一、說教材
各位老師，大家好!我今天說課的內容是：人教版實驗教材數學五年級下冊第四單元《真分數和假分數》中例1、例2，本節課是在分數的意義和分數與除法關係的基礎上進行教學的。通過學習真分數、假分數，可以使學生比較全面地理解分數概念，也有利於培養學生關於分數的數感。誰能證明真分數小於1，讓學生獨立藉助已有的知識和方法加以驗證。這樣的設計充分體現了不同的學生學習不同的數學，不同層次的學生在學習過程中都有所發展的教學理念，充分尊重學生，學生知道了真分數小於1這一知識作為底線，任何一個學生必須要掌握的基礎知識，在這一過程中教師並沒有停留知識的層面，而是引導學生通過探究、驗證來說明真分數為什麼小於1的問題，不同的學生採取的方法不同，當然效果與獨特的感受也就不同，較好地培養學生探究數學問題的意識與方法。
二、說目標
根據新課標要求，結合教材的特點和五年級學生的年齡特點、認知規律，本節課我確定瞭如下的教學目標：
(1)知識與技能：理解真分數和假分數的意義及特徵，並能辨別真分數和假分數。培養學生觀察、比較、概括的能力。
(2)過程與方法：在自主探索過程中，能進行有條理的思考，通過小組合作學習，能透徹理解概念，師生互動、生生互動，人人蔘與知識的形成過程。
(3)情感與態度：能夠主動參與課堂《數學》學習活動，發表自己的意見和見解。
我把本節課的重難點放在理解真分數和假分數的意義及特徵，特別是結合圖示理解假分數的意義。
三、說教學法
新一輪的數學課程改革，強調培養學生的自主學習能力，注重學生的自主發展，讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考，在交流中得到提高，變“學跟著教走”為“教為學服務”。本節課我準備採用“先學後教”的教學方法，通過學生讓讀(學生自主研讀教材，思考感悟，實踐操作，發現歸納)，在學生自學的基礎上，通過生生互動、師生互動，達到學習新知，鞏固新知，拓展學生思路之目的，把課堂學和教的主動權交給學生，實現“以學定教”。
四、說過程
課前引入，使學生初步感知自主閱讀學習的方法。(通過課前談話活動，學生知道本節課要學習《真分數和假分數》，上課板書課題。
(一)自學感悟——探究新知
請同學們認真閱讀課本69頁例1例2，讀一讀、想一想、做一做、說一說。五年級學生已有一定的閱讀自學能力，給學生留出一定時間讓學生自學，思考感悟，不僅可以讓學生明確本節課要學習什麼，更重要的是通過自學我還不明白什麼，從而使學生有強烈的學習願望去和同學們交流，與教師對話。
(二)合作學習——交流新知
學生在閱讀自學中收穫了知識，經過同伴互相交流，一方面使學生梳理思維過程，學會用合適語言進行表達，加深對知識的理解;另一方面把自學中遇到的問題進行探討，嘗試在同伴交流中解決，真正理解不了的作為問題，等待下一環節的解決。
(三)師生互動——歸納新識 此環節是教學中的重要環節，通過師生互動，生生互動，使學生深入學習新知，在互動中得到知識的提升。本環節我分兩個小環節進行：
第一，學習真分數的意義。同學們通過自學和交流，你知道了什麼?學生可能會說，分子比分母小的分數是真分數，這是學生得到的表面知識，我就引導學生，請你結合例題談一談好嗎。要學生認識到把一個，1/3的分子比分母小，1/3是真分數。如果學生彙報直接說：我知道，真分數比1小，就要讓學生討論：為什麼?學生可以用分數意義解釋，也可以藉助圖示。也可以結合分數與除法的關係來說明。為了再次驗證學生是否理解了真分數的意義，教師就引導學生進行拓展，讓學生說出不同的真分數。
第二，學習假分數的意義。假分數的意義相對於真分數較難理解。通過自學，學生能從字面上說出假分數的意義，但真正理解比較困難，引導學生結合例題圖理解假分數的意義，為什麼假分數比1大或者和1相等，是這一環節的教學重點，在學生充分理解的基礎上，在進行拓展舉例，創造假分數。
由於學生獨立學習在先，課堂教學在後，教師不可能預先設定學生先學存在的所有問題，而學生在參與性學習中的各種即興表現和自由發揮更是教師所難於預料的。……這樣的課堂對老師也是一種挑戰。正是這種開放的課堂，真實展現了教學過程中本應存在的生動性和生成性，課堂將是不可重複的.生成過程。
(四)質疑釋疑——深化新知
沒有問題的課堂是沒有生機的課堂，沒有問題的學生是不會學習的學生。隨著學習的深入學生的思維也不斷加深，他們會有這樣或那樣的問題，所以我為學生留有拓展交流的空間讓學生提問、發問，拓展新知。可能有的學生會問：
是真分數嗎?為何分數會有真假之分?真分數一定小於假分數嗎?等一些問題，在此組織學生展開討論，讓知識得到進一步昇華。
(五)鞏固訓練——拓展新知 此環節我設計了四道訓練題目
1、做一做，用直線上的點表示真分數和假分數，進一步明白真假分數特點;2、完成練習十三第1、2題，鞏固真分數和假分數的意義。
3、補充分母是3的真分數?分母是3的假分數?分子是3的真分數?分子是3的假分數?4、 真分數，a是多少?是假分數，則a是多少?有梯度的訓練拓展了學生的思維，更能紮實掌握知識。
五、說特點
本課的設計有以下特點：
1、把課堂還給了學生， “指導學生自己去學”。
學生自主獲取知識遠比被動地從教師那裡獲取現成的結論要深刻得多，學生參與課堂教學的全過程，體驗到學習帶來的快樂。
2、成功的學習方法使之終身受用，是開發潛能、發展智慧的最關鍵的條件。
3、學生通過閱讀有啟發、有思考、有話說，必將調動其口頭表達的積極性和主體意識，提高語言表達能力。
六、說板書