面上所指的整點。
教學準備：
1、各種動物時鐘多個。
2．幼兒人手一隻操作的模型鍾。
三、教法與學法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“構成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學，採用的教法有：
操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。在活動中，讓幼兒主動操作活動鐘面，不僅僅增強了他們學習的興趣，而且還提升了教學活動的有效性。
遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。
演示法：是指教師透過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫忙他們獲得必須的理解。本次活動中的演示法是透過展示多種動物玩具鐘的實物，讓幼兒在觀察中認識鐘面結構以及時針、分針的運轉規律。
此外，我們還適時採用了交流討論法、賞識激勵法對活動加以整合，到達了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅僅提高了認識，鍛鍊了潛力提升華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒主要採取視、聽、講結合法來引導幼兒充分觀察鐘面的結構，時針和分針之間的運轉關係。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。
3、體驗法：心理學指出，“凡是人們用心參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對鐘錶有更深的印象，採用了遊戲體驗法，引導幼兒對時鐘的運轉規律有了一個體驗。
與此同時，我們還透過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。
四、活動過程
第一部分、開始我用謎語引出活動資料，然後出示實物鍾，請幼兒說說鐘的用途，總結出鍾能告訴我們時間，人們的學習、生活、工作都離不開它。
一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間必須要珍惜。（打一日常用品）（出示鐘的實物）
第二部分：讓幼兒觀察鐘面，指導幼兒仔細觀察。活動中鼓勵幼兒發現問題，主動求知。
師問：小朋友們仔細瞧瞧，你發現鐘面上有什麼？（鐘面上有兩根針，還有12個數字。）然後請幼兒比一比，看一看兩根針的不同點，引出時針和分針的概念。再透過老師演示，撥動後面的齒輪請幼兒仔細觀察一下，分針和時針誰走得快？分針走一圈時針走多少？鐘面上的時針、分針是怎樣走的？在幼兒主動探知的基礎上，教師小結：鐘面上有1-12的數字，有時針和分針。時針又短又粗，分針又長又細，時針跑得慢，分針跑得快。分針走一圈時針走一格、但它們都從1到12的順序轉的。
第三部分：認識整點、半點，尋找和發現他們之間的規律，建立正確概念在這一環節中，我出示了三隻的鐘，分別撥好了12點、1點、2點，讓幼兒觀察、比較有沒有相同的地方？最後得出分針指向12，從而總結出分針指向12，時針指向幾就是幾點。緊之後又出示了幾隻動物鍾，讓幼兒說說幾點鐘，使幼兒所學知識立刻得以鞏固，而且透過實物投影放動物鍾，激發了幼兒的學習興趣。之後透過教師的操作演示，幼兒的細心主動觀察，瞭解分針與時針的運轉關係。由於這是本次活動的難點，所以我在最後不進行操作演示，讓幼兒想一想，2點到3點分針時針是怎樣變化的，進一步得出分針走一圈，時針走一格。之後我又以相同的方式認識了半點及半點時分針時針之間的運轉關係。
幼兒園說課稿大班 篇5
一.說教材。
1.教材來源：
在區角活動中中我們常常發現孩子們對拼圖遊戲很感興趣，對這些玩具他們常常會愛不釋手，有時候遇到塊數比較多的複雜的拼圖他們還會幾個人一起合作著拼。而且拼圖遊戲在小班開始就有所接觸，到了大班孩子的拼圖經驗相對比較豐富，對他們來說拼圖是個有挑戰性的一項智力遊戲。但是我發現孩子在自主遊戲的過程中興趣指向比較濃，卻缺乏一種學習的目的性和有效性。如何把“拼圖遊戲”作為教育的一個載體，把孩子們的學習變的更有方向和目標，並在遊戲中能幫助幼兒提煉經驗，拓寬思路呢？今天的這個數學活動就是來解決這個問題的。新綱要強調：要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。在這兒教師的作用是發現幼兒的興趣點並根據他們的興趣來創設探究的條件和空間。
2、分析教材：
拼圖是一項綜合的思維和協調能力訓練，對孩子來說有不少的益處。其一在拼圖遊戲中可以讓幼兒瞭解“部分”與“整體”的關係--可以讓孩子知道許多的“部分”能拼湊出一個“整體”，以及“一個”整體“是由”許多部分“所組成的。其二培養幼兒平面組合的概念─積木是立體的組合，而拼圖是一種平面組合的概念。其三培養幼兒的耐心和專注力，並且從觀察與判斷中學習分類。最重要的一點是能培養幼兒學習解決問題的方法及策略--玩拼圖能學習推理思考能力，因為小朋友會經由嘗試不同的選擇，到決定正確的一片放下去，也就是經過假設、判斷到選擇的過程，讓他學習運用邏輯來解決問題的方法。所以我就選擇了這個活動教材。
《創意》活動主要是通過拼組各種幾何圖形來激發幼兒的拼圖興趣，發展空間知覺能力，培養幼兒多維思考問題的習慣。在活動中教師可以以遊戲的形式鼓勵幼兒嘗試多種的拼圖方法，並引導他們記錄自己操作的結果，從中獲得成功的喜悅，同時這也對孩子能力的肯定和讚揚。並且在，操作環節中教師幫助幼兒提升經驗，訓練孩子多向思維，拓寬孩子思考問題的空間，集中了幼兒學習的方向性，使他們的活動從興趣主導的遊戲過度到了目標明確的學習活動。當然遊戲化的活動環節也讓孩子玩得輕鬆，學的愉快。
3、目標定位：根據大班幼兒的年齡特點及幼兒學習數學的領域目標為依據。從認知、能力、情感三方面制定了本次活動的目標：
（1）、嘗試運用不同幾何圖形拼圖拼出各種圖案，並能在記錄單上記錄拼出的多種組合方法。
（2）、學習多角度思考問題，進行多種組合，尋求多種答案。
（3）、感受拼圖遊戲奇妙之處，在操作活動中獲得成功的體驗。
根據目標，我把活動的重點定位於：嘗試運用不同組合形式的圖形圖案，並能在活動中學習統計作品中各種形狀與數量的方法，記錄在記錄單上。活動的難點是：在操作活動中鼓勵幼兒根據一種卡片與其他卡片的多種組合來進行多元化的操作，支援幼兒學習多角度思考問題尋求多種答案。
4、操作材料
教具：各種顏色的彩紙，各種幾何圖形，幾何圖形拼擺的機器人，幼兒用書十月份冊。
有顏色的幾何圖形片是為了吸引幼兒的注意力，提高他們操作的興趣。而拼圖卡片上的編碼則是為了方便幼兒記錄，縮短記錄的時間，給幼兒創設充足的動手操作和思考空間；也可以幫助幼兒複習和鞏固序數概念。同種編碼的卡片有重複也是為了給幼兒的操作提供更多變化的空間，使他們的操作結果能更加豐富。記錄紙的設計從節約能源的目標出發簡單方便；考慮常態教學的效果儘量不要配班老師幫忙；同時節省展示空間。
二.說教法
1、言語激發孩子。用”你真棒！“”爭做智慧大王“”你真象個國小生“等語言來激發出孩子做事的積極性。要站在孩子的角度，以理解孩子的語氣，肯定孩子的成績，繼而提出新的要求。讓幼兒和老師互相在活動中成為學習的支持者、合作者。從而去發現問題、解決問題、樹立自信心，從而突出本次活動趣味性的特點。
2、物質獎勵，貼紅星。
3、遊戲主導活動。”遊戲是幼兒重要活動方式之一“，我深深地感覺到遊戲是孩子們最快樂的”朋友“，在成人看來是非常枯燥的事情，只要賦予它遊戲的色彩，孩子們就會很感興趣，會給孩子帶來快樂的體驗。寓教於學遊戲教學形式，使孩子樂意參加活動，並在多元、刺激的智力操作活動中得到快樂獲得滿足。從而為”下一次“打好基礎。
4、承上啟下的提問激發思考。我的每次提問都是為下個環節做準備的，常常是前個問題的提出能在下個環節中得到展現或揭開謎底。使幼兒充滿驚喜和期待，回答問題、發表見解的聲音更響亮，思考問題、解決問題更踴躍，思維更活躍。
三、說學法
突出同伴引領。每次操作都邀請幼兒示範或小結，使幼兒聽到的是來自同伴的一種聲音。他的經驗和思維都會受到同伴的影響。而且這種影響是積極主動的，而不是強硬灌輸的。這樣就更方便並引導幼兒去深入思考，開闊思維，引發再次操作的.的慾望。
四.說教學程式
一、觀察、比較各種幾何圖形。
1、我先出示幾種幾何圖形拼圖，引導幼兒觀察並說出各種拼圖卡是否相同，哪些地方相同，哪些地方不同？目的在於讓幼兒在觀察比較的過程中瞭解這些拼圖卡的特徵（一樣：形狀、大小；不一樣：數量、顏色、編號、組合形式）併為幼兒思考如何運用拼圖卡的特徵來組合成圖形來鋪墊經驗。
2、引導個別幼兒運用圖形重疊的方法證明一下。科學領域的知識明顯地具有”情景化、過程化、活動化、經驗化“的特點。根據大班幼兒的現有的經驗他們自然會想到運用圖形重疊的方法來證明，以事實作為判斷事物的依據，符合新《綱要》中數學教育的新目標和教育價值的要求。
二、幼兒操作活動，嘗試拼出圖形並記錄結果。
1、教師出示示範記錄單，請個別幼兒操作教師記錄。因為每塊拼圖卡都標有編碼，在這兒我直接引出記錄即能方便幼兒學習記錄的方法，避免環節上的重複，又能提醒幼兒操作一次就記錄一次，培養他們做事的條理性和效益性。
2、通過幼兒個別操作示範引出拼圖特點--平面多方位的旋轉，開闊了幼兒的思維，有一次歸納和提升了幼兒拼圖經驗。
3、教師引導幼兒思考並討論：我們能不能用3塊或4塊甚至更多的卡片一起來拼這個圖案。相比較前一次的操作這一次是有要求的。請幼兒示範時即能拓展幼兒的發散性思維，還可以再次強調操作記錄的注意事項。
4、比一比誰拼出來的答案多。以往操作活動中我發現經常有很難收攏的現象，所以今天我以”比一比“和貼五角星的方法來激勵孩子自覺上交記錄單，使環節之間儘量緊湊，時間也不會浪費。而且在潛移默化中在培養幼兒做事幹脆、不拖拉的習慣，樹立時間觀念，向國小生活靠近。
三、發現一張卡片與其他卡片的多種組合形式，激發幼兒二次操作的興趣。
通過說一說、比一比發現問題並激發幼兒的二次操作，這兒是整個活動的高潮也是活動的重難點。杜威說過：兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能衝動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。我正是抓住幼兒的這個特點、啟發他們進行再次操作，幫助幼兒經驗提升。並且在操作前的示範中我交代了記錄的另一種方法，使幼兒的操作有條不紊的、有目的地進行，而不再是無序的。操作結束後的同伴交流、相互分享經驗也是同伴引領學習的過程，同時幼兒的語言表達能力的也得到培養，使活動的重難點得以解決。
四、感知各種圖形的轉換關係，再次提升經驗。
在活動鼓勵幼兒繼續操作在拼圖遊戲發現其他更有趣的現象。
幼兒園說課稿大班 篇6
一、設計意圖
根據中班小朋友與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識的年齡特點我選擇了《我想幫忙》這節活動。這節活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領域《好朋友》這一主題。本活動選用了小朋友熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節講述。在原有教材的基礎上，我首先以談話匯入，創設一個小朋友想說、敢說、願意說、有機會說的語言環境，又抓住小朋友喜歡小動物的心理出示動物形象，激發小朋友學習興趣。通過設定懸疑問題引導小朋友積極動腦思考，充分發揮想象，進一步激發小朋友積極探索的慾望和興趣。又利用情境表演環節幫助小朋友感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養小朋友的自信，進而學習幫助他人。
二、說活動目標：
《綱要》中提出：“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引小朋友與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。
1、能看懂畫面的主要內容，並嘗試講述畫面中的故事。（體現在教學環節一）
2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎麼幫的？（體現在教學環節二）
3、幫助小朋友感受與體驗河馬助人為樂的情感。（體現在教學環節三）
三、說活動重、難點：
現在的小朋友通常生活在成人的“保護圈”裡，與人交往的能力較差，自我意識強，缺乏友愛、助人為樂的意識，我把“幫助小朋友感受和體驗河馬助人為樂的情感。”定為本次活動的一個重點。為了培養小朋友養成說完整話的習慣，根據本次活動的目標，又把“能看懂畫面的主要內容，並嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。”做為本次活動的重點也是難點。
四、說活動準備：
課件、動物頭飾、字卡“幫忙”
五、說教法：
直觀法、提問法、情境表演法等。
（情境表演法能夠幫助小朋友更好地理解和掌握故事的內容。小朋友在情節表演的過程中不僅能感受主角的快樂，又能充分展現自我，同時培養自信，學會幫助他人。）
六、說學法：
觀察法、談話法、遊戲法等。
（遊戲法的運用是為了讓小朋友在輕鬆愉快的遊戲活動中，鞏固對詞語的認識和理解。）
七：說活動程式：
本次活動我設計以下三個環節：
一、展示《我想幫忙》課件，引導小朋友看圖說話，並認讀詞語：幫忙。
二、引導小朋友情境講述，進一步理解畫面內容。
三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。
一、展示《我想幫忙》課件，引導小朋友看圖說話，並認讀詞語：幫忙。
1、談話匯入：
（教師神祕地說）告訴大家一個祕密：老師發現了一群小動物們之間的故事，你們想知道嗎？可是，小動物們說了要想知道它們的祕密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！
（出示幻燈一）引導小朋友說說畫面中的小動物們都在幹什麼。
（出示幻燈二）猜猜“河馬會怎麼幫忙呢？”
（這樣的設計就是抓住小朋友喜歡小動物的心理，利用小朋友觀察小動物們生活化的動作形態和解答懸疑問題，激發小朋友的學習興趣。）
2、（出示幻燈三——六）在展示畫面的過程中，引導小朋友認真觀察，鼓勵小朋友大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展小朋友的語言表達能力和思維能力，並使小朋友養成注意傾聽的好習慣。
3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助小朋友直觀形象地去了解、認識詞語，再通過遊戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。
（此環節不但培養了小朋友對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣，而且使小朋友能夠在輕鬆、愉快的學習氛圍中實現活動目標1。）
二、引導小朋友情境講述，進一步理解畫面內容。
為了進一步加深小朋友對畫面內容的理解，我以啟發、提問的方式引導小朋友講述主要故事情節，如：河馬幫助了誰？（河馬幫助了小兔。）河馬是怎麼幫忙的？（河馬用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求小朋友用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的，告訴小朋友也可以用動作、肢體語言來表達。
（此環節既突破了重難點：能看懂畫面的主要內容，並嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。又著重體現了活動目標2。）
幼兒園說課稿大班 篇7
一、說教材：
幼兒數學邏輯思維訓練簡單的說可以包含了數、量、圖形與空間、邏輯與關係四大領域。數以及數與數間的邏輯關係是事物各種屬性關係在人腦中引起的綜合反映，複雜且不易理解。，而我今天要說的相鄰數對於6到7歲的幼兒尚沒有在其大腦中形成這一概念，而與其接近的鄰居關係卻是幼兒日常生活中經常接觸的，根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”的要求，我設計了這堂《10以內的相鄰數》的教學活動，希望孩子們在輕鬆愉快的遊戲活動中和積極參與操作的過程中獲得相關知識。
二、說教法與學法：
教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習物件。”為此，為了突出重點，突破難點，我將採用本活動中採用情景引入法，操作法、遊戲法、等教學方法；提問方式也將採用個別提問、和集體提問等多種提問方式。讓幼兒在聽聽、說說、玩玩的過程中融入學習，獲得知識和經驗。
俗話說：“教無定法，貴在得法。我的說課還很粗糙，不妥之處敬請指正。
三、說目標：
根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的”教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性“的要求和”教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律“原則，結合幼兒的年齡特點以及數學邏輯思維訓練的實際發展水平，制定了以下目標：
1、用情景匯入形式激發幼兒對數學的興趣。（情感）
2、知道相鄰數的概念，掌握10以內各數的相鄰數。（認知）
3、理解並能說出相鄰數間多1或少1的關係。（認知）
4、發展幼兒的比較的能力和思維的靈活性。（能力）
四、說重難點
活動重點：瞭解數的簡單關係，知道中心數比相鄰兩數多1和少1。
活動難點：用語言清楚完整地表述出相鄰數的含義。
五、說教學程式
為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我採用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動
六、說活動準備
1：幼兒用書、
2：教學圖卡組（數字卡若干）
3：房子圖十副七、說過程1、開始部分：通過情景讓幼兒找身邊的朋友，初步理解”鄰居“關係2、基本部分：
（1）”興趣是幼兒學習最好的老師“，通過遊戲請幼兒幫數字搬家，並提問讓幼兒找找他們的鄰居，實現從具體的物到抽象的數的轉換，告訴並幫助幼兒相鄰數的定義
（2）幼兒自主探索10以內各數的相鄰數（部分幼兒上前操作，集體驗證），進一步推理說出10以內各數的相鄰數。
（3）複習10以內數的形成，”ⅹ添1就是ⅹ，ⅹ比ⅹ少1“為後面理解10以內相鄰數（相鄰數間多1或少1）的關係打下基礎。
（4）幼兒操作，總結評價幼兒操作的結果，理解並說出相鄰數間多1或少1的關係。
（5）拓展部分為相鄰數找共同的鄰居。
3、結束部分：遊戲中鞏固對相鄰數的認識八、教學反思結合生活中的鄰居關係，把相鄰數的概念滲透在其中，讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解。實現從具體的物到抽象的數的轉換，以情節性的引導方式來激發幼兒進行主動探索，感知和形成相鄰數的概念。接著，讓孩子比較各組相鄰數的規律，引導孩子自己去發現：中間的數字比前面的數多1，比後面的數少1這一規律。再者，以操作練習”找相鄰數“，驗證幼兒掌握學習內容的同時也以個別指導的方式幫助個別幼兒理解相鄰數的概念。最後，進行擴充套件讓孩子找出相鄰的鄰居。整個活動遵循了幼兒學習數學由易到難、由簡單到複雜的循序漸進的規律。