在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的國小說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
國小說課稿 篇1
基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。這節課正是基於這樣的指導思想進行教學設計的。
教師結合本課要求，設計了一些與學生學習，生活緊密結合的活動情景，為學生提供了一些相關，遷移新知識點的聯絡任務，促使學生運用所學知識，實現知識遷移，活學活用。在活動中，教師能組織好學生並做好點拔，對學生的表現進行及時評價，使學生獲得一種展示自我的成功體驗。
本課要求學生掌握數字單詞twentu~~fifty，而one~~twenty是以前學過的，所以採用熱身來啟用記憶，複習原有的知識，讓新課在學生已有的基礎上進行，對教學非常有利。在新課呈現部分，以實物進行數數，把教學內容直接形象地傳授給學生;根據單詞發音的比較，幫助學生找到共同點及區別，有助於培養學生自主學習能力。
在操練過程中，利用"誰翻得快"的競賽遊戲，使學生進入緊張，興奮的狀態，集中注意力，既提高學生的學習興趣，又鞏固了數字的表達法，也訓練了學生的聽力。
在句型的教學中，教師以衣服和多媒體為工具，訓練學生應用語言的能力，為部分程度較好的學生提供了發展的空間，體現了分層教學的思想。
在鞏固過程中，安排了說唱歌謠的環節，讓學生強化記憶，還鼓勵學生運用所學的歌謠進行改編，讓他們在自編過程中，不知不覺鞏固了所學知識。
在有了足夠的語言積累後，教師又安排了一個拓展性練習，要求學生分組算一算。這個活動體現了學科間的相互滲透，既讓學生複習和強化了所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養了學生的綜合語言運用能力。
國小說課稿 篇2
說教材
《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。讚揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪於一體，有利於潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。
說教法
為完成本課時教學目標、突破重難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞語突破，圖文結合，反覆誦讀等方法完成本課時教學。
說學法
圍繞學法指導這一核心，以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。
說教學程式
一、談話匯入。
通過上節課的學習，讓學生說說小露珠給自己留下了什麼印象，從而喚起學生對上節課內容的回憶，再現小露珠的形象，為本節課的學習創造一個良好的氛圍。
二、圖文結合，進行朗讀訓練。
1.課件出示小露珠形成圖，讓學生仔細看圖，然後讀課文第一段。
要求學生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關句子小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛。
2.課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導學生有感情地朗讀小動物說的話，表達出小動物對小露珠的喜愛和讚美之情。
組織學生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。
通過評議，讓學生進一步理解課文，增強學習主動性。
國小說課稿 篇3
第一部分——教材分析
1、教材位置及意義
本課是山東教育出版社國小資訊科技第二冊模組2“資訊科技和作業系統簡介”中的第4課《檔案和資料夾》中的教學內容。
檔案的移動和複製屬於資訊科技基礎知識中基本操作部分的教學內容。在本節課之前，學生已經學習了檔案和資料夾的概念和新建資料夾的方法；通過學習檔案的移動和複製，能夠讓學生更加熟練的使用作業系統，對於今後學習各種應用軟體具有很大的幫助。
2、教學內容及學情分析
本節課的知識很多學生在課前就已經掌握，但是學生個體之間的學前基礎差異較大。因此知識點本身並不是本節課的難點，根據以學定教的原則，教學中應該更加關注基礎弱的學生，通過多種形式，使不同層次的學生都獲得各自的發展。
3、教學目標
依據新課標精神，結合教學內容特點以及四年級學生的認知水平，我確定了本課的教學目標：
1、 引導學生在解決問題的過程中掌握檔案的移動與複製方法；
2、 理解移動與複製的區別，並能夠正確、合理、靈活的應用；
3、 進一步激發學生對資訊科技的學習興趣，培養學生主動探究、合作學習的能力。
4、教學重點難點
（1）教學重點：掌握檔案的移動和複製的方法（基於教材內容的特點）
（2）教學難點：理解移動與複製的區別，並靈活應用。（基於教學實踐）
第二部分——教學方法
1、教法運用
根據資訊科技學科以及教學內容的特點，綜合考慮學生實際情況，本節課我主要
運用任務驅動教學法，並輔以討論法、歸納法等多種教學方法進行教學。
2、學法指導
學生在這節課之前，大多已經有了對檔案進行移動和複製操作的經驗，只是掌握的熟練程度不同。
因此課堂上主要採用學生獨立學習和小組合作學習的方式，鼓勵學生多動手、多思考、多實踐，真正體現學生的主體性。
第三部分——媒體運用
充分利用計算機網路教室的軟、硬體資源，使教學過程更加直觀、生動。
第四部分——教學過程
在教學目標和實際學情的指導下，我設計了“情境創設、提出任務”“任務驅動、主動探究”“任務升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結髮展”四個環節進行課堂教學。
（一） 情景創設，提出任務
創設一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回許多照片的情境，引導學生從情境中自己提出分類整理照片的任務。
通過學生喜愛的卡通任務創設情境，目的是激發學生的學習興趣，為課堂學習做好準備。隨著學習任務的提出，學生也瞭解了本節課的學習內容和主要目標。
（二） 任務驅動，主動探究
這是本節課的重點教學環節，使學生在解決問題的過程中，掌握檔案的移動與複製方法。
整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的資料夾，這是對上節課知識的簡單複習，由學生口述方法，師生共同操作完成。
1、首先給學生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，鼓勵學生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對檔案的操作。
2、學生之間可以展開自由的交流。
在學生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學生指導不會的學生，使全體同學都能夠掌握移動的方法。
3、交流結束之後，我將學生的操作進行總結，使學生髮現，照片01-07，使採用了不同的方法，完成了檔案的移動操作。並根據課堂的實際情況，及時補充學生沒有發現的方法（比如快捷鍵法或直接拖動法），拓展學生的知識面。
接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現這一要求，因此採用的是檔案的複製操作。
比較“移動”與“複製”的區別
在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用複製，兩者究竟有何區別？就這一問題，師生及時的展開一次小談論。通過師生的交流，使學生能夠形象的理解二者區別在於移動之後原資料夾中的檔案消失，而複製之後原檔案還在。
這是本節課的教學難點，也是大部分學生實際應用中存在疑惑的地方，在具體操作練習之後採用討論的方式，在師生交流中幫助學生理清思路，辨明移動與複製的區別，目的在於加深學生對知識的理解程度，提高綜合應用的能力。
至此，我們完成了本節課教學重點難點的突破。在學習任務的驅動下，採用“學生指導學生”的形式，學生的自主探究、交流學習、自主評價貫穿全過程，充分調動他們的主動性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時的關注不同層次學生的發展情況。
（三） 任務升級，鞏固拓展
在這一環節，順延前面的情境，向學生提出新的任務：羊村的村長爺爺計劃舉辦一次關於泉城濟南的旅遊宣傳活動，為此蒐集了各種型別的資料，有文字介紹、也有照片和視訊資料。請同學們按照自己的想法，給這些資料分分類。 學生以小組為單位，合作完成任務。組間開展競賽，比比誰的速度快。
學生合作學習的過程中，教師重點關注的是學困生的活動，在他們遇到問題的時候，要及時給予解答和幫助。
請完成任務最快的小組展示成果並介紹經驗和技巧。
鞏固練習環節是學生掌握程度的最好反饋。我依據教學目標設計了這組練習，使學生繼續鞏固檔案的移動與複製操作，但它不是上一環節的簡單重複，在任務設計中，有這樣幾個特點：
（1）檔案由單一的圖片拓展到圖片、文件、音訊、表格等各種常見型別，通過提供豐富的素材，目的在於使學生了解移動與複製可以應用於各種型別的檔案，擴大了技能的應用範圍；
（2）在檔案的排列順序上，“大明湖”的相關檔案是連續排列，而其他景點的檔案是分散出現的。目的在於在實踐中引發學生的思考，從來發現同時選中多個連續/不連續檔案的方法。通過這組練習，同時實現了知識的鞏固與拓展，提升了學生綜合應用的能力。
（四） 原理探源，總結展望
介紹剪貼簿的知識，從而瞭解移動和複製的基本原理。
學生談談收穫與感受，佈置課後作業，讓學生回家整理自己電腦中的檔案。
說課小結
在教學設計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則；在課堂教學過程中，本著“以學定教，讓不同學生獲得不同發展“的教學理念，教學方法充分調動學生的積極性，學生會的，讓學生教學生，教師是學習的合作者，輔助者。
關注各個層次的學生，重點關注學困生，使所有學生都能掌握最基本的知識技能，大部分學生獲得更高層次的發展。使學生既能獲得知識，又能提高能力。
請專家評委批評、指導。謝謝大家！
國小說課稿 篇4
一、 說教材的地位和作用。
本課屬於“造型表現”領域。在之前的學習中，學生對人物的動態已經有了基本的瞭解和掌握，本節課旨在通過給同樣動態的人物新增不同的環境，產生截然不同的畫面內容及視覺效果，從而訓練學生的創新思維和豐富的想象力。瞭解繪畫中人物和環境的關係，掌握利用環境襯托人物已達到更加完整的畫面效果的繪畫方法。提高學生的畫面掌握能力，為以後的相關學習活動打下基礎。
二、 說教學目標。
本著吃透教材，瞭解學生的基礎上，為了促進全體學生的全面發展，提高學生的藝術素養和審美情趣，培養學生的創新能力和實踐能力，我設立三維教學目標：
1、 知識目標：瞭解繪畫作品中人物與環境的關係，瞭解人物動態變化特點。
2、 技能目標：能夠根據任務的動態變化想象活動內容，新增適當的背景。提高學生美術的表現力。進而發展學生創造美的能力。
3、 培養學生觀察生活和表現生活的能力。提高學生的創新能力和對想象力，加法學生對美術的興趣。
三、說教學重難點。
本著對新課程理念和義務教育課程標準的理解，在充分了解學生的條件下我設定了一下的教學重難點。
重點：瞭解並掌握表現人物動態變化的基本特徵，通過給同樣動態的人物新增不同的還擊，訓練學生的創新精神和豐富的想象力。
難點：根據相同的人物動態，設定不同的活動內容和情節，並新增適當的環境，形成一幅完整的畫面。
四、 說教法與學法
本節課我在研究教材，瞭解學生後，結合新課程理念，設定了一下教學方法：講授法，
提問法和發現法。主要採取“自主、探究”的學習方式。教師的教要服務於學生的學，一切教法和學法的確立都立足於學生的主體地位。在最終學生主體地位的同時，發揮教師的主導作用，引導學生，激發學生的積極性和主動性，讓學生參與到知識形成的過程中，培養學生良好的學習習慣。
五、 說教學過程。
（一）：教學引入
首先（出示）（播放-----嬰兒）一般思維下，學生會認為嬰兒的周圍應該有媽媽爸爸等，後來展示卻用了一片荒地讓學生認識到環境與人物之間密切的聯絡，進而揭示主題——《人物與環境》
在這一環節中，多媒體可以更直觀，更便捷，讓學生一目瞭然。選擇嬰兒作為匯入，可以激發學生的興趣，引起學生的注意力。並在過程中使用了能激發興趣的猜謎法，不僅激發了學生的興趣，也對學生的發散思維進行了訓練，為學生提供展示其創造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習。結果學生深切體會到相同主體不同背景的畫面，背景對主體的說明關係。學生興趣濃厚，寓教於樂。
（二）：講授新課
1. 認識主體與背景的關係：繼續播放，出示人物，我用激將法再讓他們猜，並讓學生模仿，學生的思路大開，結果也是五花八門。通過以上對畫面的逐步認識學生已經懂得，背景並不是可有可無，無足輕重，而是對主題的表達起著決定性的作用。本環節的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學生對知識的認識更加透徹。
2. 動作相同，位置不同，聯想到的畫面內容不同
展示書上所提供的一對人物的圖片，是他們的位置發生變化，引導學生聯想這是我們可以通過背景的變化得到怎樣不同的畫面效果。留給學生思考時間然後提問。提問後結合書上給出的範例進行講解。
在本環節中突出學生的主體地位，即一切都是為學生服務，一切都是為了學生的未來服務，以學生的一生的發展為落腳點。在愉快的氛圍中學習，激發學生對美術的學習興趣，培養學生的創新思維和豐富的想象力。
3.同樣姿勢的人物通過旋轉得到的不同效果。
展示出一個跳躍的小人的圖片，讓學生思考，這個小人在幹什麼？在之前的基礎上學生會得出很多不同的答案。這是我用將這個任務旋轉不同的角度，再提問“現在你們再思考一下這個小人在幹什麼？”答案便會變得更加五花八門。欣賞學生作業引導學生得出，同一個姿勢旋轉一下角度，新增適當的環境，會有截然不同的效果。
這一環節中，運用引導性的問題，幫助學生積極思考，是學生能夠積極的參與到課堂中來，提高學生學習的主動性。
（三）．自由創作教師輔導
在學生創作前，給出作業要求。讓學生有創作的大方向。
在學生的創作時，鼓勵學生髮揮想象，並走下講臺，個別輔導。及時發現學生的問題，及時解決。
(四)：作業展示、評價
作品完成後，進行評價。在此環節中，對學生的優點及時肯定，可以維持學生的學習的積極性，同時也可以讓其他的學生做適當的補充。鼓勵具有創意的學生作品則是為了給學生樹立榜樣，提供發展方向。
六、 結束。
各位領導，老師們，本節課我根據四年級學生的心理特徵及其認識規律，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重點，放手讓學生自主探索的學習，主動的參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己，從而達到預期的教學目標。
我的說課完畢，謝謝。
國小說課稿 篇5
一、說教材
《寫熟悉一個人》要求學生把熟悉一個人寫下來。可以多方面介紹他（她），也可以通過一兩件事寫出他（她）特點，讓他（她）給人留下較深印象。這次習作要求學生寫真實人，寫真實事表達真實感情。
二、說導寫生長點分析
“動態生成”是新課程倡導重要理念，也是我校課題實驗研究主題。 我們認為新理念下動態作文課堂生成應是價值引導下自主建構。如何在作文教學實踐中科學而藝術地把握好“動態生成”這一理念，真正使我們作文教學過程成為提升學生作文能力和提高學生作文素養過程？根據學生習作心理特徵，對照本次習作教學目標，我們認為可以抓住以下幾個生長點以達成生成自主建構。
1、在創設情境中生成建構。“情以物遷、辭以情發”作文教學情境創設能喚醒學生原型體驗，生成表象，激起學生習作慾望。因此教師可採取多種形式“因寫設境”。比如：教師優美生動語言描繪、照片演示，視訊再現等，使學生入乎其內，並融情於境，真正做到不為文選情，而是言其心聲，進而達到如鯁在喉，不吐不快傾吐境界。
2、在“閱讀期待”中生成建構。閱讀期待往往會影響習作方式、風格，所以虛擬“閱讀期待”有利於學生習作時表達。比如，本次習作教學在引導學生對熟悉人找特點、說具體，教師可順水推水，虛擬“閱讀期待”，最想對他（她）說一句話？或你想用什麼方式來表達？學生自由表達，最後訴諸筆端。這樣學生習作就充滿著真情實感。
3、在對話交流中生成建構。說照片、談視訊，評範文等板塊教學，是生生互動，師生互動過程，是情思交流，思維碰撞過程。教師應努力營造平等、和諧對話氛圍，鼓勵學生我口說我心，我心說我人，充分尊重學生童言雅趣，讓學生在對話交流中活躍思維，及時捕捉靈感並及時記下，讓學生在對話交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悅納，分享表達快樂。
三、說教學設想
《新課程標準》以全新教育理念，明確指出寫作教學應貼近兒童生活實際，讓學生易於動筆，樂於表達，要說真話，寫真事，抒真情。因此，本次作文教學，我以“真”來開啟學生心靈視窗，以“真”來激發學生表達熱情，以“真”來牽引學生體驗多彩生活。為此，我做如下設想。
（一）教師選材，讓學生感受真實。
為帶動學生寫真實人，寫真實事，我以本班學生為物件，照片、錄象等資料，讓學生覺得生動有趣真實，拉近師生寫作心理距離，使學生從心裡願意去體驗“真實”。
（二）教師範文，讓學生享受真實。
我範文描寫是我班崔巖學生，開頭對照鏡子，那是一個留著短髮，長著一對大眼，翹著嘴脣小男孩，那就是我，他活撥好動，愛幫助別人。下面就寫他怎樣幫助別人，真實生活，語言樸實，感情真摯，能打動學生心，讓學生感受到真實力量，拒絕虛假空話，享受真實語言帶來感動。
（三）自由表達，讓學生做到真實。
1、內容表達真實。學生寫人，身份、性格、愛好、品質等各不相同，是一個平常人，有著喜怒哀樂，有著優點缺點。只要是學生熟悉人，都可以作為習作物件。這樣選擇範圍讓學生無須去弄虛作假。
2、語言表達真實。從說真實到寫真實，學生個性化經歷在個性化語言表達中得到展示，學生有機會說實話，吐真情，養成真實表達習慣。
所以，在本次習作教學中，我願意和學生在同一起路線上，一起學作文，寫作文，一起去領略本色作文魅力。
國小說課稿 篇6
教學目標：
1、認知目標：理解11減幾的退位減法的思維過程，掌握11減幾的計算方法，並能正確的計算。
2、能力目標：培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，培養自主探究的能力，得出多樣化的演算法。
3、情惑目標：①初步滲透數學來源於生活的思想，使學生感受數學的實際意義，從小培養用數學的意識。
②使學生感受計算方法的多樣性，發展學生的個性。
③培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。
教學重點：
能用自己喜歡的方法正確地計算11減幾。
教學難點：
通過探索11減幾的計算方法，進而初步感受退位減法的演算法。
教具準備：
多媒體課件
學具準備：
小棒11根、圓片11個。
教學時間：
1課時
選擇教法，突出主體：《新課標》指出：數學教學應聯絡現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和應用數學的意識。因此，在本節課中，我結合低年級兒童的心理特點，以直觀的教學手段，運用情境教學，適時讓學生動手操作，採取引導自主探究合作交流的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。
教學流程：
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。《新課標》也指出：凡是富有成效的學習，必須對要學習的材料具有濃厚的興趣而且在學習活動中感到愉快。本節課通過創設系列童話情境，一是充分調動學生的學習興趣，發展思維；二是初步培養學生提出問題和解決問題的能力；三是體現了計算題與實際應用相融合，給學生以愉悅的情感體驗。
一、創設情境，提出問題
小朋友們，星期天呀，花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池裡釣回了好多金魚，並放在了一個魚缸裡。瞧！（出示課件），看著美麗的金魚在魚缸裡快樂的玩耍，它們高興極了。Cat說：瞧，我釣的魚多！菲菲搶著說：不！是我釣的魚多！它倆越爭越厲害，cat哥哥說：這裡共有11條魚，我釣的是6條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！可是金魚遊得太快，菲菲眼都數花了，也沒有數出來。它無奈的說：小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！
（創設生動的童話情境，使數學問題在富有童趣的兩隻小貓的爭論中自然提出，有效的激發了學生的學習積極性，大大調動了學生參與學習的積極性和主動性）
二、引導交流，探索演算法。
1、獨立演算法，合作探索。
根據學生的回答板書算式：11－6=5，然後引導：你是怎麼計算出11－6的？能給菲菲講一講嗎？
每個人的想法可能不同，在小組內討論討論，並用小棒或圓片擺一擺，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
聯絡情境問題的嘗試計算，使學生體會到計算是源於問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中人人學習有價值的數學新理念的體現。在這裡，給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發現不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助
2、交流彙報演算法
要求學生上臺彙報並展示自己演算法的過程，學生彙報的演算法可能有：
①10－6=4，1＋4=5
②6＋5=11，11－6=5
③11－1=10，10－5=5
④11分成10和1，1－6差6個，不夠減，10－5=5
獨立探究與合作學習的方式相結合，使演算法更豐富，更自由、更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會合作意義之所在。在這裡，對學生的每一種演算法都給予充分的肯定，以體現演算法多樣化的理念。
3、嘗試運用，多種擇優。
師導：菲菲從小朋友這裡得到了這麼多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興極了。它靈機一動，決定考cat哥哥：有11條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？誰知cat哥哥馬上計算出11－5=6。
小朋友猜猜，它用哪種方法算的這麼快呢！
學生在全班交流自己的想法。
小結：小朋友們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你們要向cat學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
嘗試練習在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種演算法，同時同時學生有意識的對演算法進行對比和選擇
三、鞏固練習，深化提高
1、練習與交流
師：小朋友們都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的沒達到，心裡有點不平，拉著cat就來到了河邊，瞧！（出示課件）
菲菲說：我知道剛才你早就數好了是6條花金魚，那不算，有本事重來！這河裡有8只鴨子，岸上有3只，你能寫出一個加法兩道減法算式嗎？（注意還要算出答案）哈哈這回總答不出來了吧！
cat說：這麼簡單的小問題，不如考考我們的小朋友們吧，另忘了，我們還要去買禮物，今天可是小猴的生日！小朋友們，敢接受挑戰嗎？
讓學生先自己解決，然後小組交流，怎麼列算式，怎麼算以？
全班反饋，同時板書：3＋8=11 11－8=3 11－3=8
2、自主練習
充分表揚小朋友們後又繼續引入：小朋友們真棒，比菲菲可聰明多了，那誰你們能和cat一樣回答得又快又正確嗎？（出示課件）噢？河裡發生了什麼？（又有一隻鴨子從水裡上岸了）
那誰能用最快的速度又說出一個加法兩個減法算式及答覆？
在此環節中，練習鞏固層次分明，在看圖列式說演算法中，使學生逐步從多樣化的演算法中充分體驗並選擇適合自己的演算法。並且還能使他們充分感受加減法之間的關係和明確體驗想加算減的計算方法的優越性。
3、遊戲，找規律，並提示課題。
師導：小朋友們，花貓cat和貓咪菲菲禮物買得怎麼樣了呢？我們一起去看看！（出示課件）
喲！買了這麼漂亮的一個大禮盒，想不想知道里面裝的是啥？
那得先解開禮盒上的密碼11－（ ）=（ ）
①學生自己思考。
②彙報。
11－2=9 11－3=8 11－4=7 11－9=2
③比較每道題的相同點和不同點，從而提示課題。
讓學生觀察比較引導說出都是11減幾的計算，從而提示課題，並板書：11減幾。
④讓學生在觀察中感知相互之間的聯絡，體會用相鄰的算式可以推算出得數。
在此，我設計了一個開放性的練習，拓展學生思維，激發其創新意識。在明確演算法後，讓學生解開禮物盒上的'密碼11－（ ）=（ ），有多種填法，目的是給學生提供廣闊的思考空間，營造一個展示才華的機會，並從中發現11減幾算式中的規律，從中培養學生思維的靈活性和有序性。
四、引導學生進行總結
師：貓咪菲菲他們拿著漂亮的禮物去為小猴過生日了，我們這節課也快結束了，小朋友們，你們有什麼收穫？（儘量放手讓學生自己進行總結，充分相信他們，有時會收到意想不到的效果）。
師出示：12－（ ）=（ ），你能用今天所學的方法來解決嗎？老師相信你一定能行！下節課，我們再一起交流，把你們的想法告訴花貓cat和貓咪菲菲他們，好嗎？
五、板書設計
設計意圖：本次說課以最大程度參與為原則，我通過圍繞花貓cat和貓咪菲菲創設系列情境，情境教學正是依據兒童的心理特徵、認知規律，從生動、直觀的形象思維入手逐步引導，體驗新知。教學模式以簡明生動，親和力、感染力極強的兒童語言激發學習興趣，採用師生合作，生生合作探究的方法，運用多種感官參與到學習中，使學生過程成為學生髮現知識和學會學習的過程，真正的使學習變得輕鬆快樂起來。
國小說課稿 篇7
首先我將從教材、學情分析、學習目標及重難點的設定、教法學法及教學程式五個方面展開論說。
一、教材分析：
《誠信是金》是北師大義務教育實驗教科書《品德與社會》六年級上冊第一單元的教學內容。本課是在中年級“誠實守信”的基礎上，對教育內容的深化和拓寬。學習本課是對前面所學知識的延續，也是對“在複雜的社會中怎樣待人”這一教學內容所作的鋪墊。
二、學情分析：
六年級的學生對於誠信這一涵義已有初步的認識，能辨別什麼是對與錯，只是在選擇實踐方面的能力較差，自控能力還不是很好，有待進一步提高。針對學生年齡偏低、認知水平尚淺並偏重於形象思維的特點，教師應避免太多的理論說教，力求讓學生在實際事例的體驗中，感悟誠信的重要性。
三、教學目標及重難點：
根據本課的特點及學生實際，我依據新課標精神，擬定以下教學目標：
1、知道誠實守信是中華民族的美德，理解誠信的重要意義，懂得“人無信不立”的道理。
2、通過收集誠信的名言、故事等培養學生願意做誠信的人，對自己不誠信的行為感到不安和歉疚。
3、激發學生從小樹立誠信意識，從我做起，從小事做起，從現在做起。
本課的教學重點是讓學生認識並做到在生活中要講誠信。教學難點是讓學生在生活中關注誠信問題，將誠信內化為美德，外化為行動。
四、教法學法：
結合六年級學生自身的特點，在教學中，我採用情境創設法、活動體驗法及討論歸納法等多種教學方法，為學生創設自主、合作、探究的教學氛圍，讓學生在活動中感知、體驗、思考。
在學習過程中，讓學生通過故事體驗、調查瞭解及積極討論等學法感受誠信的重要意義。
下面我來談談本次教學程式的設定：
一、故事匯入，揭示課題
同學們，假如你很富有，有七件行囊：金錢、榮譽、機敏、健康、誠信、美貌、才學，但你卻搭上了一隻危險的船，遇上了風浪，你將捨棄哪件行囊呢? 並說明理由。
通過故事匯入，既可使學生的注意力迅速由課外轉移到課堂，又讓學生通過自主參與，積極討論和探索激發了學生的學習興趣，創造了一個輕鬆愉快的氛圍，使學生初步感受到誠信的重要性，自然地引出課題《誠信是金》。
二、感受生活，加深印象
為了充分利用課外資源，讓兒童走出課堂，到社會中獲得資訊，激發感情，我設計了：辯論小擂臺。
一個在國外留學的青年，在校學習成績十分優異，而且精明能幹。畢業後，他想憑著自已的學識和才華找到一份好工作，但是他跑了幾家公司，都被拒絕了。請看他的個人資料：螢幕顯示留學生個人資料：1．學習成績優異；2．精明能幹；3．誠信記錄：曾三次逃票。分正反方，討論成績重要還是誠信重要！
這一環節的設計目的在於讓學生在交流、討論、爭辯中明白誠信是我們每一個人都應該具有的美德。人一旦失去了誠信，就像那位留學生一樣，即使有著聰明的頭腦，出眾的能力，也不會被社會認可，更不能在社會上立足。可見，做人首先應當講誠信。
三、不講信用，害人害己
其實有關誠信的問題，生活中也是無處不在。假如失去誠信，最終受到傷害的會是誰呢？觀察圖片。
“南京冠生園因陳餡月餅導致破產”“安徽阜陽大頭娃娃”“上海瘦肉精導致群眾中毒”等事件的新聞報道。
在這個小環節中，我先讓學生聯絡自身談談社會中存在哪些缺乏誠信的事例，這些不誠不信給我們社會帶來什麼後果，再課件出示大量的事實，激起了學生的情感共鳴，使學生體會和深悟到：在生活中，一旦失去了誠信，不僅給當事人造成直接的傷害，而且也使整個社會失去安全感。從而認識到營造誠信社會的重要性。
四、對人守信，對事負責
其實，我們中華民族一直就擁有誠實守信的傳統美德。早在春秋時期，中國人就提出了“誠信”的思想。孔子曾說過“人無信不立”，同學們共同交流對誠信的理解，並分享課前蒐集的古今中外關於誠信的成語、名言，感受誠信的意義及重要性。
接下來讓同學們欣賞曾子殺豬的故事，並對該故事進行了分析，讓學生感受古人重諾言的同時，我又出示現代人也注重誠信的事例（出示課件：一位彩票售票點的姑娘接受一位顧客電話訂購彩票，而顧客沒有及時去取彩票，無巧不成書，而恰恰這張彩票中了500萬大獎。）同學猜想一下，接下來這位姑娘會怎麼做？
真實的結果是：姑娘將彩票還給顧客，被評為誠信先進個人。為加深講誠信意義的理解，我讓同學們分析誠信會給售彩票姑娘帶來哪些好處，大家在交流中體會到講誠信的重要性。在學生正確辨別出生活中的誠信行為，分組討論後歸納出“誠信的要求”：言而有信、踐行諾言、一諾千金、實事求是。
“學生的品德和社會性源於他們對社會的認識、體驗和感悟。”這一環節的設計目的在於讓大家以模範為榜樣對比自己的行為，從而引導他們在以後的學習生活中用實際行動做一個誠實守信的好孩子。
五、兩難情境，踐行誠信
在這個流程我創設了以下幾個兩難情境，讓學生解決自己在生活中遇到的誠信問題，增強同學們對誠信的理解與把握，真正成為誠實守信人。
1、當自己拿到一百分試卷欣喜若狂時，卻發現老師改錯了，怎麼辦？
2、玲玲告訴好朋友紅紅一個祕密，並囑咐她千萬別告訴別人。原來小宋丟失的書被玲玲拿去看了，當時忘了告訴她，後來怕大家誤以為書是偷的，就把它藏了起來，朋友之間應該保守祕密，可是，這種情況紅紅該怎麼辦呢？
3、小丁代表班級進行學校衛生檢查，發現自己班有紙屑，該不該扣分？
這樣，利用模擬的生活情境，讓學生直面現實，激起內心道德情感的衝突。通過同學們的分析、思考、討論找到解決問題的最佳方法，使誠信走進孩子的內心世界，走進孩子的現實生活，促使學生高尚人格的逐步養成。
六、化情為行，教育延伸
在本課即將結束之時，請全班學生在音樂聲中，有秩序地在“誠信承諾書”上簽名。正是由於這些承諾來自於學生自身的體驗，因此學生在思想上已深入，化情為行。
這時，教師根據板書總結本課：只有做到了“言而有信、踐行諾言、一諾千金、實事求是”，我們的生活中才會盛開美麗的“誠信”之花。
本環節在學生掌握講誠信重要意義的同時，我趁熱打鐵，通過在“誠信承諾書”上簽名的形式，讓大家人人都來爭當講誠信的小明星，從而將課堂氣氛推向高潮。
七、作業設計：
蒐集關於誠信的名言、故事、宣傳口號，或小組辦手抄報。