路旁的橡樹是一篇略讀課文，那麼應該如何講呢?下面是本站小編為大家收集的關於《路旁的橡樹》說課稿，歡迎大家閱讀!
一、教材分析
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，築路工人和工程師在經歷了一番思想鬥爭後，最後圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為。基於本文的環保教育意義，我設計了以下教學目標，並以一課時來進行教學。
1、學生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內容。
2、在讀懂課文的基礎上，從築路工人和工程師的行動中受到環保啟發。
3、結合學生生活實際培養環保意識，體會環保的重要性。
4、培養學生獨立的閱讀能力。
根據教學目標，我把本文的教學重點定為引導學生體會人們為保護橡樹體現出的一顆高尚的心，聯絡生活實際為保護環境作出的自己的努力。教學難點是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。
二、說教法學法
本文的教學過程中，我主要採用了情境創設法、情感體驗法、想象朗讀法等教學方法，力圖讓學生走進文字，探索文字背後的精神世界。學生在教師引導下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗等方法與文字物我同一，在自然的狀態下，在想象的推助下感悟文字，獲得情感體驗。
三、說教學過程
略讀課文有別於精讀課文的教學，精讀是理解，略讀是運用。因此，我在整個教學環節中比較重視學生獨立閱讀能力的培養。現將我的設計流程做如下講解：
(一)圖片激情，談話匯入
1、課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅遊嗎?今天老師就帶你們去森林旅遊!創設這樣的語言情境是為了調動學生的學習積極性，使他們的注意力在最短的時間內集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，並讓學生說說對這些圖片的看法。這樣為學習課文做好一個情感鋪墊，初步滲透了環保的意識。
2、接著很自然地引出課題，匯入新課：小朋友們，今天我們學習的課文就是有關橡樹的故事。(板書)最後引導學生簡短地讀題，讀準“橡樹”的字音。
(二)初步感知，瞭解大意
1、先讓學生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設計主要為了培養三年級學生的語文能力，默讀有助於學生潛心會文，注意力更加集中。默讀完後，我讓學生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然後再請學生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導學生認讀、理解。這裡的生字認讀環節設計有別於精讀課文的集中出示字詞，因為略讀課文的生字詞教學應該體現出學生的自主性、獨立性。
2、再次默讀課文，要求學生想一想：課文講了一件什麼事?每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗學生的獨立閱讀能力。默讀就是要培養學生從文字中搜索有用的資訊，把文字語言整理變成自己的語言。
3、快速瀏覽課文，小組內談談對這件事的看法。這裡又設計了一個瀏覽課文談看法的環節，主要想讓學生及時交流思想、鍛鍊口才，這樣教師從中也可以瞭解學生的思想形態，好為下一步的教學做好預設。
(三)聚焦重點，突破難點
1、談話過渡：當遊客們坐車經過這個地方看到這棵橡樹的時候，(簡筆畫橡樹)總會不約而同地發出怎樣的讚歎?接著出示課文最後一段話：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”先讓學生以遊客的身份來讀這句話，再讓學生理解人們為什麼這樣說。這裡我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點，(板書：高尚)以“你從哪兒可以看出築這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學生再次去朗讀文字，走進文字。這樣的設計比較開放，隨學生對文字的敏感性而定。教師要隨著學生的視角去觸控文字，展開引導。在引導學生感悟文字重點句的`時候，主要通過抓重點詞和文字空白處來感悟人們高尚的心。
我預設以下幾個重點句：
1、第三段：(句子略)
先出示橡樹圖片並讓學生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結實、挺拔，(板書)引導學生展開想象：假如你是築路工人，你看到這樣的橡樹會想些什麼?讓學生走進文字的背後，體會人物的內心世界。
2、第四段：(句子略)
這段教學主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學生體會人們高尚的心，並及時在文字空白處讓學生放飛想象：工程師此時在想什麼?他為什麼嘆氣?讓學生再一次走進文字的背後去進一步探索人物靈魂深處的靈動。這裡可以讓學生結合自己的生活實際談談自己家附近的環境。如果有這樣的一棵橡樹會給人們帶來什麼?讓學生用自己的生活經驗、知識沉澱和教師創設的問題情境產生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結合移情體驗後，讓學生再次回到文字世界中體會工人們和工程師的內心掙扎，使人物形象在學生心目中烙下深深的影子並與之產生共鳴。這個環節，我主要抓這兩處來引導學生感悟人們高尚的心。學生可能還會提出不同的句子，老師就簡單地引導感悟一下。最後歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。(板書：和諧相處)
(四)體悟寫法，昇華情感
這課的難點，我是定為讓學生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學生在以後的學習中學以致用，培養語文素養。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎麼讓我們體會到的?可能這樣的問題有點難度，三年級的學生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學生討論時給予適當的引導。
2、學生交流課前蒐集的環保資料，並簡單寫一寫自己的感受。這裡重在讓學生能夠內化情感，把對課文的情感體驗遷移到自己所查資料中，進一步增強自己的環保意識。
(五)課外拓展，佈置作業
課的最後，我佈置了以下作業：
1、把這個故事講給父母聽;
2、抄寫自己覺得優美的好詞好句;
3、做一件力所能及的保護環境的事情。
作業的佈置不僅是培養學生語文能力的一個有效途徑，更是讓學生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點空間讓學生去挖掘，多一點機會讓學生去體驗，多一點困難讓學生去解決。
四、說板書設計
板書是文字的微型縮影，要力求精美、簡約，體現教師教與學生學的過程。本課板書，我這樣設計，以簡筆畫的形式簡化文字，突出主題，體現精神。
我們的語文教學不僅僅要有詩意的流淌，更要有“冥思力”。要充分利用學生的生活經驗去挖掘他們內心深處真正的感悟，並使這種感悟昇華、超越文字。