作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編收集整理的幼兒園說課稿6篇，歡迎大家分享。
幼兒園說課稿 篇1
說活動設計：
在上週，孩子們都很關注班上每天來了哪些小朋友。點名後，我們老師會和小朋友說說每來幼兒身體狀況，在家休息情況等。由此，在小朋友心中產生了相互關愛的情感體驗。
最近，我們兩位老師為了瞭解孩子的身體健康情況，常在節假日打電話給孩子。因此，他們交往範圍由家庭成員擴大到老師，對老師產生了認同感、親近感。
本班幼兒有時能用簡單的言語向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事。但是，3-4歲的幼兒獨白是很不流暢，帶有很大的情景性。利用當前大眾媒體中的公益廣告，引出“打電話”音樂活動。鼓勵強化幼兒想和許多人（爸爸媽媽爺爺奶奶老師等）打電話，親身體驗和許多朋友打電話的的快樂。
該活動適合小班幼兒年齡特點，使幼兒逐步熟悉一些社會交往的技能。
說活動目標：
一、三大目標
1、樂意參與音樂活動，熟悉歌曲旋律。
2、能和老師一起學唱歌曲，對歌曲活動感興趣。
3、體驗與同伴共同遊戲的快樂。
二、活動重點
能唱準節奏，唱清歌詞。
分析：由於此首歌比較簡單。因此在本次音樂活動中，可以培養幼兒既會唱又能善於表現的能力。
三、活動難點
根據音樂的節奏做相應的動作
分析：小班幼兒動作學習帶有較大的模仿性，音樂的表現能力尚處於貧乏時期。
說活動過程：
環節一：通過情景表演，引起幼兒的興趣。
1、出示寶寶和貝貝
老師以神祕的口吻激起幼兒的觀察。如：你們看，今天誰來啦？
2、欣賞《打電話》情節
老師表演打電話時講述的話。
此環節以吸引幼兒欣賞為主。為目標（1）“願意參與音樂活動，熟悉歌曲旋律”服務。
環節二：通過念歌詞，模仿動作初步表現歌曲。
1、運用示範法：
老師有表情清唱歌詞，請幼兒欣賞。
小班幼兒喜歡模仿動作，因此我採用示範法能感染幼兒參與模仿。
2、運用跟唱法：
隨錄音機哼唱歌曲。
由於歌詞比較簡單，帶上動作幼兒情感更投入。
3、運用集體學習法：
幼兒模仿動作，邊做邊念歌詞。
模仿學習是為後面大膽地表現歌曲服務的。因此只有在經驗的基礎上，幼兒才有能力進行自我發揮。
此環節讓幼兒熟悉歌詞，為下一環節目標（2）“能和老師一起學唱歌詞，對歌唱活動感興趣”服務。
環節三：通過邊唱歌，邊做動作，進一步表現音樂。
1、幼兒和寶寶、貝貝一起唱歌，表演。
我預設寶寶、貝貝這兩個娃娃（引導幼兒參與音樂活動的動機）
2、幼兒聽琴聲進行唱歌
老師用琴聲伴奏的方法，引導幼兒學唱歌曲。
此環節是重點，難點的聚集之處。重點的解決主要是運用引導法及節奏動作的表現。
幼兒園說課稿 篇2
一、說教材
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路後回家的經過，情節生動、語言優美，是幼兒從事語言活動的好教材，同時故事情節中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎瞭解，本教材既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助於拓展符合教育目標的新經驗。時值建國六十週年，我選擇本活動，意在通過活動激發幼兒的愛國情感，幫助幼兒進一步瞭解我國的世界之最，並運用語言表述。
二、說目標
教學目標是一個教學活動的靈魂、主心骨，對活動起著導向作用，根據綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動目標定位於：
1、知道故事的主要情節，瞭解我國的世界之最，並能用語言表述。
2、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發幼兒愛祖國的熱情。
這兩個目標蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，既有獨立表達的成分，又有融合的一方面。同時我認為故事的題材所要表達即祖國地大物博這一資訊，重在培養幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點：知道故事的主要情節，並用語言進行表述。難點為讓幼兒瞭解我國的四個世界之最，激發幼兒的愛國情感。
三、說準備
為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我主要作了以下準備：
圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個世界之最）。
四、說教學法
本教學過程，主要運用了四種方法：啟發提問法、多媒體技術運用法、圖譜法及遊戲法。這些教法也是幼兒的學法，能充分體現幼兒在活動中的主體地位。
1、啟發提問法：教師應力求創設一個寬鬆的語言環境，引導幼兒想說、敢說、大膽說。結合故事教學本身的特點，我在活動中充分運用了啟發提問法，設計許多層次不一的問題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動，與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
2、多媒體技術運用法：本教材情節生動並涉及豐富的地理知識，為此我藉助現代化的多媒體技術，充分調動幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，為本活動重點解決墊下一定的基礎。
3圖譜法：圖譜法其圖文並茂的表現手法深受教師喜愛，並在大程度上可幫助幼兒理解記憶內容，本活動藉助圖譜法引導幼兒進一步瞭解並記憶我國的世界之最，用連貫的語言進行表述，進而突破本次活動的難點。
4:遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，要寓教於樂，本活動藉助一簡單的說唱遊戲，意使認知不變成為重複跟讀學習，而充分體現遊戲的"趣"學，幼兒的"樂"學。
五、說過程：
本活動流程我採用環環相扣來組織活動程式，活動流程為激發興趣，引出主題——初步傾聽，瞭解內容——結合課件，突出重點——巧用圖譜，突破難點——活動延伸，說唱歌謠。
1、激發興趣，引出主題。
開啟幼兒的話匣子是語言教學的關鍵，活動開始我出示月亮船圖片，並設計問題"如果你坐在天上的月亮船裡，你會看到什麼"?開放式的提問，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發幼兒對活動產生興趣。本環節需要2—3分鐘。
2、初步傾聽，瞭解內容。
本環節為幼兒初步欣賞故事，簡單瞭解故事內容。教師先以生動的語言完整地講述故事，再結合提問：故事的名稱是什麼？故事裡有誰？你聽了有什麼感受？在本環節中，幼兒可粗略地瞭解故事內容，並簡單地表達自己對故事的聽後感，同時我根據教學需要在本環節對教材本身進行簡單修改，即故事結尾不點出蒲公英的家是中國，此環節大約佔用8分鐘。
3、結合課件，突出重點。
緊扣幼兒的初步感知，本環節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容，大致需要12分鐘。由於提問是讓幼兒理解故事並刺激其語言發展的有效途徑，因此在本環節中，提問法也是運用得最多的一個環節。我將故事分為三個段落，第一段落為蒲公英迷路。所設計的提問為：
（1）蒲公英為什麼會到很遠的地方？
（2）它遇到了誰？第二段為仙女與蒲公英的對話。結合提問：
（1）誰來幫助蒲公英？
（2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經過，我所設計的提問是：
（1）仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎？
（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過三段課件的欣賞提問，幼兒已能基本瞭解故事內容，本次活動的重點得以解決。
4、巧用圖譜，突破難點。
承接環節三的猜測，"蒲公英的家在哪兒"引導幼兒說出中國，教師可及時續上故事結尾，並結合圖譜幫助幼兒梳理經驗，瞭解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語言進行表述，同時結合提問"為什麼蒲公英與仙女道別時，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光"?"你們喜歡蒲公英的家嗎，為什麼"?引導幼兒進一步挖掘作品的內涵，並遷移到自身，激發幼兒愛祖國的情感，藉以突破活動的難點，本環節約佔6分鐘。
5、活動延伸，說唱歌謠。
有了對故事的基本認識，本環節繼而藉助圖譜，運用3—5分鐘的遊戲活動。
引導幼兒說唱蒲公英的唱的歌謠，藉助幼兒對遊戲的天性喜愛，將本次活動推向高潮，自然結束。
幼兒園說課稿 篇3
每節課學習的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，根據教材的內容和幼兒的接受能力，把教學的過程分四部分去完成。
1、用提問匯入——引發幼兒對水的興趣
幾個問題是從幼兒感興趣的幾個問題入手：
(1)你最渴的時候,首先想到什麼?
(2)你手髒的時候,想到怎麼辦?
(3)媽媽下面條的時候,首先將什麼倒進鍋裡?
(4)你喜歡玩水嗎?為什麼?
教師提問時一環扣一環,幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現積極主動真正引發了幼兒發自內心的興趣。
2、操作探索——水有什麼特點
教師運用操作探索的方式來學習水有什麼特點，幼兒可以從自己動手的過程中探索知識，吸取知識。把水的性質是透明、沒有顏色、沒有氣味、會流動充分掌握起來。操作學習時用了四個實驗去激發幼兒探索興趣。
實驗一、水是流動的。
實驗二、水是沒顏色的。
實驗三、水是透明的。
實驗四、水是沒有氣味的。
實驗時，幼兒是主體，教師主導。運用了觀察法、引導法、親身體驗法、互相交流等方式方法去完成這四個實驗。例如：作實驗一時，教師提壺把水到入臉盆中，讓幼兒觀察水的流動；當盆中盛滿水後繼續到水，盆中的水會是什麼樣的？觀察後讓幼兒提出自己的見解，幼兒的主動性得到發揮。例如：做實驗四：讓幼兒親自聞一聞水和醋，判斷水是沒有氣味的。幼兒通過親身體驗更能掌握知識。這四個實驗的過程針對幼兒的年齡特點做的設計。學習時，幼兒對水產生了濃厚的興趣，在不自覺中完成了學習水的性質，
3、開動腦筋想一想：水與人、生物、生產建設等方面的關係，認識水的用途。
教師利用掛圖及幻燈片等教具來認識水的用途，在學習這一部分時，可事先請幼兒觀察平時所見到的水有什麼用途：媽媽做飯的時候需要什麼？農民伯伯澆莊稼的時候需要什麼？蓋房子的時候需要什麼等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語言表述出來。然後教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片，對幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如；水能發電、利用水來搞運輸等等。最後放錄音兒歌《水是寶中寶》進一步讓幼兒認識到水有許多用途。
4、“從我做起”小討論：發表自己的見解，闡述自己的意見。
討論從四個方面進行：
（1）地球上的淡水夠用嗎？
（2）為什麼不夠用？
（3）不夠用怎麼辦？
（4）小朋友應該怎樣做？
教師提出的這幾個問題環環相扣讓幼兒進行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進行，當看到有關的地方教師定格、抓住畫面讓幼兒討論破壞環境對水的影響，把水與人們日常行為、日常生活緊密聯絡起來，真正體現了幼兒園課程來源於生活又為生活服務的理念。教師對幼兒的討論進行總結，也告訴幼兒每年的6月5日是世界環境日，號召全世界的人都要保護環境、保護水資源，讓我們生活在一個美好、舒適的地球上。
幼兒園說課稿 篇4
暑期將至，外出遊玩成了幼兒熱切的期待。為了培養幼兒有目的地為自己的活動；隹備物品的能力，我們開展了介紹出遊故事、蒐集出遊物品、製作出遊計劃表、實地使用、交流各自體驗等一系列活動。由於製作計劃表要將觀察的實物轉換成影象，這對中班幼兒來說有一定難度，所以我們開展了本次集體活動。
活動目標
1、梳理已有生活經驗，聯絡夏季季節特徵，積極參與出遊準備。
2、嘗試將實物的基本部分歸納為圖形，用以表現觀察物體。
活動準備
1、幼兒蒐集的出遊用品：水壺、太陽鏡、放大鏡、望遠鏡、照相機。
2、物體與圖形對應的多媒體課件：太陽鏡一橢圓；照相機一長方形和圓形；水壺一半圓形、長方形；遮陽帽一不同的半圓形。
活動過程
一、集體討論
討論一：夏天裡，小豆豆要跟著父母去旅行，她為自己準備了許多物品，（觀看圖畫書《小豆豆的假期》的封面圖畫）這些東西都需要帶嗎？
討論二：我們也要去靜安公園玩，需要帶哪些物品呢？（對照幼兒蒐集的物品進行討論：是否每一樣東西都需要帶，怎樣帶才能簡單又方便。）
（評析：幼兒認真觀察畫面後，認為小豆豆帶的長毛絨玩具不適合在沙灘上玩，並認為自己蒐集的物品都需要，但是可以想辦法少帶。如“帶可摺疊的遮陽帽，不戴的時候就放在揹包裡”“請老師或一位小朋友帶照相機”等。可見，幼兒聯絡已有經驗有目的地準備出遊物品的意識增強了，初步體會到應有選擇地攜帶物品。引導幼兒將自己的設想記錄下來並付諸實現，是對幼兒獨立活動能力提出的適宜挑戰。）
討論三：為了避免遺忘，可以把需要帶的東西先記錄下來。怎樣記錄呢？ （引導幼兒發現物品中藏著的基本圖形。）
1、太陽眼鏡中最大的地方是什麼圖形（鏡片是橢圓形）？找到橢圓形的鏡片後再添畫些什麼？
2、在照相機裡找一找有哪兩個圖形，裡面還藏著什麼小圖形呢？
3、水壺和遮陽帽裡藏著什麼圖形，還能畫哪些細節？
（評析：教師為每個幼兒準備了極富藝術性的紙張，提高了自我表現的積極性，採用多媒體將幼兒找到的圖形分別顯示，化解了幼兒將實物轉換成影象的難點，使積極參與出遊準備和表現物品影象這兩個看似無關的領域在內容上自然融合。）
二、幼兒記錄，教師觀察、引導
瞭解幼兒記錄的`內容， 引導幼兒有目的地選擇帶的物品；鼓勵幼兒以自己的方式選擇、歸納圖形；介紹有創意的影象， 引發幼兒更多的創意。
（評析：教師始終圍繞怎樣把出遊要帶的物品認真地記錄下來，並且不斷推進活動。例如：一位幼兒畫了一頂草帽，教師馬上進行表揚與展示，結果，更多各具特色的遮陽帽出現了；一位幼兒畫了一個三角形，經瞭解是一頂午睡用的帳篷，其他幼兒聽了又添上了防晒霜等物品；活動結束時，教師發現有一位幼兒沒有畫水壺，就與大家討論沒帶水壺怎麼辦，幼兒紛紛表示願與同伴一起喝水，最後決定多帶幾個一次性杯子。幼兒一反過去製作計劃表的潦草馬虎，不斷新增細節，使計劃表更像一張張美麗的圖畫，領域之間的互相推動得到了證實。）
三、分享交流，實戰演習
討論各自準備的物品怎樣使用，並按圖表進行；隹備，開展一次外出遊玩，檢驗攜帶的物品是否合適。
（評析：集體教學以後，關於出遊物品的討論還在繼續。當幼兒在家長的支援下按各自的計劃一起去遊玩時，他們都為自己參與準備而感到自豪。回憶整個活動過程，我們體會到，跨越領域的圍牆不僅體現了領域之間的融合，更體現了領域之間的相互推動。就本次活動而言，兒童所接觸到的從整體到區域性的觀察方法，由興趣而產生的堅持性，同伴間的關心、共享與責任感，都會在幼兒的成長中發揮積極的作用，最大限度地提高了教育效益。）
幼兒園說課稿 篇5
一、說主題生成：
1、活動生成的原因：地球這一人類共同的家園正面臨著汙染蔓延和生態平衡的變化的嚴峻形勢。這一現象越來越受到人們的重視。但是正如一句公益廣告詞所說：“您已意識到環保的重要性，只是需要做得更徹底。”因此我設計了這一親子活動，讓“節約用水”這一行動進入家庭，充分利用家庭資源讓環境教育從幼兒園走向社會。
二、說設計意圖：
我班幼兒雖然知道要節約用水，他們一邊說節約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過程中浪費水，因此我設計了這節課，目的是:讓幼兒通過感知、討論、動手合作設計節水流程圖等一系列活動，意識到節水要從身邊小事做起，從我做起從現在做起，能承擔起節水義務宣傳員的責任。
三、說教材
教材簡析：《節約用水》是一節大班社會親子活動。通過家長和孩子一起看錄相、設計節水流程圖、送標誌等活動，增進了家長和孩子之間的關係，幼兒總結出節約用水的經驗並自願去宣傳他人。
四、說目標
目標的依據是什麼呢?《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調：以《幼兒園工作規程》和本《綱要》所提出的各個領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。“埃裡克森認為：“如果父母能積極支援兒童從事的遊戲和智力活動，兒童就會發展更多的自主性。”皮亞傑道德認知發理論認為：“要使兒童從自我中心實在論中解放出，最重要的途徑是與同伴發生相互作用。”
根據我班幼兒實際情況①幼兒雖然知道節約用，但是在生活中確實存在浪費水的現象②已具有繪畫環保標誌的經驗，但部分幼兒動手能力較差。③家長非常支援本班的保教工作。④幼兒特別喜歡看電視，發現電視中有自己會更加興奮。
因此我制定了三條目標：
1、從身邊小事做起，通過討論積累節約用水經驗養成節約用水的好習慣。
2、喜歡參與創造性的製作活動，培養節水意識。
3、感受與同伴、家長合作的快樂。
五、說準備
材料是為目標服務的，為了達到目標我做了充分的準備，它包括：
1、物質材料的準備：
①影像資料：電視、錄音機、攝像機、鋼琴曲磁帶。
②美術製作材料：水彩筆、蠟棒、剪刀、膠水、8k白紙、透明膠布若干。
③環境材料：環保圖片若干，節水標語，節水標誌若干，家庭節水流程圖一幅，節水衛士標誌若干，小星星標誌若干。
2、教師素質的準備：
①心理準備：頭腦要清晰，心中做到有條理，充分考慮到在活動中可能要出現的情況，若出現該怎麼辦，該說些什麼。
②技能準備：由於這個活動要用攝像資料、節水流程圖，所以我必須做到：
a、錄影的錄製與播放。
b、簡筆畫的基本技能。如：花盆、衣服等的畫法和流程圖的製作。
3、幼兒的準備：
①知識經驗的積累：水有哪些作用?沒有水會發生什麼情況?這些經驗在活動前要掌握。
②技能經驗的積累：會畫實物的簡筆畫，會製作環保標誌。
4、家長準備：
通知家長活動的時間，向家長交待一些活動中必要的常規。
以上這些準備活動要充分，力求達到每個材料都必須能為《節約用水》的目標服務。
六、說重難點
根據我班幼兒的實際情況和說說這個活動的重點：讓水勤勞起來，多做幾份家務，儘量減少淨水的使用。
而這個活動的難點是什麼呢?就是怎樣才能做出最節約用水的流程圖來。
如何去突破重難點呢?幼兒做遊戲→討論→總結節水經驗→在家長的指導下設計出流程圖。
七、說教法
我的這個活動採用了①討論法：幼兒通過討論，自己積累節水經驗②情景教學法：運用圖片、音樂、錄影等手段讓幼兒理解節約用水的重要性。③圖表法：理清思路，一目瞭然④表揚法：鼓勵幼兒⑤對比法：將浪費水的現象與水的重要作用進行對比，使幼兒明白節約用水的重要性。
八、說學法
採用①自主的學習方法，自己去分析、討論怎麼樣去節約用水;②合作式的學習方法，幼兒與家長合作製作節水流程圖，節水標誌;③創新式的學習方法，設計出具有自己家庭特色的流程圖來。
九、說活動程式
㈠創設情境，激發興趣，引出“水”的主題：
首先播放一段流水的聲音，請幼兒說出哪裡有水，引出家中的自來水。其次通過討論水有什麼作用，從身邊的小環境中和周圍的大環境中去了解水的重要性。
㈡播放錄影引起興趣，總結出如果浪費水，地球就會遭殃。由水的作用引出問題：他們做得對嗎?幼兒帶著問題觀看錄影。然後進行第二次討論：如果沒有水天池就會幹的，花也會死的，地球就有會有人存在。
㈢第一次區域活動：
家長和幼兒共同制定節水流程圖，並展示最節約用水的流程圖，鼓勵、獎賞有新意的流程圖。
㈣第二次區域活動：
提出問題：怎樣讓更多的人知道節約用水呢?引出由家長與孩子共同製作環保標誌和節水標誌去宣傳他人。
十、說延伸
這些標誌做出來，怎麼樣讓更多的人知道呢?就由小朋友來當義務節水宣傳員，拿著節水標誌去到中班、小班張貼在水龍頭上方，並向小朋友們宣傳。
十一、說反思
通過這次活動，我發現以下幾個問題：
⑴家長工作和幼兒前期工作沒有做好，在活動中幼兒和家長的嘈雜聲較大，以致於聽不清教師的指令，無法瞭解幼兒介紹流程圖的情況。
⑵在製作流程圖中家長有包辦現象。
⑶在討論中，幼兒的知識面較狹窄，只發現生活中的小問題，而沒有考慮到生產建設等方面的大問題。
幼兒園說課稿 篇6
今天我說課題目是大班語言活動——頑皮小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白雲，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存條件，為人類創造了美好生活。幼兒生活在絢麗多彩大自然中，一切都使他們感到新奇："天上為什麼會下雨？""風是從哪裡來？""為什麼雲有各種形狀？"《綱要》中指出："教育活動內容選擇要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣事物和問題，再者，環境是重要教育資源。"所以我從幼兒興趣出發，選擇"頑皮小雨滴"這個活動。
大班階段是幼兒個性初步形成階段，幼兒個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動目標定為：
1、能感受散文中優美語句，體驗散文優美意境。
2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面意境，培養幼兒藝術思維。理解雨水與環境以及人類關係。
3、激發幼兒感受美，表現美情趣，運用各種材料製作小雨滴，使之體驗自由表達和創造快樂。
為了更好實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真實觀看雨景（或淋雨），使之有一定感性經驗，又在現場觀看錄影，讓幼兒在整個雨景中觀察更清楚、仔細。
在設計中有兩個較突出特點，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演小雨滴形象非常自然融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時進行啟發、引導。充分體現了"教師是幼兒學習活動支持者、合作者、引導者"這一大綱要求。二是採用多媒體教學方法。利用小雨滴旅行製成課件，在這裡我為孩子們提供了一個具體、直觀物象，滿足了幼兒思維具體形象特點，同時又讓孩子們能在觀察比較中輕鬆地找到自己進步。為後面談話做了鋪墊。
在活動中，我採用教學情景化方法，用事先錄製好下雨時音樂把幼兒帶入預設環境中。由幼兒自由交談，在這個環節中，我貫徹了《綱要》對語言活動要求，為幼兒創設了一個自由、寬鬆語言交往環境，支援、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘後，老師扮演小雨滴及時出現，引起孩子們歡呼，及時把幼兒注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。
這一環節我採用了多媒體教學法，播放製作並消除了散文聲音課件，為幼兒表述提供了直觀依據。老師以開放式、啟發式提問，引導幼兒把觀察到小雨滴頑皮形象用語言表現出來。如：根據課件中小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢裡。把妹妹傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊土坑裡，在柔柔沙灘上捉迷藏。再通過一個畫面一個畫面切換，使幼兒更深入理解散文，感受散文中優美語句，體驗散文優美意境，培養幼兒藝術思維。
為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己想法和感受，接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴話，你想落到哪去？並請幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽，也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機會發揮自己想法。為幼兒創設一個自由、寬鬆語言交往環境。同時，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們想法，並對他們進行知道幫助，建立一種積極主動生生互動，師生互動。
在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中小雨滴，進而突出談話主題。如：小雨滴又落到哪去了？又做了哪些頑皮事？在這一環節中，讓先畫好幼兒說自己畫內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答環境，發展了他們語言表達能力、交往能力。最後，通過多每一個把幼兒剛才創作過程在視訊上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感理解和想象鼓勵，幼兒看到自己作品畫面，喜悅之情溢於言表，達到了在快樂中學習目。
在此，教師作為幼兒活動支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒創造、肯定、接納他們獨特審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬鬆、開放、愉悅環境感受美、表現美，並分享他們創造快樂。
縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了"以幼兒為主體"教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化活動內容和過程。所有環節都是圍繞"小雨滴"來進行，源於大自然又借鑑於生活，有效貫徹了《綱要》理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活樂趣。