首先說說我對教材的理解：
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然，保護生太環境，建立美好家園”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字裡行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
其次，談談教學目標的設計：
根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：
知識目標：會認17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中詞語；
能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；
情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情，併產生更建美好家園的觀念。
第三，說說教法學法：
德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和思維能力。本課，
我採用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶後放教學法，學生採用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求語文知識的系統和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維。
第四，說說教學程式
本課我設計用兩課時完成。第一課時，學生自學生字詞，整體感知課文內容，瞭解課文內容順序，學習課文第一第六自然段。現在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文字之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發現美——討論美——讚賞美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發現美
我這樣創設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾遊覽過北京的古老時尚，曾讚歎過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓匯入，學生回憶了舊知，激發了求新知的慾望。然後，我讓學生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學生聽了後，說出了自己的.的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了自己的感受？學生說出了最後一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內順序就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美
1、合作探究“春天美”、“夏天美”
教師先範讀本段，學生邊聽邊仔細觀圖，然後默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句好在哪裡，最後指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為後面的學習作了鋪墊。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然後小組合作探究學習。學生用、聯絡上下文、聯絡生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的資訊知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。然後指名學生美讀，其餘學生想象畫面，激活了創新思維。學生嘗試小結段意，又培養了語言表達能力。