作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說課稿國中10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿國中 篇1
你們好！今天我要為大家講的課題是—《男孩女孩》。我將從教材、學情、教法、學法和教學過程這五個環節來進行分析。
首先，是我對本課時的教材進行的一些分析：
一、說教材
1、教材所處的地位和作用：
《男孩女孩》是義務教育課程標準試驗教科書人教版思想品德八年級上冊的第二單元第三課的第二框題。本框包括兩個目：“讓我們蕩起雙槳”和“把握青春，把握情感”。第一個目（“讓我們蕩起雙槳”）從男女孩來往的一樣通常方面來談，包羅兩層。第一層是從男女孩各自的上風、差別、互助中歸納綜合出異性同硯間積極來往的意義，既是增長性別意識，也是美滿本性、促進來往本領的進步。第二層是從詳細來往情境中探究男女孩之間怎樣舉行正常、康健的來往，並歸納綜合出一些異性來往的根來源根基則。第二個目（“掌握芳華，掌握情緒”）從男女孩來往的特別方面來談，包羅三層。第一層是談怎樣準確瞭解異性同硯之間的情緒、來往與情誼；第二層通過情境和案例探究怎樣在異性情緒來往中做出賣力任的選擇，並學習鑑別這些情緒；第三層是談在與異性來往中學會怎樣掩護本身，以促進康健的男女孩來往。本課籌劃擺設的講授時數為一課時。
2、教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特徵，我制定瞭如下教學目標：
（1）情感、態度與價值觀：正視與異性同學之間的關係，尊重異性同學；正確認識並接受青春期出現的對異性愛慕的情感，願意反思並正確把握情感問題；
（2）知識目標：知道男女同學之間怎樣進行正常，健康的交往；把握男女同學之間的情感，知道自我保護的重要性。
（3）能力目標：能夠辨別男女孩之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學交往中的情感問題，能夠有分寸地與異性同學交往。
3、重點、難點以及確定的依據：
教學重點：“男女同學交往的重要意義”。其理論依據是：進入青春發育期的中學生已有很強的性別意識，討論男女孩的性別差異，不能僅僅停留在不一樣上，而是要引起學生的性別意識，注意到男女孩交往和一般同學交往是不一樣的。更為重要的是，正是因為彼此不一樣，才顯出異性間積極交往對自身成長的價值。
由於身體發育的結果，八年級學生面對自己與異性的這些變化產生了興奮、好奇，對異性產生了朦朧感的情緒體驗，兩性都分別意識到了自己想注意對方，但表面上有不敢多做表露和接觸，惟恐遭外界的壓力，所以，我把本課時的難點定為：“如何把握青春，把握情感”倡導男孩女孩建立正常的友誼。
二、說學情：
從年齡特點來看，八年級學生好動、好奇、好表現，我便採用形象生動、形式多樣的教學方法,去激發學生學習的興趣。生理上，學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，尤其是針對我校部分班級出現的“早戀”現象，所以在教學中我抓住學生這些特點，發揮學生的主動積極性，讓他們親自參與活動，探究活動，使學生們受到了良好的教育。
為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法上談談我的設計：
三、說教法：
（一）教學工具：多媒體裝置。
（二）教學手段：為了更好地發揮學生的主體作用，突出重點、突破難點，我採用了“問題式教學法，活動式教學法，啟發式教學，情景式教學法進行教學。
為了順利達到教學效果，我再來談談我設計的學法指導：
四、說學法：
我注意在教學過程中積極培養學生學習本科目的學習興趣和動機。同時，為了培養學生的集體意識和合作能力，根據學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行學習的：
（1）合作學習：在教授“男女孩各有優勢”知識點時，我設計活動，讓男女孩進行比賽，看看誰的優勢多，並且還可以瞭解異性同學的優勢。
（2）探究學習：在教授“男女孩怎樣正常，健康交往”時，引導學生採用“小組合作探究式”的學習方法，培養學生良好的集體意識和合作能力，參與課堂教學的現場討論活動，激發學生主動的學習、探究願望，積極主動地在愉快的氣氛中去接受所學的知識。
（3）體驗學習：在教授“把握青春，把握情感”時，我讓學生現場嘗試青蘋果，讓學生親身體驗過早戀愛的苦果。
最後，我來談談教學過程：
五、說教學過程
根據教學程式，我設計的教學活動流程如下：
【一】活躍氣氛，匯入新課（約3分鐘）
（活動：“猜一猜”）
課件演示：老師課前蒐集的一組男女孩不同時期的照片，讓他們猜一猜哪些是男孩，哪些是女孩，從而引導學生明白——男女有別。
設計意圖：通過一組活潑可愛的相片，學生在積極競猜中激發了學習的興趣和探究的慾望。
【二】互動交流，學習新課：（約37分鐘）
（1）合作學習，突出重點。（約10分鐘）
課件演示：活動一：“男孩，女孩優勢PK大賽”
1.以競賽的形式，時間限制在兩分鐘之內，讓男女孩列舉各自的優勢，把描述性別優勢的關鍵詞寫在黑板上。
2.見課本P36頁，討論並確定男女孩各應承擔什麼任務並說明理由。
3.談談你對“男女搭配，幹活不累”這句話的理解。
4.老師小結引導學生把握本課重點：男女同學交往的重要意義。（見P37頁）
設計意圖：通過PK大賽，同學們既瞭解性別差異，增強性別意識，也增進男女孩的交往，培養了與異性同學積極交往的態度，使本課的教學重點在愉快中被學生接納了。
（2）分組探究，過渡銜接。（約15分鐘）
課件演示：（活動二：分組探究：“男女孩怎樣正常交往”
活動內容；通過P37頁四個情景辨析，將學生分為四個小組，學習如何進行正常的“健康的男女孩交往”。
1.我們班有這種現象嗎？
2.你喜歡和哪幅圖中的男（女）同學做朋友？
3.圖中交往情景中不恰當的交往之處，並討論正確的交往方式。
（分小組討論後請代表總結髮言）
4.老師引導概括出男女交往的基本原則、注意事項。（見P38頁）
設計意圖：通過對課本案例的探究，學生們更深切地體會到發生在自己身邊的情況，自然而然就懂得了如何有分寸地與身邊的異性同學交往。
（3）親身體驗，挑戰難點。（約12分鐘）
【三】表白心聲，結束新課。（約4分鐘）
活動五：說一說：你最欣賞的男孩，你最欣賞的女孩。
老師總結：同學們，與異性同硯來往是一門藝術，也是一門學問，必要我們慎重看待，理智處置處罰。末了，讓我們蕩起情誼的雙槳，共度芳華長河，一起欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，竣事新課。
計劃意圖：通過學生們的心田獨白，旨在教育學生與異性間的情誼是必不行少的，也讓各人在回首中重溫了整堂講授。
說課稿國中 篇2
一、課的學習目標
根據新課標的精神，課標引領內容，本節課需要完成以下學習目標：
1、認知目標：學生能夠近一步的領悟屈腿騰越的動作要領，能夠明確屈腿騰越動作的關鍵。
2、技能目標：90%的學生能夠掌握動作要領，能夠在保護下完成動作。60%的學生能夠通過練習，克服心理障礙，逐漸地獨立完成練習，且空中姿態較好。
3、情感目標：學生能夠正確的評價自己，積極的進行嘗試，利用集體的力量，互幫互助。
二、教學內容
為了完成以上學習目標我把這節課的內容設定為支撐跳躍—曲腿騰越。
支撐跳躍分五節課來完成，本節課為第三節（以第三節課為例）。本課的教學目標是通過學生嘗試、探究、交流、互學，體驗先跳後撐騰越山羊的動作方法，發展靈敏、協調和力量等體能。同時，創設合作探究的場景，注重所學知識的拓展與遷移，並與生活實際相結合，體驗保護與自我保護的方法，培養學生的創新思維、合作互助的能力。
三、課的設計思想
本課的設計以體現新課改思想，轉變教育教學方法和觀念，發展學生身體素質和發展快樂體育為重點，以學生的興趣愛好為切入點，以培養團結友愛、積極拼搏精神為德育滲透點，使學生養成良好的鍛鍊習慣，為學生終身體育打下堅實的基礎。
四、教材學情分析
1．教材分析 支撐跳躍是竟技體操的主要專案之一，國中的支撐跳躍比較簡單，是體操教材的基本內容，由於支撐跳躍是在短距離助跑的基礎上，經過踏跳和藉助兩臂支撐器械，迅速越過一定高度的器械障礙，所以有利於發展腿部、臂部、肩帶的力量和速度、靈敏等身體素質，培養勇敢、果斷、頑強的意志品質。支撐跳躍教材的貫徹，對學生的身心健康發展和超越障礙能力的提高，都可以起到十分積極的影響。支撐跳躍的特點是在跳躍過程中，藉助兩臂的支撐、迅速、安全、省力地騰越過各種器械。它包括助跑、上板、踏跳、第一騰空、推手、第二騰空和落地七個部分。
2. 學情分析 本次課的授課班級為中學八年級學生，普遍好動，具備支撐跳躍(屈腿騰越)的基礎知識和基本技術，同時接受新事物速度快，思維活躍，善於創新，善於思考，體力充沛，並好表現。但是八年級學生的腿部力量還不夠，助跑和起跳銜接不緊密以及技術動作不熟練等原因，實際上這7個環節很難明顯地表現出來，特別是兩個騰空的動作，不容易做出來，另外女生相對膽子較小，害羞，身體重心低，自控能力相對較差。因此，耐心細緻輔導和多加以鼓勵。特別要加強保護與幫助，防止傷害事故的發生，以免學生產生畏懼心理。本課讓學生通過不斷的探究性學練，以完成屈腿騰越的教學目標，同時培養學生養成一定的自學習慣，為終身體育打基礎。
五、本課的重、難點
教學重點：助跑有節奏，踏跳時機準確，推手有力。
教學難點：動作協調，踏跳和推手動作快速有力、騰空高、落地穩。
六、教法學法：
教法：為了更好的解決本節課的重難點，本節課我主要採用
⑴啟發教學法：通過語言，動作激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考。
⑵對比教學法：通過不同學生的展示，其它學生經過評價，對比，激發學生學習的慾望。
學法：
本課學生主要採用嘗試法，展示法，遊戲法，評價法等學習方法，促進學生學習的積極性，使學生成為學習的主體。
七、場地器材
田徑場，跳箱4個、大體操墊4個、踏跳板4個、磁帶一盒、錄音機一臺。跳繩50根。八、教學流程
（一）匯入部分：(10’-12’)
1、課堂常規：課堂常規是教學中不可少的手段之一，在課前對學生進行紀律教育，師生問好，交代課的內容、任務、並提出要求。
2、創設情景，引入課題
遊戲：
（1）、跳繩跑進入到“跳房子”（可自己定）
a、教師擺好練習圖型，不作任何示範，讓學生大膽去嘗試，讓學生自創練習，允許出現各種錯誤。
b、通過遊戲達到熱身的效果，同時引出課題進行講解示範，把學生引入完整的技術概念。
（2）、散點雙人推手練習。
兩人一組進行推手練習，快速將對方推開。
（二）探究學習、思考體驗（12’-15’）
這一部分是課的主體部分，是解決教學重、難點的關鍵，是“教”與“學”的重點，應充分發揮學生的主體地位，給學生充分的學習空間，積極啟發學生進行思維、進行創新，本課主要採用以下手段來進行教學。
曲腿騰越跳箱
1、提出問題：
⑴、“曲腿騰越跳箱”在你們的腦海中是什麼樣的動作呢？（學生回答）
⑵、支撐跳躍動作中，起跳和推手的作用是什麼？
2、講解示範動作
（1）、完整動作要領：是經過有節奏的助跑、上板踏跳時積極蹬伸，同時快速向前上方做第一騰空、雙手在跳箱上瞬間有力的推撐、使身體第二騰空騰越過跳箱、然後落地緩衝站穩。
（2）、助跑、起跳、落地：
兩臂自然擺動，逐漸加快速度，單起雙落、踏跳時積極蹬伸，同時雙臂快速用力頂肩推手、制動雙腿、提肩、展髖。
3、保護與幫助：
⑴、保護者站在練習者的正前方，雙手扶其上臂、頂其肩、並順勢上提，迅速後退一步。
⑵、保護者站在練習者落地點一側，落地時一手託其腹，另一手扶其背。
4、原地練習頂肩推手過跳箱：
起跳後含胸、緊腰、兩臂主動前伸向下撐並立即用力頂肩推手，同時稍提臀、兩腿快速向胸部收成團身、有意識下壓制動。
5、落地
由前腳掌過渡到全腳掌，經過踝、膝、髖三關節同時彎曲，作彈性緩衝，成半蹲姿勢。
（三）自主學練體驗並展示（10’-12’）
⑴、學生分成四組，在組長的帶領下，帶著問題自主、合作、探究學習。發現問題及時糾正。
⑵、展示對比：由於中學生表現欲強，在嘗試練習過後應給學生提供一個自我表現的舞臺，看哪一組跳的最精彩、優美。充分展示自己的成果，同時，也可以給其它學生提供一個互相學習的機會，激發他的學習慾望。並在競爭中體會成功與協作。
⑶、注意安全，加強保護與幫助。
⑷、支撐跳躍動作中，起跳和推手的作用是什麼？
答：①、快速有力的起跳為第一騰空做好充分的準備。
②、積極有力的推手能使身體重心騰得又高又遠，為完成第二騰空動作創造條件。
（四）、結束部分（6’-8’）
1、放鬆練習《荷塘月色》
採用舞蹈練習來進行放鬆活動，教師和學生一起跟著輕鬆優美的樂曲節奏起舞，使學生身心得到調節和放鬆，得到美的感染和薰陶，在輕鬆愉快的氣氛中結束本課的學習而感到興趣盎然，餘興未消。
2、小結
⑴、通過學習，學生基本掌握曲腿騰越跳箱的動作，懂得起跳和推手的作用。每個學生都是成功者，只要參與就沒有失敗。
⑵、通過學生和教師評價，指出優、缺點，並提出對今後的努力要求。
九、效果預測
1、掌握知識
80—85%學生掌握曲腿騰越跳箱的方法
2、運動量密度
練習密度：30%---35%。
平均心率：125—145次/分。
3、對學生思想品德、心理素質培養情況
能積極幫助有困難的學生，團結協作互相幫助的完成教學內容及增強學生集體榮譽感。
說課稿國中 篇3
一、教材分析
1．本節教材的地位和作用
課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，瞭解摩擦力”。本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產中的具體應用。通過學習本節教材的知識，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。
2．教學目標的確定
（1）知識與技能
①知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。
②知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法，並能在日常生活中應用這些知識。
③進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
④培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。
（2）過程與方法
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關係的全過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變數控制”的方法。
（3）情感態度與價值觀
培養學生探究勇氣、實事求是地進行實驗的科學態度以及與他人交流與合作的精神。
3．教材的重難點
本節教材的重點是探究摩擦力的大小與什麼因素有關。
難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量資料的表格的設計。
二、教法和學法
本節課我打算採用以老師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學。
三、教學程式設計
（一）創設情境，引入課題
先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹有鐵鏈後就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生鏽的鐵鎖打不開，當加了幾滴油後就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋等等）。
請學生思考一下這些都是什麼原因？
（二）新課學習
1．什麼叫摩擦力
用2個長毛刷毛對毛合在一起，併產生相對運動，讓學生看到2個毛刷的毛分別產生向不同方向的.彎曲。進一步引導學生得出摩擦力是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動。並且學生也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進一步理解每個面受到摩擦力的方向。進而引導學生總結出摩擦的概念。
課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區分，我在這裡簡單地向學生解釋了3種摩擦的區別。對於滾動摩擦因為其實質是一種力矩，可以一帶而過；而對於靜摩擦可以作一點補充：當兩個物體之間相對靜止且又有相對運動趨勢時產生的是靜摩擦，並且也可以用二個毛刷作演示。這對學生的理解並沒有什麼難度，況且在“科學世界”裡面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學生在這裡當聯絡課本中的摩擦的定義時會產生疑問：為什麼沒有發生“相對運動”還會有摩擦？
2．探究：摩擦力的大小與什麼因素有關
（1）指導學生進行猜想與假設
在學生認識到摩擦力的存在後，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？
要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他們的猜想後，還要問問他“你為什麼要這樣想呢？可以對有的猜想進行歸類，比如有的同學說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關，而有的同學說可能與壓力的大小有關，可以指導他們將這二個猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來後，我向同學們指出，摩擦力產生的機理很複雜，對於摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今日，我們只對4個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的速度有關？是否與接觸面面積的大小有關？並將全班分為4個大組，每組用實驗探究一個猜想。
（2）指導學生制定探究計劃與設計實驗
先讓同學們思考：用什麼工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數中知道滑動摩擦力的大小？（根據二力平衡的知識）；那麼實驗中應該讓木塊做怎樣的運動？（勻速直線運動）。這時的彈簧測力計應該怎樣調零？（放在水平方向然後調零）。通過這樣的引導既起到了複習的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。
再讓每組同學之間進行交流討論，同時提醒學生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？（控制變數法）。因為在八年級的學習中，研究弦振動的音調和歐姆定律時，已多次用到過控制變數法進行探究，所以，這裡對學生不算一個難點。
然後請每組派一位同學到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，並在黑板上畫出他們設計的記錄實驗資料的表格。在這個過程中，注意引導全班同學對他們方案的理解，特別是對實驗記錄表格的設計要進行必要的指導。對不太科學的地方引導本組或其他組同學進行補充完善。
（3）指導學生進行實驗與資料記錄，分析得出實驗結論
在整個實驗過程中老師要進行巡視，並適時進行指導。實驗結束後，四個實驗小組的代表公佈自己的實驗資料，全班同學共同對這些資料進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。
實驗結束後，還可以鼓勵學生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動木板呢？為什麼？並且讓學生們再簡單操作一次，讓他們自己發現這樣拉動時彈簧測力計的讀數比較穩定，容易讀出正確數值，實驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動”的含義。
3．摩擦與我們
回顧剛上課時播放的多媒體，聯絡生活經驗，讓學生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；並且讓他們在對“科學世界”內容的閱讀和剛才實驗的基礎上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對於這個問題可以組織學生小組進行討論，還可以採用全班搶答的形式，讓他們自己總結。在這個過程中，老師只要適當地進行引導和點撥就可以了。
4．當堂反饋
（1）採用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…
從上面的整個學習過程中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也並不總是有害的，接下來我讓同學們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什麼樣呢？並要求學生回去完成“動手動腦學物理”中第4題的科學作文“沒有摩擦的世界”。
（2）用多媒體播放一段文字並配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認識。
5．課後作業
觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是採用什麼辦法來增大或減小它們的。
說課稿國中 篇4
一、說教材
新課標把三角形的內角和作為第二學段中三角形的一個重要組成部分。本課是安排在三角形的特性及分類之後進行的，它是學生以後學習多邊形的內角和及解決其它實際問題的基礎。教材所呈現的內容，不但重視體現知識的形成過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，安排了量一量、算一算和剪一剪、拼一拼兩個實驗操作活動，意圖使學生在動手操作、合作交流中發現並形成結論。
二、說學情
１、通過前面的學習，學生已經掌握了三角形的一些基礎知識，會用工具量角、畫角，具備了探索三角形內角和的知識與技能基礎。
２、學生的生活經驗是可利用的教學資源。我在課前瞭解到，已經有不少學生知道了三角形內角和是１８０度，，但卻不知道怎樣才能得出這個結論，因此學生在這節課上的主要目標是驗證三角形的內角和是180度。
三、說教學目標
基於以上對教材的分析以及對學生情況的思考,我從知識與技能,過程與方法,情感態度價值觀三方面擬定了本節課的教學目標：
1、通過量一量，算一算，拼一拼，折一折的方法，讓學生推理歸納出三角形內角和是180°，並能應用這一知識解決一些簡單問題。
2、通過把三角形的內角和轉化為平角進行探究實驗,滲透轉化的數學思想。
3、通過數學活動使學生獲得成功的體驗，增強自信心，培養學生的創新意識，探索精神和實踐能力。
教學重難點：理解並掌握三角形的內角和是180度這一結論。
四、說教學準備
教具：多媒體課件，
學具：各類三角形、長方形、量角器、活動記錄表等。
五、說教法
“三角形的內角和”一課，知識與技能目標並不難，但我認為本節課更重要的是通過自主探索與合作交流使學生經歷知識的形成過程，領悟轉化思想在解決問題中的應用，以及在探索過程中，培養學生實事求是、敢於質疑的科學態度，同時，在不同方法的交流中，開拓思維、提升能力。基於以上理念，本節課，我準備引導學生採用自主探究、動手操作、猜想驗證、合作交流的學習方法，並在教學過程中談話激疑，引導探究；組織討論，適時地啟發幫助。使教法和學法和諧統一在“以學生的發展為本”這一教育目標之中。
六、說過程
本節課，我遵循“學生主動和教師指導相統一，問題主線和活動主軸相統一”的原則，制定了以下教學程式：
（一）創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師。開課伊始我利用課件動態演示一隻蝴蝶在把一條繩子圍成不同的三角形。讓學生觀察在圍的過程中，什麼變了？什麼沒變？讓學生在變與不變的觀察與對比中，激發學生的學習興趣，引出本節課的學習內容(板書：三角形的內角和)，為後面的探索奠定基礎。
設計意圖：以問題情境為出發點，既豐富了學生的感官認識，又激發了學生的學習熱情。
（二）動手操作，探索新知
本環節是學生獲取知識、提高能力的一個重要過程。我有目的、有意識的引導學生主動參與實踐活動、經歷知識的形成過程。
1、揭示“內角”和“內角和”的概念
明確“內角”和“內角和”的概念是學生進一步探究內角和度數的前提，本環節首先請學生都拿出一個三角形，指一指三個內角，然後讓學生談談自己對內角和的理解，在大家交流的基礎上得出：三角形的內角和就是三個內角的度數之和。
2、猜測內角和
牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現！”所以我放手讓學生猜測三角形內角和的度數，由於絕大多數學生有課外知識的積累，不難說出三角形的內角和是180度，但猜想並不等於結論，三角形的內角和到底是不是180度？（板書：？）還要進一步的驗證。猜想——驗證是學生探究數學的有效途徑。
3、動手驗證，彙報交流
（1）介紹學具筐
由教師介紹學具筐中都有什麼學習材料。
（2）生獨立思考、動手操作
因為合作交流應建立在獨立思考的基礎上，所以先讓學生獨立思考：打算選用什麼材料，怎樣來驗證三角形的內角和是不是180°。然後再讓學生把想法付諸實踐。此環節會留給學生充分的思考、操作、發現的時間，讓學生在探索中找到證明的切入點，體驗成功。在這期間，教師走下講臺，參與學生的活動，與學生一起尋找驗證的方法，對有困難的學生提供幫助，不放棄任何一個學生。
（3）組內交流
經過獨立思考和動手操作，每人都有了自己的驗證方法，先在小組內交流各自的驗證方法。
（4）全班彙報交流。
在足夠的交流之後，開始進入全班彙報展示過程，達到智慧共享的目的。
說課稿國中 篇5
一、引入談話
師：孩子們，春天到來了，陽光明媚，春暖花開，如果能到郊外去玩玩兒，那該多好啊，瞧，一群孩子已經來到了公園門口？仔細看看，這幅圖上有那些圖中哪些物體形狀是三角形的？
師：我們生活中還有哪些物體是三角形的？
師：既然生活中有這麼多三角形。那我們就一起來研究有趣的三角形。（板書課題：認識三角形）
二、操作感知三角形的特徵
1、感知生活中的三角形並找出三角形的特徵
師：三角形是我們的朋友，它為我們日常生活、建築業等方面作出了很大貢獻。看，這些實物圖和標誌牌上都有三角形，（課件出示例1的圖的三角形），請仔細觀察，思考這些三角形有什麼的共同特徵。 再說說什麼樣的圖形叫做三角形形（讓學生充分觀察，自己總結出特徵）歸納：三角形有三條邊，三個頂點，三個角。對照圖形，誰能用自己的語言來說說看，什麼樣的圖形叫做三角形呢？引導學生得出：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（板書）2、畫三角形並理解三角形的特點
師：請在練習本上畫一個你喜歡的三角形，畫好後，和你的同桌說說三角形各部分的名稱。
3、辨一辨並得出判斷三角形的條件
師：我們來看看這些小朋友畫的三角形，畫得怎樣？
師小結：判斷一個圖形是不是三角形首先要看是不是有三條線段，其次看這三條線段是不是圍攏了。
（2）操作：第53頁課堂活動第1,2題，按要求在本子上畫出三角形，並相互檢查。
（3）判斷哪些圖形是三角形？練習十第1題
三、感知三角形的特性
（1）師：生活中我們看到了很多物體的形狀都是三角形的，如：電線杆架、房架等等。為什麼要設計為三角形而不設計為其它的圖形呢？還有我們來看小兔家和小狗家的籬笆，誰的更好呢？
請大家猜一猜三角形到底有什麼特性呢？我們來做個實驗吧。
（2）師：這是同樣的木條，用同樣的方法，做成的四邊形和三角形，請兩個小朋友上來拉一拉，你有什麼發現？
生：四邊形輕輕一拉，形狀和大小都變了，而三角形用力拉後，發現形狀和大小都不變。
（3）師小結：說明三角形比較牢固，具有較好的穩定性。
（4）舉出生活中哪些物品用到三角形的這個特性嗎？
（5）師：瞭解了三角形的穩定性，我想請孩子們來幫幫我。師演示可搖晃的長方形，請小朋友想一想怎樣才能把這個四邊形固定下來呢？
四、鞏固練習
1.練習第54頁第4題。
五、課堂總結
教師：通過這節課的學習，你對三角形有哪些新的認識？
說課稿國中 篇6
一、教材分析
（一）教材所處地位和作用：《平行四邊形的判定》緊接《平行四邊形的性質》一節。縱觀整個國中平面幾何教材，它是在學生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移和旋轉等平面幾何知識，並且具備了初步的觀察、操作等活動經驗的基礎上講授的。這一節課既是前面所學知識的繼續，又是後面學習菱形、矩形及正方形等知識的基礎，起著承前啟後的作用。
（二）教學目標分析：根據學生已有的認識基礎及本課教材的地位和作用，依據新課程標準確定本課教學目標為：
知識與技能：通過探索平行四邊形常用的判定條件的過程，掌握平行四邊形常用的判定方法．
數學思考：
1、通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等數學活動，發展學生的合情推理能力和動手操作能力及應用數學的意識和能力。
2、使學生掌握證明與舉反例是判斷一個數學命題是否成立的基本方法。
解決問題：通過平行四邊形判別條件的探索過程，豐富學生從事數學活動的經驗與體驗，感受感受數學思考過程的條理性及解決問題的策略的多樣性，發展學生的實踐能力及創新意識。
情感態度與價值觀：培養學生合情推理能力，以及嚴謹的書寫表達，體會幾何思維的真正內涵．
（三）教學重點難點分析：行四邊形的判定方法涉及平行四邊形元素的各方面，同時它又與平行四邊形的性質聯絡，判定一個四邊形是否為平行四邊形是利用平行四邊形性質解決其他問題的基礎，所以平行四邊形的判定定理是本節的重點．平行四邊形的判定方法較多，綜合性較強，能靈活的運用判定定理證明平行四邊形，是本節的難點．因此在例題講解時，採用啟發式教學模式，根據題目中具體條件結合圖形引導學生根據分析法解題程式從條件或結論出發，由學生自己去思考，去分析，充分發揮學生的主體作用，對學生靈活掌握熟練應用各種判定定理會有幫助．
二、教法學法分析：
鑑於教材特點及八年級學生的年齡特點、心理特徵和認知水平，在教學過程中引導學生通過觀察、思考、探索、交流獲得知識,形成技能,在教學過程中注意創設思維情境,堅持二主方針(學生為主體,教師為主導)，讓學生在老師的引導下自始至終處於一種積極思維、主動探究的學習狀態。使課堂洋溢著輕鬆和諧的氣氛,探索進取的氣氛,而教師在其中當好課堂教學的組織者、決策者、創造者和參與者。同時藉助實物教具進行演示,以增加課堂容量和教學的直觀性。
本堂課立足於學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，讓學生經歷發現，說明，完善的過程，培養其操作說理、觀察歸納的能力。從而可以幫助學生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力。因此在課堂上要採用積極引導學生主動參與，合作交流的方法組織教學，使學生真正成為教學的主體，體驗參與的樂趣，成功的喜悅。
三、教學程式設計
（一）、回顧交流，逆向思索
在複習了平行四邊形定義和性質,提出判定平行四邊形的方法引導學生探究。
設計意圖:從舊知識問題引入新課, 提出具有啟發性的問題,能夠調動學生的積極思維，激起學生的學習慾望，也為下面探究平行四邊形的判定方法打下基礎。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。
（二）探索方法，發現新知
⒈ 提出問題後我安排瞭如下兩組探索題
探索一、將兩長兩短的四根細木條（或用硬紙片），用小釘鉸合在一起，做成四邊形，如果等長的木條成對邊，那麼無論如何轉動這四邊形，它的形狀都是平行四邊形；你能說出這種方法的道理嗎？並與同伴交流。
探索二、若將兩根細木條中點用釘子釘合在一起，用像皮筋連線木條的頂點，做成一個四邊形，轉動兩根木條，這個四邊形是平行四邊形．。你能說出這種方法的道理嗎？與同伴交流。
這兩個問題，讓學生分小組展開討論,此時課堂上營造一種和諧、熱烈的氣氛，在小組討論中教師可鼓勵學生用度量、旋轉、證三角形全等等多種方方法來證明所得四邊形是平行四邊形。教師還要指導學生進行總結、歸納、在探索過程中鼓勵學生力求尋找多種方法來解決問題，同時還可組織組與組之間的評比，這樣也能培養他們的競爭意識。然後由一名學生代表發言，讓學生鍛鍊自己的語言表達能力，讓學生的個性得到充分的展示。最後教師和大家一起總結歸納。得出平行四邊形的判別方法：1 兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形；2 兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形；3 兩條對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。
這一教學活動的設計意圖：確保學生主體作用得到充分發揮，讓學生從被動學習到主動學習、自主學習，讓學生從接受知識到探究知識，從個人學習到合作交流。這樣的活動教學將會真正煥發出課堂教學的活力，從而在課堂教學中注入一種新課程理念：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案。
（三）範例點選，應用所學：為了進一步落實教學目標,讓學生在學懂學會的基礎上融會貫通,我安排了坡度適中,題型多樣的系列題組：
例1、 ABCD的對角線AC，BD交於點O，E、F是AC上的兩點，並且AE=CF．求證四邊形BFDE是平行四邊形．
設計意圖：此題作為本課的例題，要求學生不僅找出判定平行四邊形的，而且能有條理的寫出證明過程，教師要及時查缺補漏，規範解題格式，讓學生著重講清判斷的理由,起到及時鞏固判別方法的作用。同時也鍛鍊學生的語言表達能力。
（機動）演練題：在四邊形ABCD中，E、F分別是AB、CD的中點，四邊形AECF是平行四邊形嗎？證明你的結論．
設計意圖：此題作為本課的機動題，時間允許就在課堂完成。本題要求學生不僅找出平行四邊形判定，而且能有條理的寫出證明過程，讓學生反覆認識，學會分析，此題完成後，學生已順利達到教學目標。
（四）、隨堂練習，鞏固深化：
1．課本P97“練習”1．
設計意圖：題1的綜合性，靈活性比較強，學生能夠順利解決,對培養他們學好數學的信心大有好處。
(五)佈置作業，專題突破1．課本：P100習題19．14，5，
2．選做：P100習題19．110，12
證明：兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形。
3．預習：探究：還有什麼方法可以判定一個四邊形是平行四邊形？
設計意圖：根據新課標精神，“人人學有用的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”在作業時給出有梯度的練習，以滿足不同層次學生學習的需要。而且通過題2的探究，讓學生髮現平行四邊形更多的判定方法。為下節課進一步探究平行四邊形的其他判定法方法奠定基礎。
（六）．評價分析：本節課教學過程中通過問題設定，引發學生學習的興趣，引導學生主動探索，通過對平行四邊形判別方法的討論發現新知，歸納總結，得出結論。本節內容邏輯性較強，對學生的邏輯思維能力要求較高，學生在說理上存在一定困難是正常的。但在問題討論、引導發現、鞏固訓練的過程中，師生的資訊交流暢通，反饋評價及時，學生與學生積極交流、討論、思維活躍，教學活動始終處於教師的期盼控制中。