一、教材分析
《辨認方向》是北師大版數學教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節的內容，這節課是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教學設計的活動內容與學生的生活密切聯絡，為學生提供了思考與合作交流的空間，為後續知識的學習奠定基礎。
二、學情分析
讓學生能辨認現實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對於二年級的國小生來說具有一定難度。因此，在教學時，一定要藉助學生已有的知識水平和生活經驗創設現實的活動情境，增加學生參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到教學活動中去。在活動中體驗數學與現實生活的密切聯絡，培養和發展學生的空間觀念，增強數學的應用意識和實踐能力。
三、教學目標
基於以上分析，遵循《新課標》中“教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的經驗基礎上”這一理念，我確立了本節課的教學目標及教學重、難點。
教學目標
1、結合具體情境，在學生學會了東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，
2、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認其餘的七個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的位置。
3、體會數學與日常生活的密切聯絡，進一步發展學生的空間觀念。
教學重難點
1、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認其餘的七個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的位置。
2、在現實生活中準確辨認方向。
四、教法學法
本節課我主要採用自主探索、合作交流的教學方式，採用自主學習和小組合作交流等學習方法，指導學生主動、積極地獲取知識。通過師生、生生的互動、探究、合作、遊戲等方式，去發現、再創造新知識，同時讓學生體驗到學習數學的快樂。
五、教學過程
（一）遊戲匯入，引發興趣
課堂伊始，我首先設計了這樣一個遊戲，讓學生做和老師相反的動作，比如：我說東向東轉，學生就說西向西轉。這樣，使學生進入最佳學習狀態，激發學生的學習興趣。
（二）實踐探究，激趣解疑
課件出示教材主題圖，先複習四個方向，然後追問在生活中你們還聽說那些新方向？進而引出新知，教師板書課題。
出示課件，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的位置。請看這一環節的課堂實錄。
教師讓學生觀察圖書館，動物園，少年宮、電影院分別在學校的什麼方向，引導學生自己發現問題，自己給新認識的方向起名字，學生親身經歷了認識生活中客觀事物的`過程，使學生在實踐中體驗知識，注重了學習過程及學習方法的探究。
（三）聯絡生活，玩中強化
首先製作方向板， 給出一個方向，讓學生很快地辯認出其他七個方向，並把它寫在方向板上，（學生獨立完成,錯誤糾正）然後說出方向板的用途。
接著進行遊戲，第一個遊戲
利用方向板在教室裡辨認八個方向，要求學生的方向板與教室的方向保持一致，小組間進行你問我答的遊戲活動。
第二個遊戲：坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學，在觀察和判斷方向的時候，我們首先要確定以什麼為中心。通過遊戲，同學之間相互學習，增加學生參與體驗的機會。體驗數學與現實的密切聯絡。
（四）聯絡實際，拓展應用
這一環節，我設計了說一說，看地圖，打穀場三個情境練習。分別用課件出示，尤其是看地圖，學生對於地圖來講比較陌生，我有效地整合了資訊科技使學生明確，要找我們的家鄉在北京的什麼方向，實際是以北京為中心，我們可以在那裡畫一個方向標，問題就一目瞭然了。
然後，我帶領學生參加小型實踐活動，到操場上看一看，找好中心，說一說校園內八個方向分別有什麼?使學生體會到數學來源於生活，應用於生活。
（五）師生整理，體驗收穫
這一環節，讓學生談收穫，讓學生自我評價，這樣既注重了學生整理知識的能力，又關注了學生在數學學習中表現出來的情感態度。
六、教學評價和反思
回顧整節課的設計，我把多媒體融入課堂之中，利用多媒體課件容量大，節奏快，清晰明瞭，生動形象的特點，通過課件創設情境教學，激發了學生的學習興趣，為學生創設了一個輕鬆愉快的學習氛圍，使教學生動有效，活化了教學的內容。最終達到了預設的教學目標，有效地實現了本節課所要追求的教育價值。
以上是我的說課內容，謝謝大家！更多請搜搜