以下是小編收集的人教版高中語文《大堰河--我的保姆》說課稿，歡迎大家閱讀!
《大堰河——我的保姆》出自人教版高中語文課程標準實驗教材(必修)第一冊第一單元，是本單元的第三篇課文。這首詩是現代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經歷，抒發了對養育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與讚美。
新課標對鑑賞文學作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑑賞歷來是語文課堂教學的一個難點。這個單元的鑑賞重點是情感與意象，主要指導學生鑑賞中國新詩。教學這個單元的詩歌，要讓學生反覆誦讀作品，揣摩詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。
“情”是詩的核心，在心為志，發言為詩。《毛詩序》中說：“情動於中而形於言。”因此，教學本課的一個原則就是：引導學生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學生。 根據這一原則，特制定如下教學目標
知識與能力目標：1.掌握藉助敘事抒情的藝術手法和排比、對比、反覆等表現方法的運用。2.通過綜合性研究學習，獲得詩歌鑑賞的方法。
過程與方法目標1.揣摩詩歌語言，培養詩歌的鑑賞能力。2、實踐“讀(詩)—品(意)—悟(方法)”的合作探究學習方法。
情感態度與價值觀目標：體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。
鑑於本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節，來塑造人物形象，表達詩人情感。因此，抒情是本詩的側重點。因而把“通過品味典型意象來體會詩人抒發的情感”定為本課教學重點，而把“體會本詩運用的多種修辭手法”作為教學難點。
說教法
新課標在“教學建議”中指出：“教師既是學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者。”“教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學生的獨立思考”。因此，這堂課我藉助多媒體的手段,將“現代詩歌賞析方法”貫穿課堂,運用朗讀法，啟思點撥式教學方法,啟發學生思考、探究,期望構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
說學法
新課標旨在建立“自主—合作—探究”的學習方式，因此我設計了
1.朗讀法。只有反覆讀才能讓學生領會作者的情感。
2.探究法。引導學生積極參與，自主學習，充分發揮集體的智慧。
說教學過程
1.匯入新課。
利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學生以視覺、聽覺上衝擊，設定情境，激發學生興趣，同時引出“母愛”話題，匯入本課的學習。
2.整體感知
“論其詩知其人”，瞭解詩人的生平經歷及詩的創作背景後，自由誦讀。在讀的基礎上，通過自己的聯想和想象，在頭腦中勾勒大堰河的形象。可投影顯示大堰河的人物畫像，給學生一點感性認識，再讓學生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓練為後面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅實的基礎。
3.合作探究
a.搜尋意象 把握情感
投影出示問題“關於大堰河，作者最為難忘的是什麼?”因為詩歌靠意象表達情感，所以只有發揮聯想、想象，在反覆誦讀中方能體會詩人的情感。學生從文中篩選出資訊：手、笑、哭、夢、淚、灰…老師適當點撥，並板書;投影出示“這些具體描寫表達了作者什麼樣的情感?”這一環節學生分組活動，合作學習，首先找出具體描寫的段落，其次運用聯想與想象反覆誦讀，然後仔細體會，挖掘文學背後、細節深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、讚美、謳歌。這個問題及活動的設定，不僅突出了教學重點而且培養學生一種合作意識，在互動交流中教師要給學生獨立思考的空間，讓他們思維撞擊，產生更多的火花，讓學生體會到收穫的喜悅。
b.探究修辭 體會作用
投影出示“詩中運用了哪些修辭方法?有什麼樣的表達效果?”這個設計就是對本科教學難點的探究，讓學生找出詩中運用修辭的詩句並在反覆誦讀中體會各種修辭手法的運用在詩人情感表達上的妙用。
4.現代詩歌賞讀
要求學生飽含謳歌與讚美再一次有感情地朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領悟。
5.延伸拓展
引進生活的源頭活水,用情感來撞開學生的心扉。引導學生找到文章與現實的聯絡點，抓住這一聯絡點，讓語文迴歸生活我設計了“本詩哪些語段讓你聯想到自己的母親?講講你和母親的故事。”這個問題是把對大堰河的感情昇華為對母親的感情的過程。這樣將語文學習的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機地結合在一起。要求學生講述條理清楚，語言生動。教師可以播放背景音樂，調動學生情感。這樣，不僅鍛鍊了學生的口語表達能力，培養了學生感恩美德，同時也深化了本文的教學難點。
6.佈置作業。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。
說板書設計
一篇優美的板書設計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設計能體現本節課的教學思路，教學重點、難點，也易於學生學習。這節課我採用圖示式的板書設計，兼以簡潔的文字說明，體現課文內容，並利於學生背誦理解。根據求實、求精、求新、求美的原則去設計!
《大堰河——我的保姆》教案
【教學目標】
【知識與能力】
1.準確認讀課文下注詞語，並掌握它們的意義。
2.瞭解排比、反覆、對比的修辭方法在詩的運用和作用。
3.學習用詩歌的形式描寫並抒發感情。
4.學習、把握詩的節奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
【過程與方法】
先通過反覆朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節奏和旋律的關係。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最後引導學生品析另一首詩歌，培養學生的詩歌欣賞水平。
【情感態度價值觀】
通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的讚美懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的讚頌。
【教學重、難點及教學突破】
【重點】
1.學習排比、反覆、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。
2.瞭解並學習詩歌所採用的抒情方法。
【難點】
使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。
【 教學突破】
應在反覆朗讀基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。然後針對某一具體段落仔細推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。
【教學準備】
【教師準備】
1.準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，並設計一些練習題。
2.瞭解一些關於詩人艾青的生平資料及該詩的創作背景。
【學生準備】
預習課文，認真並帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的註釋及課後列出詞語。
【教學步驟】
第一課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1.匯入課文 1.瞭解創作背景及作者資料
2.字詞練習 2.完成字詞練習
3.範讀並引導學生感受文意 3.初步感受文意，體會詩歌的節奏與韻律特色
4.指導劃分層次，歸納層意 4.反覆朗讀課文，劃分層次，概括層意
一、瞭解創作背景(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.師：詩歌這種體裁，對我們來說已經 不再陌生，在以前的學習中我們已 經接觸過許多型別的'詩歌，而今天 我們要欣賞的是當代詩人——艾青 的名作。有誰能告訴我一些關於作 者艾青的資料?抽學生簡述作者的生平。
2.師：大家回答得不錯，艾青的主要作
品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文化的語言，抒發思想感情，刻畫藝術形象，語言樸素清新，韻律和諧，具 有獨特的藝術風格。
1.積極回答問題，就所瞭解的知識對
艾青其人做基本簡介。
生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 於浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現代著名詩人。1929年赴法國勤 工儉學，專修繪畫。1932年回國，參 加中國左翼美術家聯盟，因從事愛 國運動被捕，在獄中開始詩歌創作。1935年10月出獄，次年出版第一部 詩集《大堰河》，受到文壇重視。
2.傾聽，作好相應記錄。
3.師：1933年，艾青因參加進步愛國活動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。
板書課題。
3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會詩歌所要表達的感情。
二、字詞練習(約 分鐘)
教師活動
學生活動
師：大家在課前都預習了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。
導人隨堂練習1，檢查學生預習情況。
藉助工具書或查閱相關資料，完成隨堂練習，掌握文中生字詞。
三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.範讀詩歌。注意朗讀時要講究節 奏，強調按意義單位劃分這首詩的 句子節奏，並有感情的朗讀。
2.抽取同學就所讀講講自己對這首詩
的初步印象，並進行歸納。
師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發了詩人對乳母真摯的懷念和深切 讚美的感情，進而表達了對廣大勞 動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。
1.聽教師範讀，體會詩歌韻律節奏，初
步探悉作者感情。
2.暢談對這首詩的印象。
生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.指導學生朗讀課文，歸納詩歌層次，並概括每個層次所抒發的思想感情。
2.師：這首詩分為幾個部分?
3.師：很好，現在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什麼，表達了什麼思想感情呢?
點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運用想像和聯想，描繪了一組冷落悽清的畫面：荒涼的墳墓，冷落的故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，並由此引出對大堰河悲慘一生的回憶。
4.師：第二部分又講述了些什麼呢?
5.師：回答得很正確，詩歌的第三部分寫大堰河死後的淒涼和家人的悲慘遭遇，實則控訴了社會現實的黑暗，文中哪些語句可以表現出來?
6.師：詩歌的第四分部講了什麼?
將上述內容梗概板書。(見課末板書)
1.按老師要求反覆朗讀課文，就自己的理解劃分詩歌層次，並概括層意。
2.生：分為四個部分。
3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關係。表現了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。 在教師點撥下細細體會作者在該部 分中流露的思想感情。
4.生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發了詩人對她的深切眷戀與尊敬。
5.生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數不盡的奴隸的悽苦”，與死後“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。
6.生：第四部分是詩人呈給大堰河的輓歌和讚美詩，抒發了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地讚美之情。
五、本課小結
這節課主要對作者艾青作了大致瞭解，初步體會了詩歌的韻律節奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反覆朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本瞭解，理清了詩歌的結構。
六、課末板書設計參考
大堰河——我的保姆
艾青
第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關係——懷念與痛悼
第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激
第三層(9。1l段)：寫大堰河死後的淒涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴
第四層(12.13)：詩人呈給大堰河的輓歌和讚美詩——謳歌與讚美
第二課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1.探討作者所採用的寫作手法 1.細讀詩歌，分析探討寫作手法
2.深入理解 2.研讀重點段落，深入理解
3.指導品析《給烏蘭諾娃》 3.品析名篇，提升詩歌鑑賞水平
一、分析探討寫作手法(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.師：詩歌不同於一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會採用多種寫作手法來表現內容，抒發情感。本文除了多處運用聯想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內容凝鍊，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節的旋律，詩中大量運用了反覆的修辭方法。這種手法有何作用?
1.生：本詩通過反覆吟詠表現對大堰河的深情，許多節用了首尾詩句的反覆手法，使詩歌一唱三嘆，迴環婉轉，增強了詩歌的抒情效果。
2.請學生找出並朗讀詩歌中採用多種修辭手法的句段，並分析其作用。指導完成課後思考與練習四。
3.師：從構思看，全詩前4個詩段從 “今天”寫起，“睹雪思人”;最後兩個詩段又回到“今天”，來讚美大堰河。
第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄裡”，這兩句在全詩結構上起了什麼作用?
2.仔細閱讀詩歌，找出採用各種修辭手法的段落語句，並就自己的理解分析其作用。完成課後思考與練習四。
3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯想到大堰河的被雪壓著的墳墓，勾起對乳母的懷念，進而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄裡”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應，從回憶轉入現實，使時間線索更加清晰。
二、研讀重點段落。深入理解(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.師：前邊我們對整首詩進行了閱讀分析，現在我們選取幾個重點章節來研讀，有誰願意給大家朗讀一下第7、8段?
2.師：第7段中用詩人自家優越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家生活慣了，進而說明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。
請在詩句中找出一句相同的話來證明，並分析它們表達了什麼?
3.師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節詩裡所描述的大堰河不是
1.深情地朗讀詩歌第7、8段。
2.跟隨教師講解理解重點段落，試著分析並把握作者思想感情。
生：“我做了生我的父母家裡的新客了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。
3.生：表現了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態度。
像第5段那樣為自家幹活，而是到地主家(“我”的家)幹活，從而取得報酬養活自己一家。勞動是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什麼品質?
4.師：聯絡第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那麼在第8段中反覆寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什麼含義?
4.生：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。
這是真正的母愛!是超越了一切功利關係的愛。
四、本課小結
本節課通過對重點段落的研讀進一步體會作者的思想情感，分析了作者的創作手法及該詩的藝術特色。
五、問題探究與拓展活動
詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯絡在一起的。請找出表現詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什麼作用。
【練習設計】
【隨堂練習設計】
1.給下列詞注音釋義，並用它們造句。
典押 忸怩 冰屑 悉索凌侮 叱罵 漂泊
2.閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，並完成下列問題。
(1)找出詩中最能體現芭蕾舞姿的比喻句。
(2)說說破折號在這裡的作用和好處。
(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的雲、風比喻的藝術效果。
(4)詩中“不是……卻是”是什麼關係?詩人這麼寫的用意是什麼?
【個性練習設計】
試著用簡短的一段話或幾行詩來讚美你身邊勞動者的形象。
【教學探討與反思】
這是一首抒情性很強的詩歌，但並不排斥敘事，甚至是細節描寫，因此一定要學生反覆閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反覆閱讀中體會並學習這些