作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的國小說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
國小說課稿 篇1
一教學設計意圖
人民的生活水平日趨提高，而社會競爭力越來越強，日趨嚴峻的生存就業問題已經擺在人們的面前。成人的就業問題已成為國家關注的焦點，而現在的青少年卻缺少這方面的能力。因此，想通過這堂課，讓學生知道團結友愛和競爭的重要性。培養學生積極進取和團結協作的意識，同時也可以體驗體育運動的樂趣。
二 教材分析
蹲距式起跑是短距離跑的重要方式，它能使身體迅速擺脫靜止狀態，是學習短距離跑的重要環節，結合四年級學生活潑好動 模仿加強 喜歡遊戲等特點，我採用遊戲手段貫穿整個課堂，使課堂教學氛圍活躍，從而達到教學目的。遊戲拓展是國小生有效的健身方法，其內容豐富，形式多樣，深受學生的喜歡，對培養學生的團結協作及集體主義精神，遵守紀律，勇於進取，敢於創新，大膽競爭等優秀品質起到作用。
三 學情分析
本次的教學物件是四年級學生，這一階段的學生天真活潑、好動，模仿能力和接受新生事物的能力強，敢於表現自我，但注意力容易分散，不易長時間集中，所以在本課教學內容的設計中，我根據國小生的心理和生理特徵，採用遊戲活動為主要教學手段，不斷變化遊戲方法，合理安排，注意啟發誘導，鼓勵學生自學、自評、互學互練。用遊戲引趣、激趣、促趣，使學生逐步養成競爭的習慣，不斷促進學生髮展。
四 教學目標及重點、難點
認知目標：通過學習，初步瞭解蹲距式起跑的動作方法和遊戲“火炬傳送接力”的方法。
技能目標：使80%的學生初步掌握蹲距式起跑的動作方法，培養學生起跑的正確姿勢，鞏固起跑的技能，發展學生起跑的能力，促進下肢和內臟器官的發展。
情感目標：培養學生體育運動精神，提高動作的協調性和發展學生奔跑速度。
重點：學好蹲距式起跑的技術要領和起跑後的加速跑的技術特點。
難點：蹲距式起跑雙腳位置的確定、身體重心怎樣向上移動和雙腳膝關節之間的角度大小。起跑後的加速跑重心的變化過程。
五 教學設計的指導思想
本課教學以新的“體育課程標準”為教育指導思想。
1 以學生為發展中心，重視學生的主體地位，從課的設計到評價的各個環節，始終把學生的發展放在中心地位。在教學活動中發揮教師的主導作用的同時，特別體現學生的主體地位，激發每個學生的興趣，提高學生學習的能力和增強團結協作的意識。
2 關注個體差異和不同需求，確保每個學生體驗成功，由於學生在身體條件、運動技能等方面有個別差異，在教學中設計了不同的練習，使學生體驗團結的好處和競爭的樂趣。
六 教學方法的運用
針對課的教學目標和學生的實際，遵循“以學生的實際出發，培養競爭意識”的教學理念。在教學過程中，主要採用以下幾種教學方法：
1 情境教學：創設情境，激發學生的興趣。
2 啟發教育：通過啟發，引導學生實踐分析，來掌握技術動作，提高學生自己解決問題的能力。
3 團結教學：發揮學生的主體地位。通過小團結比賽互相促進提高，加強學生的合作精神。有助於學生形成互幫互助共同提高的集體意識。
七 本次課的主要內容：蹲距式起跑。由於動作練習比較單調、枯燥，因此，這次課我設計了多個遊戲環節，它們包括“大球小球”“擲飛機”“火炬傳送接力”等。
1 為了把大家的精神集中到課堂上，我運用了集中注意力的遊戲“大球小球”。
2 在準備活動中，為了營造快樂活躍的課堂氣氛，讓學生在愉快的心情下進行學習，我採用遊戲“擲飛機”進行熱身活動，不僅激發學生學習的積極性，讓學生充分展示自己，還使學生下肢的各個關節、韌帶活動起來，為下面的學習做好鋪墊。
3 進行課的主要部分：蹲距式起跑
首先用語言引導：同學們，有誰知道在短距離跑中，需要怎樣的起跑，使速度在最短的時間裡達到最大？
然後向同學們講解示範蹲距式起跑的動作要領（蹲距式起跑包括“各就位---準備---跑”三個動作，它們的動作方法為：1各就位：主身自然放鬆，踏上起跑器，目視前下方。2 預備：吸氣，從容抬臀略高於肩，肩部略過起跑線。3 鳴槍起跑：兩手迅速推離地面，積極登擺，上體前傾），分組練習，教師巡迴指導。
最後進行遊戲“火炬傳送接力”。
總之，整堂課在促進學生身心健康的同時讓學生在學習的空間中盡情發揮，感受團結協作的集體精神，培養他們的競爭意識。從而使身體素質得到提高，技術動作得到了鞏固，大大提高了課堂效率。
國小說課稿 篇2
一、 說教材：
這部分內容是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行教學的，也是進一步學習平面圖形周長計算的基礎。本節課在國小數學“空間圖形”的學習中起著承上啟下的作用。
二、 說學情：
“周長”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由於在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關注周長的時候比較少。為了提高學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，教材從學生熟悉的生活情景引入，這樣的設計很符合學生的接受心理。
三、說教學目標：
知識與技能：結合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長的意義。並能測量和計算簡單圖形的周長。 數學思考：經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。
解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題的策略，體現問題解決方法的多樣性。
情感與態度：感知周長與實際生活的密切聯絡，激發學生學習數學的興趣。
四、說教學重難點： 認識周長，理解周長的含義，發展空間觀念。
五、說教學設計：
這部分我分為四個流程：
(一)創設情境
在這一環節中我設計了看一看、指一指和指數學書封面一週兩個環節，意在喚起學生的學習慾望，使學生初步感知一週的概念為理解周長打下基礎。
（二）操作實踐
新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。為體現這一新理念，我設計了 （1）描一描 讓學生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，並說出打算用什麼方法畫。學生畫好後，出示小螞蟻說的話，然後問學生：它的話中哪個關鍵詞給你留下了深刻印象？學生回答後教師板書周長。這樣就激發了學生的興趣，激活了學生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學生能從我們身邊找些例子說一說什麼是周長。 （2） 小組活動：說一說 課桌面的邊線 數學書封面的邊線 這一環節中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸周長，體現了從具體到抽象的設計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對周長這個概念就有了一定的認識，然後，師生小結板書周長的概念： 圖形一週的長度，就是這個圖形的周長 （3）思考、討論。 出示：“月牙形““＜”有周長嗎？ 引導學生根據周長的含義進行討論。最後師生共同總結出能從一點出發繞一週一回到這一點的圖形才有周長。 我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了.依據這樣的教育理念,我設計了量一量的實踐活動。讓同學們先說說打算怎麼量數學書封面的周長，再說說怎樣量樹葉的周長，然後動手量一量樹葉的周長，並用出示測量注意的問題，及時反饋量的情況，激發學生學習興趣。本來這個環節要量數學書封面和樹葉的周長，由於時間問題，把量規則圖形數學書封面省略了，只量不規則圖形樹葉的周長。
（三）鞏固練習，感覺練習的味道已經很淡，只有練習數一數的內容，其他練習已經穿插在新課中。練習後面還有一個生活中的周長，意在讓學生體會數學從生活中來，再回到生活中去。
（四）課堂小結 通過交流本節課的收穫，激發學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數學知識，而更多的是對數學的好奇心以及探索數學世界的熱情。
國小說課稿 篇3
說設計背景：
在人與人的交往中，學會溝通很重要，作為國小生學會溝通能為學生以後更好地融入社會打下基礎。而目前在校的孩子大多為獨生子女，在其成長的過程中，家庭環境大都以他們為中心，有些甚至成為“小皇帝”，進入學校的集體學習生活後，出現許多不適應症：比如在與同學的相處中，當雙方意見不一時，當有小矛盾、小誤會產生時，看到的往往是對方的缺點，想著的是自己的委屈，所以誰都不願意主動退一步，不肯主動去溝通。而在與父母、老師或陌生人發生誤會時更不願意主動去交流。其實很多事情都是一些極小的疙瘩，如果能容納對方的缺點，換位思考後相互溝通一下，矛盾就迎刃而解了，這正是與人溝通前內心的自我調節。本課教學就是要引導學生解除心理障礙，放下包袱，從心底裡認識到溝通的重要性，願意溝通，樂於溝通，在溝通中嚐到與人友好相處的快樂！
說活動目標：
1、懂得與人友好相處的重要性。
2、學會真誠與人溝通，真心與人交往。
3、體驗與人友好相處的快樂。
說活動重點和難點：使學生學會真誠與人溝通，真心與人交往。
說活動準備： 教師製作課件。
說活動形式：課件展示、討論、講故事、角色扮演、詩朗誦等
第一板塊：明鏡臺——揭示主題，明白溝通的重要性
活動一：真情猜猜猜：
1、 出示案例：《孤獨的小睿》
去年三月，上五年級的小睿隨打工的父母從遙遠的四川轉到我們學校上學。一年過去了，小睿在學習、活動等方面都很出色，老師和同學們也都對她很好，可她就是沒有什麼好朋友，常常覺得孤單。
2、 請同學們猜一猜，小睿為什麼孤單？
3、 交流後小結：品學兼優的小睿之所以孤單，是因為與別人缺少溝通。（板書：溝通）
[新課伊始，我以一個典型的案例引入，從孩子慣有的思維角度出發，猜猜小睿同學孤單的原因。這樣既激發了孩子的興趣又喚醒了孩子的記憶，為下一步說自己的煩惱奠定了心理基礎。同時也初步感知了溝通的重要性。]
活動二：煩惱知多少
1、在你和同學的相處中，有過不開心的事嗎？學生在舒緩的音樂中回憶，寫下這件事的幾個關鍵詞並交流和同學間的不愉快的經歷。
2、那你們有沒有就這件事主動和對方去溝通過呢？為什麼？
3、如果雙方都這麼想，互不溝通，互不理睬，你們的關係會變得怎樣？
[面對陌生的老師，讓學生敞開心扉，說出和同學的不愉快經歷，說出內心的真實想法，可能有一定難度。讓學生在舒緩的音樂中靜靜地回憶，並寫下這件事的幾個關鍵詞，抒發的是憋悶於心的真情。讓學生思考“互不溝通，互不理睬”所導致的僵局，使學生更深刻的體會到溝通的重要性。]
第二板塊：智慧泉——討論交流，學會與人溝通
活動一：故事引領
1、講故事：《把傷害寫在沙子上》。有這樣一個傳說：兩個阿拉伯人在沙漠中長途旅行，旅途中他們吵架了，一個人盛怒之下給了另外一個人一記耳光。被打的人羞憤異常，愣了好半天，最後一言不語，在沙子上寫下：今天我的好朋友打了我一耳光。經過艱苦跋涉，他們終於踏上了綠洲，看到了清澈的河水，兩個人興奮極了，搖搖晃晃向河邊走去。此刻，由於極度的炎熱、飢渴和勞累，他們的身體承受力已達到了極限，剛到河邊，被打的那個人便一頭栽進了河裡。另一個趕忙上前，費了九牛二虎之力才將他救起。被打的那個人在醒來後拿起劍在石頭上刻下：今天我的好朋友救了我一命。朋友不解：為什麼我打了你，你要寫在沙子上，而我救了你，你卻要刻在石頭上呢？那人笑笑，回答：把朋友的傷害寫在沙子上，風會很快抹平它；朋友的幫助刻在石頭上，可以經得起滄海桑田……
2、聽了這個故事，你受到怎樣的啟發呢？
[這一環節通過《把傷害寫在沙子上》這一故事讓孩子感悟到在與別人的相處中要容納別人的缺點，多想到別人的優點，這樣才能有更好的心境更理智地面對與別人之間發生的矛盾，從而更主動地與別人去溝通。]
活動二：體悟內化
1、請學生回憶那些和你有不愉快經歷的同學的優點及曾經給你帶來過的快樂，請你同樣用關鍵詞表示，寫在這張紙上，之後指名學生大聲讀出別人的優點和曾經給自己帶來的快樂。
2、再想想當時的情景，站在對方的角度想一想，你有什麼新的想法？有了這樣的想法後，我們又該怎樣去溝通？溝通時要注意什麼呢？小組討論後全班交流。（教師根據學生的回答相機板書：面對面、書信、電話……；尊重、真誠、換位……）
3在明白了溝通的方式及注意點後，組織學生與曾經和自己有不愉快經歷的同學現場溝通、體驗。
4、 小結：良好的溝通能減少誤解；能使人更樂於聽自己的話；能使我們更快樂。其實溝通遠不止在我們的班集體裡，生活中我們更要學會主動與進行良好的溝通，溝通無極限。（板書：無極限）
[設計“說優點、說快樂”這一環節目的是喚醒孩子對友好相處的回憶和自己真實的情感體驗。孩子在經歷了“說優點，說快樂”後將會更深刻地體悟到自己在面對矛盾的時候應該想到對方的優點。孩子的情感認識將在上一故事的基礎上更深地內化為自己的情感內需，從而更主動地去與對方溝通。後面的換位思考也給孩子提供了一個可以正視自己意願，勇敢面對矛盾，自覺反思和進行心理鬥爭的機會。而設計現場溝通既給孩子提供了一個學以致用的平臺，更給曾經有過心結的孩子提供一個溝通的機會，開啟彼此的心結，因為孩子在上面的故事引領和情感內化之後與曾經相處不太融洽的同學溝通已成為迫切的需要，此時這一環節的安排可謂從孩子的內需出發，真正體現了新課標“以學生為主體”的理念。]
第三板塊：迴音壁——課堂實踐，樂於溝通
活動一：我幫你
1、真情表白：你能幫助小睿擺脫孤獨的煩惱嗎？面對孤獨的小睿，此刻你想怎樣與她溝通呢？請以“小睿我想對你說”為開頭對小睿說幾句話。
2、角色扮演：如果此時你就是小睿，面對這樣的你情況你會怎麼做：
課件出示：鏡頭一：班長對你說：小睿，我們班的黑板報要更新了，你畫畫很不錯，這一期板報你給我們當美編吧……
鏡頭二：活潑開朗的小美對你說：小睿，這個禮拜天是我生日，王靈她們都去我家聯歡呢，你也一起來吧……
鏡頭三：“六一”兒童節快到了，文藝委員說：小睿，這個“六一”兒童節，我們一起編個課本劇吧，我早就羨慕你的寫作才華了……
出示三組鏡頭後同桌討論，角色扮演。
活動二：我能行
課件出示：
（1）單小英早上乘車去學校，正趕上堵車，擠得水洩不通。她繞道趕到學校，遲到了五分鐘，老師批評她不遵守紀律……
（2）陳彬很喜歡看課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課，看起閒書來倒挺起勁兒。”……
（3）李東放學回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走過來，不高興地說：“你怎麼把我孩子碰倒了？” ……
小組討論後即興表演。
[設計孩子為小睿擺脫孤獨這一環節，既呼應課始的案例懸念，使課堂首尾呼應，更給孩子提供練習與人溝通的機會。而最後設計的三個生活情境其實是孩子經常會遇到的生活的縮影，讓孩子真切地面向生活，在生活中與勇於、樂於與別人溝通從而體驗溝通帶來的快樂才是本堂班會課的終極目標，也真正體現了“溝通無極限”的主題。]
第四板塊：啟示錄——誦讀詩歌，再悟溝通之重要
配樂詩朗誦：溝通
溝通
是一把雨傘
用溫馨浪漫的空間融合人與人的距離
溝通
是一彎明月
用清柔淡雅的月光照亮愛與愛的凝望
溝通
是一道彩虹
用炫彩的橋樑指引心與心的方向
[在班會課結束的時候設計詩音畫的形式，師生在優美的畫面，和諧的音樂中共同朗誦詩歌《溝通》，學生的情感、態度、價值觀將在餘音繞樑中得到昇華，學生對溝通的重要性的感悟也更將深刻。]
附板書設計：溝通無極限
面對面尊重
書信真誠
電話換位
國小說課稿 篇4
各位領導好！
我今天說課的內容是《軍犬黑子》的第二課時，本課時是在第一課時理解生詞、掌握課文主要內容、劃分段落層次的基礎上，主要從教材結構、教學目標、學情、教學過程四方面來做具體闡述。
第一方面——教材結構
《軍犬黑子》是教科版國小五年級第九冊第五單元的一篇主體課文。這篇課文是本單元的開篇，學好本篇課文對於以後學習關於人與動物之間情感的文章起到很好的鋪墊作用。本節課教學重難點是理解黑子的內心情感變化，把握課文的思想感情。重難點之所以這樣設定的原因在於，學生只有走近黑子的內心世界，瞭解黑子內心情感的變化，才能理解課文的思想感情。
第二方面——教學目標
1、知識目標：掌握描寫黑子神態和動作的句子，準確地找出描寫黑子內心情感變化的詞語。
設計理由：黑子內心情感的變化是全文的寫作線索，黑子的情感變化是通過對黑子神態和動作的描寫體現出來，做好這道題是分析這篇課文的基礎，只有把基礎打好，才能更透徹地分析這課文。
2、技能目標：學會準確地使用動詞。
設計理由：本單元講的是“人與動物”之間的故事，通過本單元的文章表達作者對動物的喜愛，對生命的讚美。這篇文章是主體課文，是為學習本單元后面的文章作鋪墊，學生只有學會準確地使用動詞，才能幫助他在學習其它幾篇文章的時候更容易抓住課文的關鍵詞語，理解文章的思想感情。
3、情感目標：激發學生愛護動物，善待生命的美好情感。
設計理由：課文通過馴導員一而再、再三欺騙黑子的行為，向我們表達了即使是不會說話的動物，也是有感情的，有尊嚴的，希望學生在生活中能善待動物，善待生命。
第三方面——學情分析
這是一篇敘事性很強的文章，這類文章在國小語文課本中是最常見的，學生對這類文章比較熟悉，在把握課文主要內容和劃分層次方面做得比較好，給學生一篇文章，他們能很快概括出主要內容，並且能準確劃分出段落層次。但是在把握人物神態、動作和內心變化這方面，學生則較差。所以在本課時教學中，尋找黑子神態、動作和內心變化的詞語對學生來說較難。
第四方面——教學過程
本課時我一共設計四個環節。
一、字詞檢測
設計目的：鞏固第一課時的字詞知識。
二、展示彙報
（一）、展示預習成果
1、畫出描寫馴導員語言、動作和神態的句子，並練習模仿馴導員說話的語氣。
設計目的：找出描寫馴導員語言、動作和神態的句子是為了讓學生明確馴導員對黑子的態度；模仿馴導員說話的語氣是為了讓學生體會馴導員的強硬堅決的態度。
2、畫出描寫黑子神態和動作的句子，從這些句子中可以看出黑子內心有什麼變化，標記出表現黑子內心變化的詞語。
設計目的：找出描寫黑子神態和動作的句子，是為了體會黑子被馴導員否定之後神態和動作的變化；標記表示黑子內心情感變化的詞語是為了把握黑子內心情感變化，把握課文的中心思想——善待動物，善待生命。在這道題中我又加入了一個動詞訓練，幫助學生學會準確使用動詞。
（二）、展示口語能力
1、聽了這個故事，作者陷入沉思，他會想些什麼？ 設計目的：設定這個問題是為了引出文章的中心句“哪怕是條狗，也是有尊嚴的。”讓學生深入發掘這句話的內涵，發散學生思維，表達自己的個人觀點。
2、你想對黑子或馴導員說些什麼？
設計目的：學習了這篇文章，學生對於馴導員的行為和黑子的內心變化一定有自己的看法，學生一定想把自己的感受說出來，設定這道題就是建立了一個展示學生內心感受的平臺。
（三）、展示習作能力
展開想象，你認為“黑子”去了哪裡？請你續寫課文。
設計目的：學習語文的目的是提高學生聽、說、讀、寫的能力。這篇文章的結尾留給我們一個思考想象的空間，練習續寫不僅能鍛鍊學生想象和寫作能力，還可以讓學生之間互相交流習作心得。
三、總結反饋
1、 本節課你有哪些收穫？
設計目的：設計這道題的目的是為了讓學生運用簡短的語言概括總結自己本節課所學會的知識；逐漸培養學生養成良好的學習習慣。
2、 預習時的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？
設計目的：學生帶著問題上課，會激勵他們在課堂上認真學習，積極尋找問題的答案。
3、 你認為老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？
設計目的：鍛鍊學生髮現問題的能力，同時也督促教師積極改進自己的課 堂教學方法。
四、當堂檢測
本環節我設計了三道題：第一題是“被”字句練習，設計這道題的目的是幫助學生複習基礎句式的轉換，鞏固基礎知識；第二題是填寫標點符號，設計這道題是為了學生準確運用引號和歎號，把握人物說話時的語氣；第三題是複習課文內容，設計這道題為了鞏固本篇課文的寫作線索。
本節課中的四個教學環節中，學生的課堂活動主要以小組討論和朗讀感悟為主；教師的教學活動主要以教師創設情境和評價激勵學生。
板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容設計了一個曲線式的板書，設計這樣一個板書的目的是幫助學生理清寫作脈絡，便於學生複述課文的主要內容。
國小說課稿 篇5
說課內容
人教版國小語文第七冊略讀課文《20xx年的一天》。
設計理念
★學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，運用合作、互動的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
★架設生活與教材的聯絡橋樑，充分挖掘語文學習資源，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物的正確情感態度。
★讓學生在民主的氛圍中學習，在自讀自悟、互動交流中初步瞭解人類的破壞是環境汙染的重要因素，並且要為保護我們賴以生存的環境儘自己的力量。
教材分析
《20xx年的一天》是一篇想象未來的日記。課文假想了30年後人們的生活環境：出門要穿抗輻射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學校去上學。那時，水汙染嚴重，以致於水中很難找到魚。時常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環境，就會失去美好的生活。教材充分體現了語文工具性與人文性的統一。
學情分析
四年級學生對周邊的事物產生有著濃厚的興趣和強烈的學習願望，但還不能自主地從生活中進行學習，並把語文知識用於生活中。在學習方式上，能與他人合作，願與他人交流。
教學目標
知識與能力目標：瞭解課文的敘述順序和主要內容，知道作者所想象的30年後地球汙染的情況。
過程與方法目標：在互動學習方式中，促進學生的整體發展性，培養學生的學習能力，開啟學生的視野。
情感態度價值觀目標：激發學生熱愛環境的情感，培養保護環境的意識。
教學重難點
教學重點是理解課文內容，有感情地朗讀課文，養成寫日記的習慣。這是語文工具性的體現。教學難點是瞭解地球有哪些環境惡化，從而增強環保意識，使學生的感知轉化成實際行動，從身邊的小事做起，提高自身的素養。
教法學法
基於本課是略讀課文，根據學生已有的學習能力，以及本課的教學目標，在課前，我發給學生一張自學建議卡（幻燈片）。1、日記中講到哪些環境惡化的情況？2、作者寫這篇日記想告訴我們什麼？3、理解重難點詞語，不理解的，請把它寫在方框裡，留待小組交流。4、提出不理解的問題，把它寫在方框裡，留待小組交流。所以本課的學法是以自學和小組交流討論為主，而教師主要通過課件演示以及師生間的互動交流，為學生營造一個和諧的氛圍，從而激發學生的內在情感和環保意識。
教學程式
一、激趣匯入，讓學生的情感萌動。
在教學開始，我由12月12日的一段新聞匯入新課。敦煌月牙泉的現狀使學生意識到地球環境正在發生的鉅變。隨後，師生之間交流了課前收集到的生活周圍環境情況的資料，將學生的視線轉移到自己的生活圈子，大到城市的環境汙染，小到北大橋的河水變化。之前新聞的視覺衝擊加上學生自己的生活體驗，使學生產生了環保的萌動情感。緊接著，我以一句“如果人們還不停止破壞環境的雙手，我們的地球媽媽會變成什麼樣子？今天我們就一起乘坐模擬時空機器到20xx年去看看”匯入新課。
該環節通過教師收集的資訊和學生所見所聞之間的互動交流，首先為學生營造了一個和諧的互動空間，而教師只是一個參與者。通過師生之間的互動，讓學生明白環境汙染不是幾個地方几個人的事情，而是全球面臨的共同問題，巨集大的主題從平凡中拉開。既培養學生收集資訊和處理資訊的能力，又有效地開發語文資源。同時將學生的情感自然地過渡到課文的文字中來。
二、自讀自悟，學生的情感在文字中湧動。
當學生的情感成功地遷移到文字中來的時候，“讀”是表達、宣洩學生情感的最佳方式。在學生讀課文的過程中，瞭解課文描述的未來一天的生活情形。課上學生採取了多種朗讀方式，有自讀、自由分段朗讀等。在這一環節中，我積極參與到學生的朗讀中去，和學生一起配合分段朗讀，實現和學生真正意義上的平等，看著學生專注的神情，我知道，學生已經完全進入了課本，在用心感悟。
三、小組討論，學生思想的交鋒。
這一部分教學主要是以小組為單位，在組長的組織下，將自學的結果相互彙報、討論、交流。在這個過程中，每個學生都有暢所欲言的機會，思維的火花相互碰撞，容納別人意見的同時，虛心接受別人的批評，評分員根據每個人的表現作出評價。小組討論的目的是在小組合作互動的氛圍下，解決自學建議卡中的前兩個問題：日記中講到的環境惡化情況和作者的寫作目的，把握文章的重點內容。同時梳理小組內解決不了的問題，留待全班交流。這是一種由學生獨立獲取知識和資訊的活動，旨在培養學生的認識能力和自學能力。
對於學生提出的疑難問題，我沒有采取簡單講授的方法，而是採取全班討論的形式，利用群體的智慧、群體的思維，相互作用，相互啟悟，產生群體思維效應，而在這一過程中我是學生學習的引導者。在討論食品店為什麼改名時，引導學生抓住“加重”“簡直比找金礦還難” 等詞語，通過談理解，說感受，練朗讀等方式，體會水汙染帶來的嚴重後果。同時，我也是學生學習的顧問。有的學生提出“酸雨”“溫室效應”是什麼？學生在自己課前收集資料的基礎上發表自己的見解，我只是對一些使用不恰當的詞語予以糾正，使學生在學習過程中獲得成功的喜悅。
四、品讀課文，學生情動於此。
在理清順序，掃清字詞障礙後，開始細緻地品讀課文。當學生帶著懷疑、惋惜的語氣讀出“人類在糟蹋了地球之後，還會有美好的環境嗎？”時，我知道學生的環保情感已被激發出來。於是我趁熱打鐵，組織學生彙報交流社會調查的情況。在課前讓學生進行了一次社會調查（幻燈片）。1、我們周圍破壞環境的行為有哪些？2、這樣做會給環境帶來哪些影響？3、有哪些改進的方法？30年後的地球環境令我們擔憂，而社會調查的結果也在為我們敲響警鐘，我們也是破壞地球環境的一分子，保護環境應該從我做起。這時我出示了一組環境汙染的圖片，給學生的視覺效果以震撼，同時深刻認識到保護環境是每個公民的責任。
五、設計廣告語，保護環境我心在動。
這一環節是本課的昇華。學生以小組為單位設計一條環保廣告語，提醒人們保護環境。各小組的方案出來之後，師生共同從中選取一條比較好的作為班級環保口號，真正做到學以致用。
國小說課稿 篇6
第一部分： 教材分析
“口語交際”是國小語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”根據新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，採用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛鍊口語交際能力。《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的`語言進行表達。在前面開展第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。結合本單元的訓練重點和五年級學生的特點，設計如下：
教學目標：
1、培養學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。
2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
3、瞭解和感悟規勸語言的特點和技巧，體會養成良好的行為習慣的重要性。
重、難點：
瞭解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說
教 法：
“最有價值的知識是關於方法的知識”，在教學過程中將主要採用“創設特定情境，體現雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受資訊。
學 法：
引導學生主動學習、合作學習、探究學習，體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、生生互動中激發學生交際的慾望，體會規勸語言的特點和技巧，養成良好的語言習慣。
課前準備：
1、錄象資料。
2、收集與水資源有關的資料。
3、浪費水資源的圖片。
第二部分：教學程式
合理地安排教學程式是教學成功的關鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學手段，設計了以下的教學程式：
（一）談話匯入，揭示話題。
（二）小組交流，探究方法。
（三）角色體驗，嘗試實踐。
（四）創設情境，拓展勸說。
下面我再具體說說這個教學程式的設計。
（一）談話匯入，揭示話題。
【學生是以形象思維為主，同時還要有興趣的引導。上課開始，老師播放影視片中的“勸說”片斷錄影。要求學生認真看，仔細聽。這樣的匯入是為了讓學生在輕鬆和諧的氛圍中，逐漸明白本次口語交際課的主題和重要性。】
（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說傑克不要撒謊的場面。
播放錄影前，先介紹當時的具體情況。要求學生看完錄象後回憶：在這兩個錄影片段中，你看到的，聽到了什麼？
教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什麼呢？今天，就讓我們共同走進口語交際活動——勸說，來領略“勸說”這種語言藝術的魅力。
（二）小組交流，探究方法。
【興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養能力必不可少的前提。學生一旦對某件事情、某個話題產生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進去。在前一個環節中，播放的錄影片段已經激起了學生對“勸說”這個話題的興趣，但怎樣勸說呢？學生卻難以表達。為此，老師趁熱打鐵，設計了一個活動——“水資源浪費”新聞圖片展。這個選材在我們的生活中是最常見的現象，貼近學生的生活實際，目的就是為了讓學生在後面的訓練中能有感而發，有話可說。】
導語：這些珍貴的水資源白百地浪費了，多可惜呀！要想勸說這些人，最重要的是什麼？是以理服人。那麼，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。
1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負責人負責記錄本組發言提綱。）
2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）
3.聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。
（1）導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那麼讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。
（播放錄音1）
甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那裡嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關你什麼事？（一邊哼歌一邊走）
（播放錄音2）
甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）
（2）比一比，說說自己的想法。
甲1 甲2
態度：生硬——和氣
語氣：直接——婉轉
角度：自己——他人
結果：接受——拒絕
師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。
【新課標指出：要注重培養學生自主探究的能力。根據新課標的理念，老師在運用錄象激發了學生對“勸說”這個話題的興趣後，然後組織了一個圖片展覽，還原了學生真實的生活場景，讓學生身臨其境，這樣學生才能有感而發，有話可說。再充分放手，讓學生分小組活動，互相討論、自由表達、自由發揮，想辦法解決問題。這樣的設計既達到人人蔘與，個個得到鍛鍊的目的，又可以培養了學生的自主、合作、探究能力。老師也以一個學習者的身份加入學生的討論中去，成為學生學習的好夥伴。這樣從生生到師生，讓學生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中學會交流，這樣會有效地提高口語交流的主動性和積極性。】
【因為掌握勸說語言的特點是本課的一個難點，為了突破這一難點，所以在教學中又設計
了一個“聽錄音”片段的環節，目的是讓學生在比較中領悟勸說語言的特點。教師出示兩段不同的錄音，讓學生通過自己的切身體會去辨別、分析、發現問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學會進行得體的口語交際。】
【在本環節中，由“理”到“情”的認識，既體現了教者由表及裡，層層深入的“分層教學”設計理念，同時也體現了學生對口語交際的認識上的提高和技能上的提高，為以後進行得體的口語交際打下基礎。】
4、小結：勸說要以理服人、以情感人，還要注意物件、場合、方式方法。
（三）角色體驗，嘗試實踐。
導語：同學們掌握了勸說的技巧，那麼，讓我們一起來勸勸那些浪費水資源的人吧。
1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見有人浪費水資源，你會怎麼來勸說？
（1）媒體出示關於水資源的資料，學生根據需要摘錄、補充自己的發言提綱。
（2）小組內模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾，適時補充。
（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。（老師也可參與活動，扮演浪費水資源的人）
2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說本領，其他學生當評委。（評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。）
【口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現在學生的練說過程。要鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學生提供一個練說的舞臺。在本環節中，就設計了“角色體驗”擂臺賽這個環節。讓學生先在小組裡模擬勸說，大家互說互評，其他的同學認真傾聽，適時插話補充。人人蔘與，個個有感而發，使每個學生都能得到鍛鍊的機會。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發學生的交際興趣，使學生在有理有據的勸說中學會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合得到進一步的提高。】
（四）創設情境，拓展勸說。
導語：在生活中，還有許許多多不文明的現象需要我們真誠的勸說。
1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？請描述一下當時的情況。
（教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎麼說的”“說了什麼”）
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？
（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒菸，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裡，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）
（1）每組選擇一種情況進行模擬表演，相互交換角色，練習勸說。
（2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
【口語交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現。口語交際是在特定的環境中產生的語言活動。所以在拓展勸說的環節裡，就從學生的生活實際出發，密切聯絡學生已有的經驗，創設多種情境，使學生迴歸生活，迴歸常態並夠學以致用，服務生活，這才真正體現了口語交際的工具性的特點。同時，多種不同情境的創設，也讓學生了解到了在不同的環境中，物件、目的的不同，則勸說的方式方法也不同。這樣，在實際交際中，學生才會體會到交際語言的多樣性和複雜性，激發學生的創造性。】
3、小結：
生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
第三部分：板書設計
以理服人
勸說
以情感人
【板書設計簡單明瞭，集中體現了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學生在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的兩個技巧，讓學生明白，只有“情”、“理”結合，勸說才會成功。】
以上，是我對口語交際課《勸說》的教學設計，不當之處，請大家指正。謝謝！
國小說課稿 篇7
教學目的：
1、掌握字的書寫規律—整齊平正。
2、培養學生良好的書寫習慣
3、培養學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑑賞能力。
教學用具：
課件。
教學過程：
一、出示寫有名人名言的課件，匯入新課。
1、出示課件，讓學生仔細觀察。
2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎?為什麼?
3、小結並板書：整齊平正。
二、指導書寫：
1、指導寫“衛”字。
〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。
〈2〉範寫：衛
〈3〉生試寫一個。
2、指導寫“不”字。
〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點相稱。
〈2〉範寫：不
〈3〉生試寫。
3、生自學自悟。
〈1〉學生看書P9—10。
〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。
〈3〉指名談並演示：
革橫向筆畫上下對正，長豎居中。
尋長橫較平，上下部對正。
歪橫較平，上下兩豎對正。
〈4〉學生試寫“裡、至、目、墨”。
三、名人名言練習。
1、讀、想含義。
2、討論：如何寫好名人名言?
3、學生試寫。
四、同桌之間互相欣賞、指正。
五、生邊聽音樂邊練習P9—10的字各兩個以及第二條名人名言。