作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園說課稿 篇1
一、說教材：
英國作家薩克雷說過：“播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。”此話道出了培養良好行為習慣的重要性。我國著名教育家葉聖陶先生曾說：“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功。”此話又揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。可見，幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期，良好的行為習慣不是與生懼來的，而是在長期的生活中逐漸形成的，它貫穿於孩子一日生活的各個環節。
託班早期閱讀《自己來》一書，描繪了一個十分可愛的小熊，每當媽媽要幫他做事情的時候，他總是要求自己來做的故事畫面，圖片內容雖然簡單，但十分貼近託班幼兒的年齡特點，生活中我們幼兒在家個個都是“小皇帝”、“小公主”，過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，缺乏自己動手的品質，所以我覺得這個繪本既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個繪本，並將它與語言和社會兩個領域相結合。
二、說目標：
（一）教學目標：
《綱要》中指出：“根據幼兒需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排洩等生活習慣和生活自理能力。”《綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”根據這些目標和要求，結合幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、認知上：
初步理解故事的簡單情節和內容。
2、能力上：
練習用較完整、簡單的一句話講述畫面內容。
3、情感上：
從向小熊學一學、與小熊比一比的遊戲中讓幼兒體驗自己動手做力所能及的小事的快樂。
（二）教學重、難點：
目標中提到：從向小熊學一學、與小熊比一比的遊戲中讓幼兒體驗自己動手做力所能及的小事的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。
2～3歲的幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就不再說了，或者答非所問，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：讓幼兒用較完整、簡單的一句話講述畫面內容。
（三）教學具的準備：
為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容的教授，我作了以下準備工作：
1、為了引出課題，我為幼兒準備了小熊的玩具，來激發幼兒閱讀繪本的興趣。
2、我為小朋友們準備了繪本《自己來》，這是為了讓幼兒能清楚地觀看和理解故事的簡單情節和內容。
3、我還為幼兒準備了各種頭飾，這是為了讓幼兒在向小熊學一學、與小熊比一比的遊戲環節中能興致更高地投入，從中體驗到真正的快樂。
三、說教法與學法：
1、教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習物件。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境遷移法、提問法等。
（1）情境遷移法：
我嘗試根據故事內容，出示每件事情的前一般，讓幼兒進行情境遷移，幼兒就彷彿置身於真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒根據自己的生活經驗，聯想自然就豐富起來了。如當媽媽給小熊穿褲子時，可以讓幼兒通過聯想到自己平時是怎樣做的情境繼而來說說小熊會怎麼做。
（2）提問法：
這是語言活動中最常用的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如小熊是怎樣對媽媽說的？他是怎樣做的？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據畫面內容及自己的生活經驗表達自己的想法。
2、整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了啟發談話法、遊戲聯絡法等學習方法。
（1）啟發談話法：
幼兒在老師的啟發引導下無拘無束地說出自己的想法和意願，這是幼兒練習說話的好機會。
（2）遊戲練習法：
幼兒在遊戲中，邊遊戲邊聯絡故事中的有些句子，正體現了《綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”
四、說活動過程：
結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：
1、出示玩具小熊，引出課題，激發幼兒興趣。
2、在看看、說說、想想、聊聊中閱讀繪本。
3、完整地翻閱、朗讀繪本。
4、遊戲：我來當小熊。
1、出示玩具小熊，引出課題，激發幼兒興趣。
興趣是幼兒主動參與活動的關鍵。開始部分我先出示玩具小熊，採用創設懸念的手段，吸引大家看繪本的慾望，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。
2、在看看、說說、想想、聊聊中閱讀繪本。
這個環節我始終圍繞兩個簡單的問題讓幼兒討論：媽媽要幫小熊做……的時候，小熊是怎樣對媽媽說的？他是怎樣做的？（讓幼兒通過先聯想到自己平時是怎樣做的情境，繼而來說說小熊會對媽媽說什麼，又是怎麼做的）
這一環節通過提問、自由講述的形式，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。
3、完整地翻閱、朗讀繪本。
這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回憶的方式初步理解故事的簡單情節和內容，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：媽媽要幫小熊做……的時候，小熊是怎樣對媽媽說的？他是怎樣做的？然後再一起翻閱繪本，瀏覽小熊到底是怎麼做的故事畫面。鼓勵幼兒幼兒用較完整、簡單的一句話講述畫面內容，從而達到練習說話的目的。
4、遊戲：我來當小熊。
這個環節是本次活動的高潮部分所在，也是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事的情節發展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演慾望，並能讓幼兒在表演中充分地抒發他們的快樂情感，最終達到實現活動目標的目的。
俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，和孩子一起探索教學捷徑，一起快樂成長！謝謝
幼兒園說課稿 篇2
美無處不在，無處不有，在我們的生活中，處處瀰漫著美的氣息，如美麗的風景，圖畫，音樂，著裝等顯性的美，還有人如人之間的隱性的情感美、道德美，考慮到幼兒的認知特點是從具體到抽象的，因此，設想讓幼兒欣賞顯性的美，從而感受到隱性的美，又考慮到幼兒的生活實際，發現平時幼兒在同伴過生日的時候會送上一張小小的生日賀卡，表示對同伴的祝福。而生日賀卡這個題材正是由顯性的美到隱性美內化的最典型的素材 。生日賀卡又有其不同形象美，色彩美，造型美，所以我就選擇了生日賀卡作為教學活動內容。
一、教學目標
1、欣賞生日賀卡畫面的形象美，色彩美，造型美。
2、感受賀卡所表達的溫馨的情感和美好的祝福。
3、提高選擇賀卡的有意性、並用美的語言表達祝福。
二、教學重難點
教學重點：目標1
教學難點: 理解賀卡的隱性美，提高選擇賀卡的有意性 。
隱性的美是比較抽象的，教師讓幼兒反覆的欣賞、討論、幫助幼兒建立自己的審美特色，從理解美到表現美，從分類到送祝福，幫助幼兒理解賀卡的隱性美，促進幼兒的心理健康。
三、教學準備
幼兒與家長共同收集數張生日賀卡、環境佈置、生日蛋糕
四、教學過程
(一)唱生日歌 ，激發興趣，體驗快樂的情感。
(二)欣賞自己帶來的賀卡 ，欣賞其形象美，色彩美，造型美，感受和卡所表達的祝福與願望。
1、幼兒討論、教師指導，欣賞賀卡的美
2、集體欣賞，分類比較。
(三)每位幼兒想一句祝福的語句，為生日的幼兒送上祝福，教師指導。
(四)遊戲：買賀卡，提高幼兒選擇賀卡的有意性。
(五)延伸活動，製作賀卡，進一步提供幼兒創造美的能力。
五、設計思想
1、生活化的特色
《綱要》中指出: 在藝術活動中，教師要引導幼兒接觸周圍和生活中美好的人，事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。“生日賀卡”是成日幼兒生活中不可缺少的事物，每當節日來臨時，幼兒就會在家長的引導下，為教師或同伴獻上自己親手製作或精心挑選的賀卡。涉及該活動旨在讓幼兒通過成人 的啟發、引導，去感受發現生活中美好的事物，培養幼兒熱愛生活的態度。
2、活動符合幼兒的認知特點。
互動中教師先讓幼兒認識卡片上顯性的美，在通過送祝福理解賀卡其隱性的美，體現了活動為目標服務，目標為生活服務，體現可持續發展的理念。同時體現了藝術與幼兒的心理將康息息相關的特點，因為藝術中蘊含的豐富情感通過審美中介感染著兒童的心靈。
3、活動體現了藝術活動發現美、感受美、創造美的全過程
(1)前延部分，收集材料，佈置環境，旨在練就幼兒發現美捕捉美的能力。《綱要》中指出，大千世界，處處皆美，幼兒發現美的事物多半依賴於客觀事物本身的鮮明特徵的吸引，多數於自發而缺乏自覺性，教師應該有意識的培養他們通過探索和學習自覺地去發現捕捉美。因此教師非常重視
活動的前延部分，提高幼兒參與活動的有意性。
(2)活動過程中，提高幼兒感受美的能力。幼兒的美感多處於直觀感受水平，具有形象性和功能性的特點，引導幼兒欣賞藝術作品應適應幼兒的知識，經驗和心理髮展特點，生日賀卡正是貼近幼兒自己生活情趣，色彩鮮豔，生動活潑的藝術品。在活動中，教師持一種寬容性的態度，允許幼兒發展自己不同的意見，使幼兒的思想通過表述外露出來。如幼兒可以提出分類的標準，有音樂或沒音樂的，平面的或立體的，單頁的或雙面的，充分發揮幼兒在活動中的自主性。
(3)活動延伸，提高創造美的能力。
4、體現了幼兒教育整合的觀念。
(1)資源的整合
該活動充分調動了幼兒、家長、教師三方的力量，拓展了幼兒活動的空間 。
(2)目標的整合
活動中教師基本上以藝術目標為準，同時報害了語言目標，情感目標，既體現了整合的思想又有主次之分。
幼兒園說課稿 篇3
活動目標
1.在拍照的遊戲情境中，能根據音樂的不同變化，大膽地展示肢體動作。
2.初步嘗試與同伴合作完成走臺，體驗合作的快樂。
活動準備
音樂，PPT課件，紅地毯。
活動過程
一、造型拍拍樂一欣賞音樂1
1.引出主題。
提問：你們拍過照片嗎？說說在哪裡拍過照片。
小結：原來拍照可以記錄下我們去過的地方，以及開心的瞬間。
2.欣賞音樂1.
（1）播放PPTI.
提問：來了一位照相精靈，帶來了一個音樂相機。聽一聽，哪裡很特別？
小結：原來這個音樂相機裡不僅有好聽的音樂，還有連續"咔嚓、咔嚓、咔嚓"的拍照聲，
是一段提醒我們拍照的音樂。
（2）分析音樂，了鋸何時開始變化動作。
提問：音樂相機想邀請你們聽著它的音樂一起來拍照，你們覺得聽到第幾聲"咔嚓"聲時擺Pose最合適？
小結：那就讓我們聽著音樂一起邊走邊拍，注意Pose要在聽到第一聲"咔嚓"時擺最合適。
（3）集體來拍照。（播放PPT2）
重點關注：幼兒能否在聽到相機鏡頭訊號聲後及時變化造型。
（4）個別幼兒來拍照。
提問：找一找，為什麼這張照片很成功？
鼓勵幼兒發現動作要做得大，每次都要有不同的變化。
（5）集體再次逐一拍照。
提問：現在給你們每個人都拍一張照片，你們可以跟著音樂走動，選一個風景。
關注：幼兒動作變化程度，幼兒在音樂出現時能否隨樂舞動。
二、造型拍拍樂——欣賞音樂2
1.欣賞音樂2.
提問：現在這個拍照的音樂和前面的音樂哪裡不一樣？什麼時候擺Pose比較適合？原來攝影師說了，現在來了很多遊客，我們拍照時腳上的步子要跟得快快的，聽到一聲"咔嚓"就馬上要換一個動作了。
2.幼兒集體嘗試跟著音樂拍照。
教師觀察幼兒能否跟隨音樂變換快一些的動作。
三、T臺秀一秀
1.欣賞音樂3（歡快的音樂）。
提問：快聽，發生什麼事情了呢？我們要去哪裡？
現在有一場兒童服裝釋出會正在舉行，想邀請你們一起去當小模特。
2.觀看視訊，並間接滲透遊戲規則。
提問：看一看，小模特是怎麼出場的？每次會擺幾個Pose?
小結：原來小模特是一個接著一個出場的。擺出三個Pose後下場。
3.幼兒分成兩組並協商出場的順序。
提問：你們想不想也來試一試？請你們以十人為一組，分成兩組，商量一下你們小組中小演員出場的順序。
（1）邀請其中一組幼兒嘗試跟著音樂表現。
提問：他們這組中一個接一個先後出場的順序都接對了嗎？
你最喜歡哪個小演員的動作？為什麼？活動21 .
鞏固規則：後一個出場的幼兒要等前一個幼兒走後再出來。
（2）再次邀請其中一組幼兒嘗試跟著音樂表現。
重點關注：幼兒表現與音樂之間的銜接，走步中的眼神與神情，出場動作的不同（走、跑等）。
教師反思及活動點評
教師反思
本次活動的音樂是中國舞蹈家協會二級舞蹈考試範圍中的一首歌曲。歌曲分三段：第一段音樂是慢的4拍加三下連拍聲，第二段音樂是慢的2拍加一下連拍聲，最後一段是歡快的.音樂。希望通過活動，給予幼兒音樂的感受。
1.目標達成度
幼兒樂於表現，但最後一個環節由於時間短促、借班上課等因素，幼兒合作性不夠，因而第2個目標（幼兒與同伴合作完成走臺）的達成度欠缺。
2.環節設計
內容上的層次性比較明顯，特別是第二段音樂運用得比較成功，幼兒能夠準確發現第一段音樂和第二段音樂存在的不同，而教師也能採用集體和個別的形式與幼兒互動。此外，教師能及時發現幼兒的亮點和不足，將亮點在同伴間推廣，將不足化解在討論中，從而提高幼兒的自我修正能力。
3.存在的問題
首先，最大的問題是音樂的問題，尤其表現在對第一段音樂（慢的4拍加三下連拍聲）的聽辨上。對於問題"聽到第幾聲‘咔嚓’聲時擺Pose最合適",教師原先預想的答案是"聽到笫一聲‘咔嚓’聲",但實際活動中幼兒給出了不一樣的答案，且各種答案都有。雖然教師也採取了及時補救的措施，邀請三位分別選擇不同答案的幼兒上臺演示，但最後還是採取了直接告知準確答案的方式。教師設定這個問題，原本是想給予幼兒更多探索的空間，但這個問題的答案本身並不唯一，且爭議比較大。其次，對於最後一個環節——走臺步，幼兒比較感興趣，也樂於表現。不足的地方是，由於第一組出場的順序事先商量得比較好，所以在第二組出場之前，我沒有主動詢問和確認，以至於出現了一時空缺或沒有接上的情況，這是教疏忽的地方。此外，教師對於活動材料的準備仍有欠缺，活動現場出現了幼兒在地毯上走臺步時滑倒的情況。
活動點評
在"想拍就拍"音樂活動中，材料、幼兒、教師三者之間應該形成良性的、有生命力的互動，教師應把握幼兒的發展水平及已有的經驗和能力基礎，在幼兒享受音樂，自由表現生活經驗的開放性程序中，接納幼兒的創意，在集體探索和個體創造之間尋找到一個平衡點，給予幼兒適時的支援和提升，使幼兒在有目的探索中不斷獲得成長。下面從兩個方面來評析此次活動：
1.教師應在有效互動中引導幼兒探索、修正、提升。
本次活動的每個環節都需要體現出教師的引導性。教師需要有意識地營造有效互動的機會，在互動中為幼兒搭建自主探索的平臺，引導幼兒自我調整、自我修正，使幼兒的經驗與能力不斷獲得提升。在本次活動中，通過傾聽活動需要探索的是拍照的"咔嚓"聲。幼兒需要將已有的生活經驗（平時的照相動作）與音樂經驗（音樂旋律中的"咔嚓"聲）相結合，綜合性地表現拍照動作。本次活動的三段音樂（從開始慢的4拍加三下連拍聲，到之後慢的2拍加一下連拍聲，到最後的連續完整的音樂）層次性明顯，但是活動過程中教師的引導性還需加強。當幼兒在探索的大路上遇到岔路口時，為了讓他們掌握自己解決問題的方法，教師應該選用迂迴的戰術，間接提示幼兒問題所在，支援幼幾進行自我修正。比如，在教師提問"為什麼這張照片拍得比較成功"時，應該強調"停住".教師需要做的是觀察到幼兒的問題後，間接地點出問題的所在，通過有迴應的評價，讓幼兒及時調整自己的動作，一步步地接近教育活動目標。
2教師如何挖掘幼兒的思維火花，進行有效的資訊傳遞…
教師要發揮引導性，將個人經驗化為集體經驗，在互動中挖掘幼兒的思維火花，進行有效的資訊傳遞，使每個幼兒能夠在借鑑他人的經驗後，有更高層次的創造。本次活動有點走過場，如果深入挖掘，還可以做得更好。但是，值得肯定的是，從動作不自然、不協調、沒感覺，到最後自然、協調、自信，幼兒通過本次活動獲得了提高。
綜上，本次活動需要進行以下幾個方面的改進：
第一，建議對音樂進行進一步編輯。教師應通過適當的音樂，引導幼兒進行原生態的創造。本次活動的音樂沒有設計好，沒有結合幼兒的年齡和發展特點，與其平時的生活經驗有點脫離。音樂"咔嚓"聲的出現要有規律，要精心設計，要與幼兒的動作吻合，可以是：一個樂句，停頓一下，加一個"咔嚓"聲；然後兩個樂句，停頓一下，再加一個"咔嚓"聲；接著兩個樂句，中間不停頓，直接加一個"咔嚓"聲…，.
第二，一些細節之處還需精小設計。比如，在走臺步的環節，一共有二十個幼兒，分為十個幼兒一組進行。教師此時不應該以小組討論的方式商量出場順序，試想，十個孩子進行小組討論，不混亂才怪。另一方面，教師通過何種方式提升幼兒的表現非常重要。比如，教師在本次活動中歸納出了四個走臺規則，小結得很好，但是在具體操作時卻忽視掉了。
幼兒園說課稿 篇4
一說教材
1設計意圖：
秋天已經到了，小樹葉也由綠變黃，一個個好象穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋日裡翩翩起舞，一陣秋風吹來，小樹葉告別了大樹媽媽的懷抱。這是秋天最普通的現象，並結合我班的主題活動和幼兒的年齡特點，選擇了這節音樂唱歌活動——樹葉，更深刻得讓幼兒體會到秋天的氣氛和特點。同時也發展了幼兒良好的唱歌習慣和音樂表演能力。
2目標定位：
目標是整個活動的起點和歸宿，起著嚮導作用，根據我班幼兒的年齡特點，我確立了成就性目標和體驗性目標：
學唱歌曲，能形象地表現歌曲的內容。
在遊戲中感知數的概念。
3活動的準備：根據活動的目標，我把活動的重點定位於學唱歌曲，能形象地表現歌曲的內容，難點是在遊戲中感知數的概念。
二說教法
引題法：為了讓幼兒儘快的把思路集中在活動上，所以必須要選擇幼兒感興趣的話題來拉回幼兒的思維，因此用了適宜的引題話題：秋天落葉的美景。幼兒基本能接受。
教師範唱範念法：要把一首新的詩歌或歌曲傳授給幼兒就免不了教師要進行範念或範唱，這樣能直觀的讓幼兒感受到詩歌或歌曲的美妙之處，激發幼兒想念，想唱的慾望。同時教師親切的語言又能增加師幼的感情，這也突出了師生互動。
音樂欣賞法：音樂唱歌課最重要的目的是讓幼兒學會一首歌曲，音樂欣賞法不僅能讓幼兒在美的享受中感受到歌曲的美妙之處，又能陶冶幼兒的音樂情操，激發他們對音樂的喜愛之情。
情景表演法：不僅在活動中起到了動的一面，又能鍛鍊幼兒的膽量。幼兒在表演中更能感受到歌曲的美妙，表演法在另一方面也更加全面的詮釋了歌曲的內容，幼兒在邊跳邊唱的氣氛中能身心愉悅。
遊戲法：在音樂活動中用遊戲來做一個小插曲，對幼兒來說也是非常感興趣的環節，幼兒能在自己較熟悉的旋律中進行遊戲活動，更能提高幼兒遊戲得積極性。
三說學法
傾聽法：幼兒在活動中要多次聽教師說，這就需要幼兒在活動中有良好的傾聽能力，然後來正確的回答老師的問題；在教師範唱時幼兒能仔細傾聽就能對幼兒學唱歌曲有非常大大幫助。
欣賞法：音樂活動就需要
幼兒能非常好的欣賞音樂，這樣有利於幼兒較好的掌握歌曲的旋律，同時又能在欣賞歌曲的同時感受到音樂活動帶給他們的樂趣。
體驗法：幼兒在唱歌活動中需要自己唱出來，這就是讓幼兒自己體驗歌詞和旋律。在幼兒不斷的體驗中從而學會新的歌曲。
參與遊戲法：活動中幼兒把自己當作樹葉來進行樹的概念練習，這也對本活動進行了簡單的延伸，幼兒在音樂中同時來進行數學的概念練習，心裡比較愉悅。
四活動流程
一引題：
小朋友，秋天到了，風呼呼得吹著，馬路兩旁的樹會怎麼樣呢？
老師發現秋天的時候樹上的葉子都飄落下來了，看著這麼漂亮的景色，我呀做了一首詩，今天請小朋友也來學學，念念，好嗎？
二以詩歌的形式學念兒歌。出示圖片，教師範念。
1提問：小朋友都看到了什麼？
2教師範念邊做動作，幼兒跟念。
三欣賞歌曲，熟悉歌曲旋律。
四教師範唱，幼兒學唱歌曲。
五遊戲：樹葉。鞏固幼兒對數的概念。
五活動效果分析：
做為老師的角度，這次用音樂活動的教案來上課也是一個新的嘗試，在音樂課這一快對本人來說掌握的知識是比較缺乏，也需要通過自己的不斷努力來提高音樂課的質量，從而達到較好的水平；
本次活動中幼兒表現出來的唱歌慾望還是挺強的，不過由於部分教法的不當，最後幼兒的掌握程度也不是非常好。活動的氣氛可以在教師的帶領下更活躍些，可以讓幼兒在自己的思考下來完成歌曲的舞蹈動作，而不應該由教師包辦完成，這樣不利於幼兒的大腦發展，抑制了幼兒的想象能力。
活動的種難點也沒有達到預期的效果，須在下次活動中努力嘗試改變。
幼兒園說課稿 篇5
一、說教材：
（一）教材分析：
新《綱要》在幼兒健康領域的目標中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動，動作協調、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。幼兒需要知道必要的安全知識，學會保護自己。隨著幼兒身心的發展，中班幼兒對周圍環境充滿著好奇，他們總是不停的看、聽、摸、動，見到新奇的東西，總會伸手去摸、去拿，他們會積極運用感官去探索，去了解感興趣的事物。在戶外踢球的時候，常常聽見幾個孩子討論到各自小腳的本領，如“我踢的球很遠”“我的指令碼領大，會騎自行車”“你看，我還會用腳尖走路呢”。。。。。孩子們對腳的興趣十分濃厚。由此，一方面我結合《指南》中“強調激發幼兒對學習的興趣，探索意識，以幼兒的現實生活為軸心展開活動”的指引，從孩子的興趣出發，並根據該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動用感官探索周圍世界的特點，設想通過《小腳丫》這一活動，讓孩子們對腳有個初步的瞭解。另一方面這一選材注意了情趣性、遊戲性和幽默感，避免簡單的說教和操作，進一步增加幼兒瞭解小腳丫的特點，也給幼兒留有充分想象的空間。
（二）說目標：
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的的作用，我根據中班幼兒年齡特點和實際情況，確立了情感、能力方面的目標，本節課三個目標,1、觀察小腳丫，瞭解腳的結構。2、知道小腳丫的作用，懂得保護腳。3、發展腳部動作，體驗探索身體奧祕的樂趣。
活動重難點：嘗試有創造性地用小腳丫進行遊戲並練習小腳抓（夾）東西。這時需要老師鼓勵他們勇於挑戰、提醒他們用不同的方法(抓、夾)把物品放到籃子裡。鍛鍊小腳的肌肉力量和協調，同時鼓勵幼兒用小腳丫來撕紙和夾球跳，鍛鍊小腳丫的靈活性、協調性。由易到難，逐層深入。使活動呈現出挑戰性和活動性。寓教育於實際操作和遊戲中。
（三）幼兒年齡特點分析
1、心理特點：本班孩子活潑、好動，對事物充滿好奇，樂意遵守體育活動的規則和要求，初步嘗試與同伴合作遊戲，有一定的運動意識和能力。但注意力不太穩定。
2、運動能力基礎：本班孩子基本運動能力，在小班階段已初步得到鍛鍊和發展，但多是模仿或自發形成的，對於動作還沒有形成比較正確的理解。
（四）說活動準備：
1.地毯、墊子、瓷磚若干，小樹兩棵。
2.足球、小車、繩子、沙包、小棒若干，紙團30個，大灰狼頭飾一個。
3.音樂磁帶、錄音機。
二、說教法、學法
（一）教法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”整個教學活動中始終體現即適合幼兒的現有水平，又有一定挑戰性的原則。激發幼兒學習和鍛鍊的興趣。活躍幼兒的思維，發展其能力。活動中我主要採用了以下教學法。
1、提問法：鼓勵幼兒自己去發現探索，從而啟發他們積極，大膽想象。
2、自主嘗試法；活動安排了三次嘗試，第一次，分散練習嘗試不同的方法，能夠選擇合適的方法把物品放到籃子。第二次嘗試，著重練習一種方法（抓）懂得用自己的小腳丫來撕紙。第三次嘗試，嘗試雙腳夾球向前跳。三次探索的活動目的不同，內容不同，在對保護的要求上也逐層深入，體現了一節課中層層遞進的要求。
3、觀察法：教師通過觀察幼兒分散練習，糾正部分幼兒不到位的姿勢，引導幼兒想出不同的方法。及時有創新玩法的幼兒加以鼓勵。
4、對比法：在集中展示的時候，教師通過邀請幼兒逐個示範，通過對比展示，讓幼兒發現能幹的小腳丫，使幼兒在嘗試練習的過程中獲得愉悅的經驗。
（二）學法
以幼兒為主體，創設條件讓幼兒參與活動，不僅提高了認識、鍛鍊了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅。本次活動採用了以下學法。
1、嘗試法：在活動中我鼓勵幼兒嘗試有創造性地用小腳丫進行遊戲，發展幼兒腳的小肌肉力量和協調能力。
2、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我想這次健康活動“小腳丫”一定會對幼兒留下深刻的印象，其中的快樂，和勇於挑戰的精神也將會永遠讓他們回憶。與此同時他們不僅學會了用小腳丫取物的方法，也會回憶與同伴老師一起遊戲的情景，從而進一步體驗成功的樂趣。
三、說活動程式
根據我班幼兒的年齡特點和認知水平，結合活動目標，遵循由淺入深、循序漸進的教學原則，我設計了以下四個環節：
第一個環節是熱身運動：在開展體育鍛煉必不可少的環節。我讓幼兒在的音樂聲中開始學做小腳操。使幼兒的小腳關節得到舒展，肌肉得以放鬆。為活動能夠安全的開展提供了生理上的準備。
第二個環節是嘗試用小腳丫進行遊戲。通過這環節充分調動幼兒參與活動的積極性，讓幼兒嘗試用不同的方法把物品夾起，從中感到成功的樂趣。
第三個環節是遊戲活動：練習用小腳丫撕紙的方法，並雙腳夾球跳。在此基礎上對幼兒提出更高層次的要求，嘗試雙腳夾球跳。整個活動由易到難，由淺入深，逐層深入
第四個環節是放鬆運動：教師帶領幼兒走小路做放鬆運動（印腳印），教師在地板上鋪上報紙，隔一段放一盆顏料，讓幼兒小腳丫醮上顏料慢慢走在報紙上做放鬆運動。這環節的設計主要是讓幼兒的小腳得放鬆，在前一系列的活動後，幼兒的小腳已得到一定的鍛鍊，這時在讓幼兒小腳丫醮上顏料慢慢走在報紙上做放鬆運動，調動幼兒參與活動的興趣。在整個活動中，始終以幼兒為主體，發揮教師的主導作用，引導、啟發幼兒大膽嘗試、發現、感知，調動每個幼兒思維的積極性。本次活動能提高幼兒動作的協調性、靈活性。激發幼兒參與體育活動的興趣及初步瞭解小腳丫的重要性。
幼兒園說課稿 篇6
一、說教材
《動物好朋友》選自鳳凰康軒教材中班語言領域中的一首兒歌，它是一首連鎖調兒歌，在兩個句子連線時，每一句結尾的詞語都是下一句的開頭，就好像在玩接龍遊戲似的。兒歌中的各種可愛的動物形象也比較吸引幼兒的興趣，並以動物間的團結有序引導著幼兒有序的進行各項活動。
二、說教學目標
根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：
1、根據圖譜初步學習兒歌。
這是從孩子的知識培養維度考慮制定的。孩子初次學習兒歌，很難完整掌握內容，加上兒歌內容是比較長的，所以我利用圖譜，從兒歌內容的順序出發，讓幼兒逐步理解兒歌內容，以此突破本次活動的重點。
2、大膽表達自己的想法。
中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，無法獨立的描述自己心裡所想，需在老師的引導和鼓勵下，才能表達自己的想法，因此我利用語句的複述來促進幼兒的完整話講述能力，這個目標也是本次活動的難點。
3、通過遊戲體驗兒歌的趣味。
這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，感受和好朋友在一起的快樂，感受兒歌的趣味，這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。
三、說教學準備
知識準備：幼兒認識兒歌中所涉及的動物。
物質準備：草地背景圖一幅，各種小動物圖片一張，各種動物頭飾各四個，兒歌錄音，完整的圖譜結合的兒歌。根據中班幼兒的認知水平和心理髮展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用圖譜，能夠幫助幼兒理解故事內容，同時依照兒歌內容，依次出現的小動物按順序排好隊，清晰地表現出了兒歌內容的發展過程。
四、說教法、學法
（一）教法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”所以我從“支援”、“引導”、“合作”三方面出發，主要採用了下列幾種教法：
創設情境引導法：利用背景圖片（草地），烘托氛圍，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為後面兒歌中出現的小動物增加了神祕感，讓幼兒迫不及待的猜想接下來的事情。
設問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利於故事內容的理解。
講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解兒歌內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
直觀演示法：由於孩子的思維處於具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴於圖片，這個兒歌雖然內容簡單，但是涉及的動物很多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對兒歌中動物的先後出場順序過程能更清楚的把握。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”所以，在活動中我運用了討論交流發，如討論：“小山羊去幹什麼了，小朋友們猜一猜” ,“小兔子是去摘花還是插花呢？為什麼不能摘花呢”“ 小青蛙接下來會幹什麼呢？”等等，給幼兒自己思考的空間。
（二）學法
依據“孩子是學習的主人”，我採用了以下幾個學法：
觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我採用觀察法，讓他們觀察背景圖（草地）以及角色圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住兒歌內容線索，瞭解兒歌內容。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬鬆的講話空間，利於孩子思維的發展。
視、聽、講結合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察“小動物依次出現”過程圖的環節中，孩子們在先後關係的同時，聽聽、講講，利於兒歌內容、語言的學習。
模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿動物的心理對話，在角色表演中體驗與同伴間合作的美好情感，
五、說教學過程
根據教材內容特點，我設計了以下幾個環節：
引入主題——欣賞兒歌——鞏固兒歌，體驗樂趣
1、引入主題
（1）出示草原背景圖，尋找小動物。
我出示草地圖，展開談話：“小朋友們，聽說大草原裡來了很多小動物們，我們一起去找找他們吧？”
此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出兒歌的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對兒歌的內容有一個瞭解，同時，在幼兒的討論和猜想中，引出故事的內容。
（2）依次出小動物，引出兒歌內容。
我依次出示小動物的圖片，引導幼兒：
哎，你看，誰來了？
小山羊去幹什麼？
遠處一蹦一跳的來了一位小動物，仔細看看它是誰？（小白兔）
此環節的重點是初步理解兒歌內容，通過提問法，幫助孩子瞭解兒歌的主要角色，和事情發展的先後順序。
2、欣賞兒歌
（1）播放錄音，完整感知兒歌。
我播放事先錄好的兒歌錄音，並出示文字與圖片結合的兒歌內容。此環節的重點是進一步理解兒歌內容，學習完整的句子，並通過文字與圖片的結合，達到無意識識字的效果。
（2）幼兒跟讀兒歌。
3、鞏固兒歌，體驗兒歌樂趣。
（1）變魔術，繼續鞏固兒歌。
師把兒歌中的部分動物以變魔術的形式拿走，讓幼兒猜猜誰不見了，並繼續朗誦，加深對兒歌內容的記憶。
（2）角色扮演，體驗樂趣。
4、延伸活動
故事表演：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”，所以我覺得這種孩子參與的形式能讓孩子較深刻地感悟到與好朋友在一起的美好情感以及好朋友之間的默契配合，並一遍朗誦兒歌，一遍角色表演，體感受到了兒歌的樂趣。
六、說設計亮點
圖片與文字的結合幫助幼兒記憶兒歌。
《綱要》中提出：“教師要注重幼兒學習的方法和過程，而不是單純的模仿習得的結果。”圖譜簡單明瞭，具有形象性、趣味性、有趣性，現在的幼兒們思維非常活躍，運用圖譜進行教學，能幫助幼兒更好的理解兒歌、學習兒歌。
幼兒園說課稿 篇7
一、說教材
感知物體的數量及其數字，對應關係是中班學習數學的重要階段。它與幼兒的生活緊密相關。數學是個枯燥無味又抽象的一門學科，特別是中班幼兒，往往對學習數學很不感興趣。遊戲是幼兒最愛的活動，它既能讓幼兒主動參與遊戲。又能在遊戲中獲得知識、經驗。根據這一特點，我選擇了〈表情娃娃〉這個來源於幼兒生活的教學活動。把各種表情和數學合為一體融入到遊戲中。讓幼兒在遊戲中理解、學習數的實際意義。
二、說目標
〈綱要〉中指出：教育應從不同角度促進幼兒情感、能力、知識、技能等方面的發展。根據〈綱要〉精神，結合中班年齡特點，制定了本活動的目標。
1、 在遊戲中運用多種感官感知8以內的數，理解數的實際意義。
2、培養幼兒對數學活動的興趣。
重點分析：運用各種感官感數量：通過看、聽、摸來感知數量。
三、說準備：
為了更好地服務於活動目標。更順利地實現活動過程，我做了以下準備：
1、 魔法書、魔法卡、魔法盒、魔法屋這一系列有關魔術的法寶。
四、說教法、學法
教要有法，教無定法，貴在得法。靈活多樣的教學方法是活動成功的有力保障，為了充分發揮以教師為主導，以幼兒為主體的地位。本次活動我主要採用了情景感染法和遊戲探索法。
1、 情景感染法 本次活動，我通過變魔術創設富有創意的情景來感染幼兒，如活動開
始時，我身穿“魔術師”服裝，手上拿著一頂高高的魔術師帽子，以魔術師的身份來感染幼兒，然後用變魔術來設計活動情節。通過表情娃娃的喜怒哀樂來感染幼兒，使幼兒的情緒始終處於激動和興奮的狀態。這種方法不僅為幼兒創設了生動活潑的生活情景，而且為幼兒創設了寬鬆、自由的學習環境。
2、 遊戲探索法 〈規程〉指出：幼兒園的基礎活動組織應以遊戲為基礎形式，於教育
寓遊戲之中。根據這一精神，我採用了遊戲探索法，以魔術師的身份貫穿整個活動的始終，用遊戲的口吻啟發鼓勵幼兒積極的探索。讓幼兒通過看、聽、摸、找來感知探索物體的數量。突破本次活動的重點。
五、說活動過程
１、情景引入、激發興趣。
活動開始：我身穿魔術師服裝，以魔術師的身份進入活動室，以魔術師變魔術的遊戲口吻，激發幼兒的興趣，為下面的環節奠定了基礎。
２、這個環節是幼兒自主探索，感知數量的過程。我讓幼兒通過看、聽、摸各種感官來感知物體的數量。用各種表情娃娃來感染幼兒。形成師幼互動，幼兒與幼兒互動。幼兒與材料互動的良好的學習氛圍。讓幼兒在一種輕鬆、自然的遊戲氛圍中學習感知物體的數量。同時也培養了幼兒手眼協調點數的良好習慣。
３、這個環節是為了整個活動做了鞏固的作用。通過對對碰這個遊戲來驗證本次活動的效果。讓幼兒找客人老師說數字，做表情。讓幼兒在遊戲過程中結束的非常自然。
整個活動的過程以遊戲的形式貫穿始終。教師以平等的身份介入遊戲。用遊戲的口吻鼓勵幼兒大膽表達和表現。成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。使每個幼兒在不同的水平上獲得提高。
幼兒園說課稿 篇8
一、說教材：
《細細的沙子》是小班下學期的一節科學活動。教學大綱中要求小班幼兒樂意參加科學活動，引導幼兒觀察常見的個別無生命物質的特徵，初步瞭解它們與人、環境的關係，幼兒能夠觀察並獲得粗淺的科學經驗等等。本活動中主要材料――沙子，在幼兒活動的周圍經常見到，它是自然界中較典型的無生命的物質，也非常受小班幼兒的喜歡。通過本節課引導幼兒感知沙的特性，激發其探索沙的興趣。可以激發幼兒對科學活動的興趣，提高幼兒對周圍事物的觀察能力和感知能力，讓幼兒進一步熱愛周圍環境，熱愛生活。
本活動的重點為：教師通過各種手段，引導和指導幼兒的三次大的嘗試活動，讓幼兒感知沙的特性，激發其探索沙的興趣。小班幼兒的感知是較分散的、感性的，需要教師及時、恰當的引導，調動幼兒各個感官的參與。因此，這是整個活動的中心。
本活動的難點為：知道沙是無生命的物質。幼兒已經知道周圍的許許多多事物都是有生命的，都有各自的生存方式。讓幼兒理解沙子是無生命的，這對幼兒來說有點難。教師通過多次帶領幼兒觀察沙和土中植物的生長情況，來讓幼兒通過具體的實驗來明白此道理。
二、說幼兒：
小班幼兒具有天生的好奇心，對周圍世界充滿了驚奇，不僅喜歡觸控、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現他們的渴望認識周圍世界和學習科學的需要。活動前，幼兒以有了一些對沙的瞭解，但瞭解的較膚淺，不全面，較分散。
三、教法與手段：
本活動中將採用比較豐富多樣的方式來幫助幼兒學習內容。在活動中，教師的關鍵在於提出有質量的問題，有步驟的指導幼兒探索過程。教師不把答案直接告訴幼兒，而是引導幼兒積極思考、操作。將根據幼兒自己的獨特的認知特點，採用讓幼兒看看、走走、摸摸等的方法，讓幼兒通過切身的體驗來了解沙的特性。從而進一步提高幼兒對科學活動的興趣。
四、過程設計：
1、匯入：
將桌子上的東西都蓋住，請幼兒猜猜是什麼，吸引幼兒注意。
大約需要二分鐘。
2、組織幼兒觀察沙，進行第一次嘗試。
教師引出課題，組織幼兒觀察沙，，“誰知到桌上方的是什麼？”“用手抓一抓沙，看看手上怎麼樣？”“仔細看手上的沙是什麼樣的？”“抓一把沙，從高出往下飄，有什麼現象？”“用最吹吹沙，沙會怎麼樣？”“我們用點水澆在沙灘上看看有什麼變化？再用手抓潮的沙，能發現什麼？”
在幼兒操作後，教師引導幼兒小節：鬆、散、細細的，在沙灘走感覺很鬆軟，倒水的地方會凹陷下去，潮的沙有粘性，能粘在手上。
大約需要十分鐘。
3、做試驗，說明沙裡不能種莊稼，進行第二次嘗試。
“小朋友，你們知道沙有用嗎？”“沙子裡能種東西嗎？”做實驗沙和土都種秧，看看最後長成什麼樣？教師在平時帶領幼兒給生長在沙土中的植物澆水，過一段時間後，教師帶領幼兒觀察沙和土中植物的生長情況。
教師小節：沙裡不能種莊稼。
這一部分課上進行不完，需要在課後繼續進行觀察。課上這部分需要五分鐘。
4、組織幼兒玩沙，進行第三次嘗試。
帶幼兒拿工具到沙坑玩沙，並製作作品。
大約需要五分鐘。
5、教師總結評價，活動結束。
大約需要二分鐘。
幼兒園說課稿 篇9
一、說教材
本次活動選自《幼兒園教育活動教材》下冊,第六主題活動《我的春天》內容的一節拓展活動。因為春天來到了處處歡歌笑語、鳥語花香、春光一片,景色非常美好,孩子們十分感興趣,也非常需要了解和知道有關春天方面的知識。同時這一主題的內容在教材中站有了很重要的位置, 有許多故事、兒歌、歌曲對這方面的內容進行了介紹,可見春天內容是孩子們需要了解和掌握的內容。本次活動是在這些內容的基礎上，引用一個故事裡面的一首小詩為匯入，描繪出春天的特徵，再用排水畫塗底色作鋪墊展開的拓展活動。符合季節變化的需要;符合循序漸進的原則;符合孩子們的心理需要。題目改為《多彩的春天》,更能表達出孩子們盼望春天熱愛春天的情感。
二、設計理念：
新《綱要》指出：“老師要理解並積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練”。越來越多的幼教工作者能摒棄傳統的繪畫教育觀念和模式，變“範例--示範--臨摹”為“觀察寫生--語言引導--欣賞創作”，使幼兒繪畫活動成為快樂的生活體驗。
設計思路：
三、重點和難點
重點：熟練掌握春天的特徵,抓住春天裡有代表性的景色進行繪畫創作,能夠統一構思和意見。
難點：幼兒能在老師正確的引導下掌握排水畫的方法，使一幅畫變得更完美。
四、教學目標
1.幼兒初步感知《叫醒春天》故事內容，用繪畫的形式表現春天的美景。
2.幼兒能學會用排筆作畫的基本方法。
3.幼兒能感受春天的美，體驗創作的快樂。
五、教學準備
1.課件、相機、一張範畫
2.幼兒已聽過童話故事《叫醒春天》。
3.油畫棒、素描紙、水粉（黃、綠）、塑料布等工具。
六、說設計
1.教法
我主要採用是提問法、充實法、討論法、總結法。通過一個故事裡面的一首小詩匯入活動，讓小朋友們說出春天景色的特徵,看到和感覺到了那些春天的特徵。通過充實法孩子們觀看課件豐富視野,補充了認識的不足。通過討論法,孩子們決定用繪畫的形式來創作內容。用排水畫的方法來塗底色引起幼兒的興趣，知道塗底色是可以用多種方法的。通過簡短總結法,老師總結出孩子們的知識經驗,對於大家的表現給予肯定。
2.學法
孩子們課前先要進行觀察春天特徵的一些活動,這樣有利於豐富思想和回答問題。再讓孩子們在觀看課件,欣賞美麗的春天景象,豐富和加深對春天特徵的認識,有助於下一步的繪畫創作。接著孩子們進行討論,選擇一種大家都認可的表達方式。孩子們在進行繪畫創作過程中,要描繪出較明顯的春天景色的特徵。最後孩子們一起學習排水畫的方法塗底色，使畫面更有新意。
七、教學程式
活動過程：
1.通過提問幫助幼兒回憶
師：《叫醒春天》這個故事小朋友都聽過，故事裡面的小灰鼠為小白鼠朗誦的那首小詩大家還記得嗎？那我們一起再來欣賞一下吧！
2.出示PPT，引導幼兒作畫。
出示文稿，教師朗誦詩內容
師：一閃一閃，陽光閃耀在青草之間
一閃一閃，露珠閃耀在花朵之間
一閃一閃，小魚兒閃耀在波浪之間
一閃一閃，春天的蒲公英閃耀在你暖暖的笑容之間
那是一首暖洋洋的小詩，好像每一個字都是蘸著陽光寫成的。
提問：
師：小灰鼠用了這麼一首美麗景色的小詩叫醒了春天，小朋友來想一想，被叫醒的春天還會有什麼樣的美麗景色呢？
幼兒：小草發芽了、桃花開了、小燕子飛來了--------
師：小朋友說了這麼多美麗的景色，請小朋友將這些美麗的景色畫出來，好嗎？先不要塗底色。
3.幼兒作畫
（1）幼兒作畫，教師巡迴指導。（背景音樂，帶有春天的圖片）
（2）出示範畫
師：小朋友的畫已經畫好了，這是小朋友畫的一幅畫，今天老師來教小朋友用一種新方法來塗底色。
（3）出示畫畫工具，教師邊演示邊講解方法及要求。
師：老師這裡有一把刷子和一些調好的顏料，先將刷子輕輕的沾滿顏料，記住不能沾的太多，會滴下來，可以在小碗的邊上輕輕的靠一下，我們可以用從左向右、或者從上向下的方法塗，選擇一種方法順著一個方向塗到底。老師選擇從左到右的方法，不要反覆的在同一個地方刷，如果有沒塗到的地方，可以從後面再向前塗一下就可以了。師：好了，我的畫完成了，小朋友想動手去試一試嗎？老師為小朋友準備了黃色和綠色兩種顏料，選擇其中一種顏料去試試吧！
（4）幼兒作畫，教師巡視指導。
4.作品欣賞
（1）教師將幼兒作品照下在白板上播放。
（2）教師小結：塗好的小朋友把刷子放在小盤子裡，我們和後面的客人老師一起來欣賞一下我們的作品吧！小灰鼠用一首美麗的小詩來叫醒了春天，我們今天用一幅美麗的畫叫醒了春天，還學了一種新的塗底色的方法，因為要等到畫幹呀，還需要一點點時間，那我們先回教室，等畫幹了，我們將它佈置在春天的美術專欄裡，和小夥伴們一起去欣賞，好嗎？和客人老師說再見吧！
反思：用這樣的匯入方法能發揮幼兒的創造性，它不是要求幼兒被動地按一種規定的標準圖象去繪畫，而是要求幼兒自己主動地去觀察，發現，用自己的理解方式大膽地表現對事物的認識與情感的。在活動中，我把發揮幼兒的創造性放在首位，用新穎的排水畫塗底色來吸引幼兒的注意，為幼兒提供作品展示的機會，鼓勵幼兒大膽作畫。可能由於幼兒的蘸顏料的溼度上把握的不是太好，導致畫紙太溼，不能很好的呈現出來，有可能導致作品的損壞。
遊戲玩法：
1.用手拿兩支筷子，夾住沙袋。
2.從起點跑到終點。
3.沙袋掉在地上重新用筷子夾起沙袋向終點跑去。
4.誰先跑到終點誰就取得勝利。
娛樂遊戲：編花籃
遊戲目標：通過遊戲培養孩子互相協調、團結友愛的精神。
遊戲方法：
孩子們先手拉手站好，其中，一名孩子將自己的一隻腿放在旁邊兩孩子的手上，單腿站立，然後，孩子依次將自己的一條腿放在另一小孩的腿上，所有孩子將腿搭好後，最先那個孩子的腿放在最後一名孩子的腿上，開始遊戲，邊單腿跳邊唱兒歌：“編、編、編花籃，花籃一編有小孩，小孩的名字叫花籃”。
遊戲規則：
1.人數三人以上的孩子。
2.一個小孩的腿掉下來了，遊戲又重新開始。
遊戲名稱：跳皮筋
遊戲方法：
方法有多種，可根據方法不同而取各種小名稱，如“加減乘除”，至少三人蔘加，兩人將皮筋套在腳上，各站一方，中間形成長方形，一孩子在中間邊念兒歌邊跳，以踩繩為失敗。再換繃繩的孩子游戲。
遊戲名稱：炒豆豆
玩法：兩人相對而立，手牽手，邊念兒歌，邊有節奏地向左右協調擺手。兒歌唸到最後一句時，兩人舉起一側的手臂來共同鑽過翻轉身體180度，還原姿勢。遊戲反覆進行。
遊戲名稱：手推車
玩法：三人猜拳決勝負，勝者先趴下做“車”，其餘兩人分別把勝者的小腿抬起，夾在身體的一側做“推車”人，“推車”人不能過分用力，做“車”人要雙手撐地走，注意要選擇平整而清潔的地面進行遊戲。
遊戲名稱：腳尖腳跟腳尖踢
玩法：幼兒雙手叉腰，邊念邊跳。“腳尖”（右腳尖朝後點地），“腳跟”（右腳尖朝前點地），“腳尖踢”（將右腳尖朝左前方點地，接著向右前方踢）。第二遍換左腳，依次反覆進行。
遊戲名稱：錘子、剪刀、布
玩法：四人蔘加遊戲，兩人一組，一人做猜拳人，一人做走步人，走步人站在起點線上。猜拳雙方相對而立，邊原地跳邊說“錘子、剪刀、布”，當說到“布”時，雙方用腳做出想做的動作（“錘子”為兩腿併攏，“剪刀”為兩腿一前一後，“布”為兩腿想兩側張開），以動作決出勝負，勝者一方的走步人向前跨一大步。遊戲反覆進行，直至走步入到達終點，先到終點為勝方。
遊戲名稱：翻線線
玩法：兩人一組，其中一名幼兒將毛線用手指鉤繃好，另一名幼兒用手指翻毛線，要求翻出不同花樣，當毛線打結時結束遊戲。交換翻線次序重新遊戲。