作為一位傑出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園說課稿 篇1
【活動目標】
1.學習攀登，發展幼兒協調能力和跑的能力。
2.培養幼兒嘗試的精神及勇敢克服困難的品質。
【活動準備】
1.組合攀登架、哨子一隻。
2.磁帶、錄音機。
3.課前豐富幼兒關於消防隊員救火知識。
【活動過程】
一、開始部分
師：今天我們玩消防隊員救火的遊戲，你們當消防隊員，我當指揮員，現在開始操練。
佇列練習：走大圓——跑(向後轉跑)——便步走——齊步走——開花走——四路縱隊走。
二、基本部分
1.提問：消防隊員怎樣救火的?
豐富詞彙：攀登(抓住東西往上爬就為攀登)。
師：現在我們要學習攀登的本領了，攀登時不能擁擠，現在開始練習。
幼兒第一次嘗試。(分散進行)
2.集中(吹口哨)。
師：剛才大家都練習過了，現在請兩位小隊員上來比賽，看誰的速度快。(請兩名幼兒)
討論：為什麼他的速度快?
小結：要用手攀登，用力向上。(幼兒學說)
3.師：下面我們再來練習。
幼兒第二次嘗試。(分散進行)放錄音。(電話鈴聲)
4.集中
師：剛才我接到火警電話，有一處大樓著火了，我們要去救火，隊員們要按順序爬上大樓撲滅火焰。系在大樓上的紅布條就代表火焰，每人只能解下一根，表示撲滅一處火苗。然後趕緊跑回自己的隊伍，拍第二位隊員的手，只有把火焰全部撲滅，才能救出困在大樓裡的人，看哪個隊滅火救人最快。
遊戲開始。(1遍，放快節奏音樂)
三、結束部分
師：今天每位消防隊員都很勇敢，不但撲滅了火，還救出了人。現在，隊員們上車。(放錄音)
(幼兒邊表演唱英語歌《紅綠燈》，邊開著汽車走回教室)
【說課】
遊戲“消防隊員”中體現出幼兒的多次嘗試活動。在豐富詞彙“攀登”時請一個幼兒上來嘗試，引起大家的嘗試慾望，然後讓全體幼兒進行了第一次嘗試，從中探索如何攀登。接著集中請2名幼兒上來嘗試，並進行討論，讓幼兒在感性的基礎上總結出怎樣才能攀登得快。討論後，讓幼兒進行第二次集體嘗試。錄音機裡突然發出急促的電話鈴聲，教師面露焦急的表情，引出遊戲，並講清遊戲方法、規則，緊接著進行遊戲。幼兒將嘗試中掌握的攀登技能用於遊戲中。
遊戲從開始到結束始終貫穿一個主題，就是消防隊員滅火救人，這一活動既滿足了幼兒表現勇敢的願望，又體現了嘗試精神。
幼兒園說課稿 篇2
一、說教材
我說課的內容是北師大版國小語文四年級上冊第三主題單元中的《中國結》。本文是一篇精讀課文，通過介紹近幾年流行受寵的飾物中國結，表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情。課文表面上寫的是中國結，實際上表達的是中華各族兒女對祖國深深的熱愛。
語文課標指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，除了有識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等語文能力的學習，還包括學習語文必須經歷的過程與方法——積累語感、思維品質、學習方法、學習習慣，還有文化品味、審美情趣、知識視野、情感態度、意志品質、思想觀念等，此外還有培養紮實的基本功和開發創新能力等方面的因素，
基於以上新課程理念，根據教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際，我制定了以下3個教學目標：
【知識目標】會認8個生字，理解“巧奪天工”“歎為觀止”“不離不棄”“圖騰”“憧憬”等詞語的意思。
【情感目標】瞭解中國結的特點及其象徵意義，感受中國結寄寓的愛國之情。
【能力目標】練習閱讀中提問，學習標畫重點詞語，練習概括段落的主要內容。
【教學重點】理解課文內容，體會思想感情，領會中國結的寓意，從而受到情感薰陶。
【教學難點】如何理解課文中的“頭”是本課的教學難點。
二、說教法與學法
本課教學中，我立足大語文觀，以教材為原點，讓學生通過課文的學習瞭解更多關於中國結的知識，並與學生的知識世界相聯絡，注意在學習過程中滲透方法及能力的培養。充分考慮學生的學習需要，以學生的實際情況、學習狀態作為上課的基礎。培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神和創新精神是新課程標準的重要理念，為了實現這些目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，教學時我主要採用以下教學方法：
1、談話匯入法。
開課伊始，教師激情談話匯入：同學們，老師過年收到了一個特殊的禮物，看看是什麼呀？出示中國結實物，這節課就讓我們一起去欣賞中國結，一起去了解它的變化無窮，一起去感受它的特有風韻吧！這樣的設計旨在使學生“課伊始，趣亦生”。
2、創設情境法。
不管是談話匯入時的中國結實物展示，還是教學過程中國結制作過程的視訊演示以及有關中國結的畫面及學生手中的自帶中國結，都是為了把學生帶入中國結的世界，調動學生的積極性和主動性，構建開放、富有活力的語文課堂，讓學生從心底裡喜歡上中國結。
3、質疑探究法：教學中以課文中心句為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性。
4、多媒體課件演示：合理利用多媒體課件，對優化課堂教學，提高教學效率有重要作用。課堂上多媒體課件的適時合理的演示激發了興趣，活躍了課堂，感染了學生，對於突破“巧奪天工”“不離不棄”及難點“頭”的理解都發揮了不可替代的重要作用。
（二）說學法
1、據題猜測。北師大教材中特別注重對學生學習方法的指導和提示，教師在教學中要特別重視將隨文出現的“金鑰匙”的內容整合在教學過程之中，用活教材。結合本課金鑰匙的內容，讓學生先根據題目猜想文章的內容，讀的時候再對照印證。
2、朗讀感悟法。本文抒情性強，課文不是平板地狀物，而是在說明的同時抒發了對中國結的讚美之情，自豪之情。課文中還運用了排比句和對句增強語句的表達氣勢，這些內容的理解都要通過學生個性化的多種朗讀來體會和品味。
3、讀寫結合法。課文中很多句子句式整齊，是學生學習標準規範的語言文字的好範本，在教學中適時安排學生練習運用這些句式對課文內容進行拓展，擴大語文學習的外延，學習他們生活中的語文。
三、說教學程式
1、激趣匯入，初讀感知。
心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。興趣是最好的
老師，有了興趣就能變“要我學”到“我要學”。激趣匯入板書課題後，指導學生用“金鑰匙”中的學習方法猜測課文內容，既是對學法的有效指導，也體現了對教材的靈活運用，培養了學生的想象能力，也為完成“筆下生花”的選材問題提供了藍本，更拉近學生與文字的距離，當學生的猜測與課文內容相符時，他會感受到成功的喜悅。語文課程標準》倡導：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以從教學的一開始就力求體現學生閱讀的立體地位，歸還學生閱讀的主動權利，給予學生足夠的閱讀時間，這也為讀通讀順課文，為理解詞語及內容，深入體會思想內涵奠定良好的基礎。
2、緊扣中心，大膽質疑
課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養。“小疑則小進,大疑則大進”。疑是思維的火花,思維總是從發現問題開始。在教學中學生敢質疑,能質疑,是發揮學習主動性、創造性地重要手段之一。教學中，我抓住文章的中心句：這幾年，有一個特別受寵的飾物——中國結，以及和之相呼應的文章結尾：中國結不僅中國人喜歡，外國人也喜歡這兩處地方，留足時間，鼓勵學生自己去發現問題，大膽質疑，對於學生提出的問題，注重及時評價表揚，引導學生梳理出重點問題：中國結怎樣受寵？為什麼受寵？讓學生由不敢問到大膽問再到善於問，再通過有目的地讀自己解決問題。
3、以練代講，感受“受寵”
這兩個問題，以第二個問題為主。第一個問題引導學生緊抓第二自然段中的排比句，通過反覆讀，感受排比句式對錶達文意的作用，進一步體會中國結的受寵與流行；再結合自己生活實際，想想還在哪裡見過中國結，模仿句式說一說，達到以讀代講，以說代講，真正體現學生學習的主體地位。語文課標指出，在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練。這是因為思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵，同時又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。此處的讀寫結合，將文字對中國結的介紹與學生生活中對中國結的認識緊密結合，以巨集觀的、文化的視野對文字進行俯視、鳥瞰，引導學生從教材向課外延伸，真正實現大語文觀。
4、品讀課文，感悟深究寓意
第二個問題人們為什麼喜歡中國結，注重由表及裡，由淺入深去理解兩個原因：
中國結是民間藝人的傑作和它表現著中國心，包含著中國情。學生在初讀感悟的基礎上，邊讀邊圈畫3-5自然段，這既是對讀書方法“不動筆墨不讀書”的指導滲透，又是還學生閱讀權利，學生對文字的個性化解讀的體現。在教學過程中相機出示一雙巧手編結中國結的視訊資料和文字資料，中國結有關畫面，中國結淵源久遠的文字資料，對學生深入感悟課文內容，情感激發，起到了至關重要的作用。再加之教師現場示範，學生對蘊含中國結深刻寓意的排比句的拓展延伸，學生觀察把玩自己課前蒐集的各種中國結等學習活動形式，學生的各種學習感官被充分而全面地調動起來。香港散文大家董橋說：“人心是肉做的，文字也是肉做的。”的確，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。此時，對於文字中那些有情感，有厚度、有力度與質感的字詞，再引導學生細心體味，透過詞句品味文字背後的情感，引導學生讀進去，從語言的表層走向語言的深層，讓學生對課文的重點難點“潤物細無聲” “水到渠成”的領悟感受。
5、總結昇華，拓展延伸
好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉，好的板書是文化藝術的薰陶在學習到文章的中心段落時，為了進一步幫助學生理解中國結是炎黃子孫心連心的象徵，將文章重難點內容“心連心”用簡筆畫展現，並課件播放表達海外遊子思念祖國感情的歌曲《我的中國心》，在歌聲之中昇華本文所講述的主題，進一步理解中國結的“頭”的含義。
四、說教學評價：
評價，在語文新課程實施中起著至關重要的作用，其所倡導的“立足過程，促進發展”的課程評價機制在引導學生不但求“知”，更要求“法”，不但"好學”，而且“會學”和“學會”，更要“學得有興趣”中愈來愈彰顯出不可替代的作用。評價不僅要關注結果，更要關注過程；不僅要關注共性，更要關注個性；不僅要關注學業成就，更要關注學生在學習過程中情感、態度和價值觀的形成，要真正達到《綱要》所要求的評價境界：帶動學生認識自我，建立自信。在課堂中注重創設民主和諧的評價氛圍。俗話說“感人心者，莫先乎情。”教師的評價對學生的情緒和情感影響很大。無論是課堂教學還是課堂評價，老師都要全身心投入，老師的評價語言要發自內心，以真情動人。對學生的讚賞不僅限於一句簡單的“你真棒”“你真聰明”。教師一個充滿希望的眼神，一個讚許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一
拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動，其作用遠遠大於隨意的口頭表揚。
２、課堂評價應以學生評價為主體：
我們的語文課堂上應該充分尊重學生評價的權利。鼓勵學生評價自己的學習和同伴的學習，還可以評價教師的教學，甚至可以評價教材，發表對教材的不同看法，從而讓學生打破評價的束縛，塑造創新性人格，增強學習的創新意識。對同一內容的學習，不但要儘可能地讓多位同學評價，還要允許一位同學作多次評價。
３、教師要發揮導評作用：
在學生評價的過程中，教師要充分發揮導評的作用，幫助學生矯正學習方向，點撥學習方法，啟迪學習思維，化解學習矛盾，從而促進學生的主動發展，讓學生掌握學習的本領。如在讀書中評價，可按學習課本的環節進行：① 初讀課文，重在評價正確度和流利度；② 感悟課文的朗讀，重在評價情感度，促進學生讀出自己的感受，讀出文章的思想感情；③ 學完課文的朗讀，重在評價誦記度，促進學生熟讀成誦，豐富語言的積累。讓學生明白不同階段有不同的評價要求。又如在同學的思考中，要善於發現同學答案中的獨特想法，在同學發言中，要評價同學的表達是否清楚。
幼兒園說課稿 篇3
一、 說教材
（一） 教材分析
《親親長頸鹿》這個故事選自小班下學期，《有趣的動物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，並將它與語言和社會兩個領域相結合。
（二）教學目標
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、 認知上：在遊戲情景中理解故事內容，加深對長頸鹿的認識。
2、 能力上：積極參與故事清潔的討論，願意大膽地表達自己的想法。
3、 情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。
（三） 學重、難點
目標中提到：在遊戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。
小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。
a) 教學具的準備
為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
i. 物質上的準備
我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一遊戲角色中；
根據故事，我佈置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，並能加深故事的理解而準備的；音樂，是為了進一步營造遊戲的氣氛而準備的。
ii. 知識上的準備
我讓幼兒先認識長頸鹿，瞭解了長頸鹿的基本特徵。
幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。
（四） 說學情
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峰期，他們對遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。
（五） 說教法
教育心理學認為：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習物件。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色遊戲法、體溫法等。
i. 情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，幼兒就彷彿置身於真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了 。幼兒有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了 ，又過不了河，這讓幼兒覺得多麼著急啊，他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。
ii. 角色遊戲法：角色遊戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。
iii. 提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如小兔子應該怎樣過河呢？我們該怎麼感謝長頸鹿呢？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
（六） 說學法
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、遊戲聯絡法等學習方法。
幼兒園說課稿 篇4
一、說教材及設計思路
顏色是我們大家非常熟悉的，顏色遍佈在世界的每個角落，可以說我們生活在一個佈滿顏色的世界裡，萬物沒有了顏色，我們的生活也會暗淡無光，顏色使世界美麗，顏色也美化幼兒的心靈，所以我們的生活及我們生活的整個世界是不能沒有顏色的。
每當孩子們在玩積木時，他們常常會對五顏六色的積木愛不釋手、每當孩子們在幼兒園吃了營養飯時，他們回家後會對爸爸媽媽說：“幼兒園的飯真漂亮，可好吃了”、每當孩子們畫完一幅畫時，他們會對自己的作品有一種特別的滿足感，那是因為顏色的魅力。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利於拓展幼兒的經驗和視野。”所以我設計了本次活動“認識顏色——紅黃藍。
二、說活動目標
根據小班幼兒的年齡特點和實際情況，我將活動目標確立為以下三個方面。
1、認識目標：認識、區別紅色、黃色、藍色，在活動中找出與之相對應的顏色。
2、能力目標：發展幼兒的觀察力、記憶力和想象力。
3、情感目標：體驗與老師和同伴遊戲的快樂，從而激發幼兒的求知慾。
4、活動重點：是讓幼兒認識、區分紅色、黃色、藍色；
5、活動難點：是在活動中找出與之相對應的顏色。
三、說活動準備
活動準備是為了完成活動目標而服務的，活動準備必須與活動目標的需要相適應，所以我既進行了物質準備：紅色、黃色、藍盒子、氣球，笑臉卡若干，同時又考慮了幼兒已有接觸過顏色的生活經驗。
四、說教法
在整個教學活動過程中我運用了講述法、遊戲法、啟發聯想法等教學方法。使整個教學活動動靜結合，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。
五、說學法
在教學活動中我通過引導、觀察、講述、遊戲，讓幼兒認識和區分紅色、黃色、藍色。並儘量營造寬鬆的學習氛圍，鼓勵幼兒找出與之相對應的顏色。培養和發展幼兒的表現力和辨別能力。
六、說活動過程
我把教學過程分為三個部分去完成。
（一）認識顏色
活動一開始，我以“神祕的盒子”引出活動，吸引幼兒的注意，當第一個紅盒子展示在幼兒面前時，我故作打不開狀，引導幼兒說出：“紅盒子紅盒子快開啟”，用同樣的方法引導幼兒說出：“藍盒子藍盒子快開啟”“黃盒子黃盒子快開啟”，以強化幼兒對顏色的認識。當在最後一個盒子中找出紅、黃、藍三個氣球寶寶時，引導幼兒找一找身上有這種顏色嗎？說一說你還看過這種顏色的什麼東西？在這裡我為幼兒創設了一個非常寬鬆的語言環境，讓每個幼兒都想說、敢說、有機會說，在激發幼兒對顏色興趣的同時發展了幼兒的口語。
（二）顏色寶寶找家
今天天氣真好，氣球寶寶們說好一起去公園玩，玩著玩著一下就天黑了，還不見回家，現在我們小朋友一起來把它們送回家了。（老師在黑板上畫出紅黃藍三種顏色的家，幼兒每人一張笑臉卡片，請幼兒把自己手上的顏色寶寶把它貼在同顏色的房子）。
（三）尋找相對應的顏色
這個環節是本活動的難點，為了突破這個難點，我設計了一個“大灰狼來了”的遊戲，對於剛入園僅二個月之久的小班幼兒來說，要在音樂停止的瞬間，快速找到與自己身上，太陽寶寶顏色相同的大圓，是有一定的難度，因此，我注重幼兒的個體差異性。在遊戲中我為每個孩子準備了一張舊報紙，舊報紙上分別畫有紅、黃、綠三種顏色的大圓，對能力弱的孩子、膽怯的孩子，我則去幫助他們發現問題，解決問題；對於能力強的孩子，我則鼓勵他們大膽的去尋找與自己顏色相對應的大圓，從而使每個幼兒都有獲得成功的愉悅心情。
七、說延伸活動
課後讓幼兒在美工區運用塗色的方法，給每個區域製作不同顏色的標記牌；在益智區放置各種顏色的物品，讓幼兒按照顏色進行分類；在日常生活中進行相關的顏色活動。
八、活動小結
本活動堅持以幼兒為主體，注重個體差異，教師通過為幼兒創設由易到難的學習環境，充分發揮幼兒的學習積極性，使幼兒在直接觀察、直接體驗、具體表現的活動中，能動地建構著知識經驗。
幼兒園的說課稿4
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
今天我說課的題目是：幼兒園大班教材《》（板書課題），本節課屬於 領域，我打算從以下幾方面進行本次
說課： 首先，活動內容主要包括通過本節課的活動，可
以引導（或激發 或培養）幼兒為幼兒多方面能力的發展打下基礎（內容概括加地位和作用）。
依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，結合幼兒的認知基礎和本節課的活動內容，我擬定了以下活動目標(過渡語)
1.(認知目標)
2.(能力目標)發展幼兒的語言能力，認知能力，培養幼兒感受美，表現美的能力。
3.(情感目標)培養健康的生活態度和行為習慣，豐富幼兒的情感，促進幼兒個性健康發展。
根據以上活動目標，我認為本節課的活動重點是：（過渡語） 活動重點：
活動難點是（過渡語）
以上我說的是教材，下面我說說活動方法（過渡語）
先說教法：遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則，我採用情景教學法，談話法等方法開展本課的活動。
再說學法：引導幼兒通過參與、討論、模仿、操作、展示等活動方式，逐步完成活動任務，引導幼兒在活動過程中生動 活潑、主動地學習，豐富幼兒的情感，培養幼兒的認知能力和語言能力等。
根據活動目標和幼兒的認知基礎，我做了如下準備(過渡語) 空間準備，物質準備，知識準備
下面我解說第三個方面 活動過程（過渡語）
根據本節課的活動內容以及幼兒的認知基礎，圍繞活動目標，重點和難點，我把活動過程設計為以下幾個環節（過渡語）
（一） 激趣導課
(二) 自主探索
（三）交流體驗
（四）操作表現
（五）活動延伸
【結束語】
總之，在設計本次活動的過程中，我自覺的運用《幼兒園教育指導綱要》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍，充分調動幼兒參與活動的積極性和主動性。最大限度的激
發了幼兒的好奇心和探究慾望，為幼兒的一生奠定基礎。 以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師！
幼兒園說課稿 篇5
一、說教材
1、教材的選擇：
大家都知道，具體形象思維是幼兒思維的典型方式。而且隨著年齡的發展，小小班幼兒的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。他們情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸控。他們學習、活動的特點是隻關心活動的過程，不關心活動的結果。因此，小小班的教學活動應更注意遊戲化、情景化。強調讓幼兒在愉快、輕鬆、自由的遊戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲發展。因為幼兒時期，興趣是其學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發地把心理活動指向學習物件，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應重視興趣的培養。因此，教材的選擇至關重要，正如《綱要》中所說的，“即符合幼兒的現實需要，又有利於長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。而此活動〈好聽的歌〉既來源於幼兒的生活，而且本教案，從教材的選擇到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了各種物體發出的各種不一樣的聲音，把語言、科學內容有機地聯絡起來，即加深了幼兒對詩歌本身的理解，又有效的提高了科學活動的能力。還使他們對優美動聽的聲音產生了好奇心，平時更加善於用自己的感官去觀察這個奇妙的世界。
2、目標定位：活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小小班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：
並在活動中，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。
二、說教學程式
我採用環環相扣組織此活動程式，活動步驟為：
激發興趣——動手探索——幼兒交流——觀看多媒體——欣賞詩歌（遊戲）——音樂遊戲（好聽的歌）——延伸活動
（一）、激發興趣
“興趣是最好的老師“，在活動一開始，我就給幼兒創設了一個自由寬鬆的活動環境，準備了很多能發出聲音的物品，“小朋友，今天，老師為你們準備了很多東西，你們看看都有什麼啊？這些東西可好玩了，還能唱出好聽的歌呢？而且每個東西唱的都不一樣呢，小朋友想不想聽？從形式和內容上都吸引了孩子。因為幼兒以無意注意為主，有意注意才開始萌芽，簡明的導語直接切入主題，豐富的物品，旨在引起幼兒的無意注意，培養幼兒的有意注意。
（二）、動手探索
根據小小班幼兒好奇、好動的特點，在第二環節，我為幼兒安排了動手探索，為每組幼兒提供了很多能發出各種不一樣聲音的物品，供幼兒動手操作。在這個活動環節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬鬆的活動氣氛中，幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽，比較各種物體發出的不同的'聲音，但是在這個過程中，幼兒獲得的經驗是很零碎的，單一的，那怎麼給幼兒一個系統性的認識呢，讓他們瞭解每種物體發出的不同的聲音呢？
（三）、幼兒交流
於是，在自由探索過後，我就採取讓幼兒自由介紹自己玩了什麼，發出了什麼聲音，和別的聲音一樣嗎？這樣的方式對幼兒獲得的經驗進行整理。由於物品在幼兒的手裡，幼兒模仿的聲音和結合實物進行，還可以請其餘的小朋友學一學，說一說，他模仿的像不像，避免了單一性。
（四）、觀看多媒體
小小班幼兒注意時間短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。除了這些物品可以發出好聽的聲音，大自然也有很多奇妙的聲音呢，那他們的聲音又是怎麼樣的呢？小朋友想不想聽聽？採用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，學一學。能再次吸引幼兒注意，激發活動的興趣。視覺聽覺的完美結合，促進了幼兒的思維的發展。
（五）、欣賞詩歌（2遍）
將幼兒已獲得的知識經驗用詩歌的語言表達出來，詩歌語言簡單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌欣賞2遍之後，採用師生問答的方法，加深幼兒對聲音的記憶，同時也為後面的音樂遊戲奠定基礎。
（六）、音樂遊戲（好聽的歌）
把〈小動物怎麼叫〉改編成（好聽的歌），和幼兒表演唱，使幼兒情緒到達最高潮，藝術融入科學，達到比較完美的統一。讓幼兒在輕鬆的氛圍中結束活動。
（七）、延伸活動
可請幼兒在課間，根據平時的生活經驗，找找生活中還有什麼奇妙的，不一樣的聲音。持續和拓展幼兒對各種聲音的探索和研究的興趣。
三、說教法
新〈綱要〉中指出：教師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神祕的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，於是採用了以下教學方法：
１、操作法：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進行操作，探索。本次活動在引起興趣後，採取了操作，讓幼兒在動一動，敲一敲，聽一聽中獲得感知，比較出不同的物體發出了不一樣的聲音。
２、交流討論法：進行了探索操作，我創造了一個自由寬鬆的語言環境，通過介紹，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗，深化了幼兒各自的認識。
３、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在音樂遊戲的環節中，我引導幼兒和教師進行一問一答的表演遊戲，幼兒在遊戲的過程中，不知不覺掌握了詩歌中的語言。
４、提問法：設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。
５、演示法：我還通過多媒體，把大自然的許多聲音演示給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學素質的提高和審美情趣的統一。
多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
四、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒採用的學法有：
１、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參與，對奇妙的不同物體發出的聲音產生了興趣。
２、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對各種聲音有進一步的認識，我採用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解並學習了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。
３、音樂遊戲法：通過輕鬆愉快的樂曲，優美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助於幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發展和提高，促進思維的發展。
採取的以上種種教學方法，極大的體現了“以幼兒為本“的教育理念。
幼兒園說課稿 篇6
一、 說教材
教材分析：
《手拉手（小數混合運算）》是北師大版國小數學四年級下冊第三單元最後一課時的教學內容。本課通過問題的解決，讓學生體會整數乘法的分配律在小數中仍然適用，進而體會整數的運算定律在小數中仍然適用。並最終達到靈活運用運算定律進行簡便計算的目標。
教學目標：
1、能根據有關資訊提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。
2、體會小數的四則混合運算與整數完全一樣，整數的運算律在小數的運算中同樣適用，培養學生比較、類推的能力。並能運用這些運算律使計算簡便。
3、能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題。
教學重點：
體會到整數運算律在小數中同樣適用。
教學難點：
靈活運用運算律進行小數的簡便運算。
二、說教學設計
整節課我分為了談話、新課和練習三個部分。
1、談話部分。
以為希望國小的孩子捐書、捐文具為切入點，引入新課。
2、新課部分。
通過解決問題，引發學生猜想。並引導學生驗證整數的乘法分配律、結合律、交換律在小數運算中是否同樣適用。最終讓學生體會並總結出整數的運算定律在小數運算中仍然適用這一結論。在解決問題後的彙報中，充分讓學生說出解題思路，分析每個算式表示的意義。並放手讓學生自己舉例驗證運算定律。
3、練習部分。
以闖關遊戲為切入口。我設定了試一試、能簡算的就簡算、敢挑戰嗎三道關卡。並給每一關都設定了相應的分值，來激勵學生。第一關填一填，讓學生體會整數的運算定律可以運用於小數的計算，可以使小數的運算更加簡便。第二關森林醫生能簡算的就簡算，設定了一道能簡算和一道不能簡算的題。讓學生獨立計算，並在計算中發現並不是所有混合運算都能簡便計算，只有能簡算的才簡算，不能簡算還是要按順序運算。其中不能簡算的這道題學生有可能從多種角度思考。有可能改變原題，如加上小括號，有可能改變運算順序，還有的不仔細看題，僅僅為了簡算，把不能簡算的題生拉硬拽的使用乘法分配律簡算。在學生的彙報過程中要認真傾聽學生的發言，抓住契機，及時追問學生，讓持有不同意見的學生充分表達自己的觀點，使道理越辯越明。第三關敢挑戰嗎，設定了一道難道較大的拓展題。這道題是專為部分優生設定的拔高題，從而滿足各種層次學生的學習需要。每個練習的目的應該更加明確，每完成一個練習之後一定要加以小結。在練習過程中，教師要充分利用學生的生成，把每道題挖深挖透。
幼兒園說課稿 篇7
一、說指導思想
本課以體育《新課程標準》的基本理念為依據，積極貫徹“健康第一”的教育指導思想，強調“以人為本”的教學理念。以幼兒的發展為目的，注重幼兒自主性、合作性學習，運用情境教學法，通過遊戲等教學形式激發幼兒的學習興趣。從而發展幼兒的快速奔跑和跨越障礙的能力，弘揚幼兒愛國主義精神，培養幼兒相互合作、吃苦耐勞、果敢頑強的優良品質。
二、說教材分析與設計思路
障礙跑是在快速跑中運用合理的方式、方法越過若干個障礙的運動專案，指用跑、跨、爬、鑽等方法通過各種障礙物，水平（三）教材安排了障礙跑內容。俗話說：良好的開端是成功的一半，本課就是一個很好的嘗試，教師由課前與幼兒一起圍坐在草地上交流“今年是紅軍長征勝利71週年”的有關內容,從而直接過渡到課的主題上來，拋棄了傳統那種按部就班、一成不變的課的匯入方法，使幼兒產生好奇、製造懸念，幼兒的注意力變得集中，為課的繼續奠定了基礎。一方面幼兒扮演紅軍的角色，在“長征”的情境中，能獲得練習的興趣，產生內驅力。另一方面練習過程中體驗前進的困難，更能激勵幼兒團結合作、勇於克服困難的優良品質，從而提高幼兒的綜合素質。
三、說教與學的調控(教學方法)
教法：針對本課的教學目標和幼兒的實際，同時遵循“以教師為主導，幼兒為主體”的現代教學原則，採用情境教學法、啟發引導、討論、比較發現法等進行教學，以激發和保持幼兒的學習興趣，使幼兒自覺、積極地學習。
學法：本課在學法上主要採用嘗試、對比和小組合作學習法。首先讓幼兒在嘗試練習中拓展、延伸，然後再進行對比、討論、再練習，最後通過“個人練習”和“小組協作”相結合的學習方法，促使課的目標達成，從而提高幼兒的參與意識，由“被動學習”為“主動學習”。
四、說根據以上學習目標確定了三個教學環節：
1、激發興趣階段：主要目的是鼓勵幼兒在愉快的環境中喜歡體育課，通過韻律活動（準備操和蛙跳）達到動作和行為的協調統一與熱身的目的。
2、保持興趣階段：主要目的是學習並掌握障礙跑的基本技術和方法，提高全身的運動協調能力。圍繞著目標選擇了練習.演習.比賽三個階段
3、興趣延伸階段：通過音伴放鬆活動，使幼兒身心的到恢復與放鬆；課後小結，師生暢所欲言、共做主人、科學評價、體驗成功。
在教與學的方法上主要採用了以下形式：
①教師講解各環節的學習目標與要求。
②幼兒分成若干合作小組，按學習內容的要求在小組內互幫互學。
③教師巡視指導。
④各小組進行效果展示。
⑤發現不足，根據具體情況及時糾正。
⑥幼兒改進練習。
⑦實踐與應用。
五、說教學策略
本節課的主要策略就是
1、轉變學習方式，形成一種互幫互學，自主探究的學習氛圍。
2、創設問題情景，激發幼兒參入練習的積極性。
3、提供有利於合作交往的空間。
4、幫助幼兒制定能夠達成的目標。
5、建立良好的師生關係，創設民主、和諧、自由、安全的教學氛圍。