在緊張熱烈的氣氛中，大家說話的方式方法和速度在比賽中提高了，課堂氣氛非常活躍，在比“說”的訓練中，學生注意力高度集中，細心聽題，專心看題，認真思考問題，不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學習數學的興趣。讓我們一起來看看吧，下面是小編幫大家整理的國中軸對稱圖形說課稿，希望大家喜歡。
一、說教材
本節課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》 二年級上冊數學第五單元第二課時--對稱。
這節課是從學生已有的生活經驗出發以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，藉助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。對於低年級學生來說，對稱的現象並不太熟悉。對此，教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現的教學內容是通過蝴蝶、蜻蜓、樹葉和臉譜的實物圖讓學生觀察，引出對稱的概念。為了幫助學生順利理解軸對稱現象，找準並會畫對稱軸，在理解教材的基礎上，我把原教材進行了靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，把主題圖中的蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜糅合貫穿於每個環節之中。本堂課是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。
依據從初步到抽象的認知規律以及兒童的心理特點，我確定以下教學目標：
認知目標：通過觀察、實物操作，初步認識軸對稱現象。能判斷出哪些東西是對稱的，並能找出它們的對稱軸，學會畫對稱軸。
能力目標：培養學生自主探究、觀察、比較和概括能力，以及小組合作意識。引導學生在合作中交流、學習、互動。
情感目標：通過情境畫面的引入，滲透愛國主義教育和審美教育，激發學生學習的興趣，也讓學生感受到對稱的美，學會欣賞數學美。
而在上述目標中，我將“認識軸對稱圖形的基本特徵”作為本節課的重點，將“理解什麼是對稱”作為本節課的難點。
二、說教法
新課標指出，教無定法，貴在得法，數學的教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。對於低年級學生來說，他們的學習比較積極，但不穩定，知識和思維都有一定的侷限性，多數學生操作、口述、思考不能很好地有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我採用直觀演示法，設疑誘導法，操作發現法來組織學生開展探索性的操作活動，讓他們在自主操作中學習新知，經歷探索，獲得知識。
三、說學法
有效的數學學習不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程，為此，我十分注重學生學習方法的指導。在本節課中，學生學習的方法為：動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、聽一聽等一系列活動中感受對稱的特徵。
四、教學設計環節：
我將本節課分為五個環節
（一）創設情境，匯入新課
我將播放一段神舟六號振奮人心的發射場景，一邊播放一邊解說：同學們，我們的祖國真偉大啊，能將人類送上太空，我真為我們的祖國感到驕傲！接著，我將神州6號的樣子畫下來，再出示飛機、汽車，也將他們的樣子畫下來，將實物抽象成平面圖形，我先進行演示，然後將徐行對摺，讓學生觀察這幾幅圖左邊和右邊的形狀怎樣。通過觀察，估計學生能發現，圖形的左右兩邊形狀大小一樣，從而自然地引出課題（板書：對稱）
通過播放錄影、設定情境，自然地匯入新課，一方面是對學生進行愛國主義教育，一方面試吸引學生注意力，激發探究知識的積極性，也是學生體驗到數學來源於生活。
自主探究，感悟新知
1、認識對稱
探索是數學的生命線，倡導探索性學習，引導學生經歷知識的獲取過程是當前國小數學教學改革的理念。瞭解對稱的特徵是本節課的重點。在這環節中，我設計了四個層次：剪一剪、說一說、折一折、變一變。在每個層次的教學過程中，我大膽放手讓學生經歷小組合作、自主探究、動手操作來發現對稱的特徵，把探索的時間和空間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。
一開始，我神祕地說：“老師剪了一個對稱圖形，你能猜猜是什麼嗎？”邊說邊出示對摺的蝴蝶圖讓學生猜。當學生猜出是蝴蝶時，我將它開啟並貼在黑板上。並告訴學生老師還將它製作成小書籤，要送給大家，這樣設計有兩個目的：一是鼓勵學生認真學習，積極參與，作為後面認識對稱軸的學具，接著讓他們在小組內互相交流怎樣建才是一個對稱圖形，再讓他們合作，嘗試剪出對稱圖形。我先讓學生相互交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過程，以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。
學生在自主探究、動手操作的過程中，我進行巡視，發現有學生會通過對摺再剪，我會讓他把剪好的圖形進行展示，問他是怎麼剪的。如果他說，我是先對摺再剪時，我會對他的回答及時給予肯定，讓他們嚐到成功的喜悅。
接著我再引導學生把剪好的圖形對摺看看，估計學生會通過動手操作後發現，圖形兩邊疊在一起，形狀大小一樣。根據學生的回答，我歸納出對稱的`概念並板書。（板書：對摺，完全重合）
對摺後，圖形兩邊疊在一起，形狀大小一樣，我們說它們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。
學生通過動手操作、自主探索已經知道什麼是對稱的，我再利用課件展示圖片，讓學生來辨別哪些圖形是對稱的，安排的順序是從形象的生活實物到抽象的圖形。我估計0、8、以及後面的字母A、H，學生較難辨別，於是我通過演示對摺來驗證。這樣學生就對對稱現象更加清晰了。
認識對稱軸
現代課程論認為，在教學過程中，教師只是按照被動的教學內容進行教學。在這環節中，我結合學生好玩好動的心理特點，選擇貼近生活的蝴蝶製作成小書籤作為學生認識對稱軸的學具，學生在輕鬆愉悅的氛圍中學得樂此不疲，以達到本節課的三維目標。
在教學對稱軸之前，先對學生之前表現出來的學習熱情給予肯定，並獎勵學生每人一個蝴蝶小書籤，問這個是不是對稱圖形，你是怎麼知道的？估計學生會說，通過對摺。接著就請全班同學把圖形對摺來驗證。再讓學生開啟看看，圖形中間有什麼？估計學生通過觀察能發現，中間有一條摺痕。我會對學生的回答既是給予讚許，並告訴學生，對摺後中間這條摺痕就是這個圖形的對稱軸。（板書：摺痕--對稱軸）
接著我示範畫對稱軸。（板書畫對稱軸）引導學生在小書籤上畫出它們的對稱軸，並在小組內評價誰畫得最棒！並且互相糾正錯誤。
看書置疑，解答疑問
愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一問題更重要。因此，我尊重學生在學習中提出的每個問題，由此來知道他們在認知中的疑點，及時給予解答。這樣不僅使學生在課堂上消化理解教學難點，更重要的是，培養了學生的問題意識。
鞏固練習，強化新知
練習是掌握新知、形成技能、發展思維的重要環節，根據學生的心理特點和認知規律，結合趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，由易到難、由淺入深，以求體現知識的縱橫聯絡，做到形式新穎、層次分明。我設計了以下練習環節：
第一題是課本68頁的做一做。這道題是要求學生判斷出哪些圖形是對稱的。接著畫出他們的對稱軸。我估計星星學生會從不同角度畫出它的對稱軸。
第二題是課本70頁的第二題。通過折一折，找出一條到多條對稱軸。根據學生的彙報，我再利用課件進行演示。
第三題是課本第70頁的第三題。這道題有點難度，是要求學生根據對稱的特徵畫出圖形的另一半。
第四題是遊戲找朋友。我將教材中的臉譜運用到遊戲中，製作成幾對顏色不同的臉譜，並分成兩半，讓學生通過遊戲找朋友來拼成對稱的臉譜。讓學生在玩中鞏固了對稱的知識。
再讓學生聯絡生活，舉例說出生活中所見到的對稱現象，讓學生體會到生活中處處有數學。
最後是欣賞現實中的對稱現象。請大家一起來欣賞。
全課小結，交流評價
讓學生談談自己的感受，自己的收穫，在交流中得到大家的肯定，使他們充滿自信。
板書設計力求體現知識性和簡潔性，學生一目瞭然。