2、你最喜歡誰的時裝？自由讀課文。
（1）學習——孔雀的時裝
聽，優美的音樂響起來了，動物時裝表演開始了，孔雀邁著輕盈的步子向我們走來。哪幾個自然段向我們介紹了孔雀？（第2、3自然段）請你讀一讀，說說孔雀穿著什麼樣的時裝？你覺得它的時裝怎麼樣？
1）讀讀這段話，怎樣讀就能讓同學們一下就能聽出孔雀漂亮？請你讀一讀。板書：五彩繽紛，教學書寫“繽”字。
2）場上觀眾的反映呢？板書：稱讚，教學書寫“稱讚”兩個字，並用這兩個字練習說話。
3）小白兔和小松鼠一邊看錶演還一邊議論著孔雀的時裝呢！他們在說些什麼？誰來當小白兔和小松鼠表演一下？
4）為什麼孔雀兄弟的時裝那麼漂亮？（孔雀兄弟也就是雄孔雀，它羽毛上分佈著五彩金翠圓斑，他在吸引雌孔雀的時候，將尾屏高高翹起並展開，像一把色彩絢麗的大羽扇，不斷擺動，使羽毛摩擦發出沙沙的聲音，一塊塊五色圓斑閃閃發光，華麗奪目，多漂亮呀！板書吸引）
5）展示孔雀的時裝（）
6）再讀課文，體會孔雀時裝的美麗。
（2）孔雀兄弟的時裝真是太吸引人了，北極熊迫不及待地上場了。找到寫北極熊的自然段讀一讀。
1）用你的朗讀告訴我們北極熊的時裝有什麼特點。
2）它的時裝有什麼好處？
3）誰再讀一讀，應該怎樣讀 ？（評讀）
（3）北極熊還沒下場，一個大刺球滾到了臺上，你們看，是誰？（刺蝟）
1）誰能當現場解說員給刺蝟的表演配音，向大家介紹。
2）它的時裝有什麼好處？板書：保暖
（4）青蛙就蹦到了臺上。誰能當一回時裝模特，扮演青蛙，加上動作向大家介紹自己的時裝，一定要介紹出時裝的特點。
1）青蛙還寫了一手而歌呢！你找到讀一讀。
2）它的時裝到底有什麼用呢？板書：保護
（5）最後一個登臺的是變色龍。
1）放：你們快找一找變色龍在哪裡？變色龍的時裝有什麼特點？
2）怎樣讀就能讀出變色龍的特點？聽老師讀一讀。誰願意讀一讀。變色龍都變換了哪些顏色？變色龍都在哪兒變出了各種顏色？變色龍變換的速度很快。
3）它的時裝有什麼好處？板書：保護
（6）剛才我們學習了幾種動物的時裝，知道了他們的作用，你們想不想再觀看一下這幾種動物的表演呀？
（：動物時裝表演）
（7）動物時裝表演結束了，小動物們想評選出最佳時裝，他們你說你的理由，他說他的想法，七嘴八舌地評選著，他們能不能評出最佳時裝？說說你的理由。
1）理解：七嘴八舌
2）小結：因為時裝的樣子不一樣，用途不一樣，評選不出最佳時裝，動物為了生存，都有自我保護效能和特殊效能，感到大自然中動物十分奇妙、有趣。
（四）除了他們，還有更多的小動物想來參加時裝表演？
你能用“我是（ ），穿著（ ），可以（ ）”的句式根據課前蒐集的資料談談其他動物皮毛的.特點以及效能嗎？。
（五）作業
1、朗讀課文
2、把你知道動物時裝的作用給家人說一說。
（六）板書設計：
6 動物時裝表演
孔雀 五彩繽紛 吸引
北極熊 雪白 保暖
刺蝟 帶刺的圓球 扎
青蛙 綠色 保護
變色龍 變換 保護色
五、教學效果評價：
1、激起學生的“閱讀期待”，是提高閱讀質量的前提。
在教學伊始，我巧借多媒體，創設學生熟悉的生活情景——當身穿樣式新穎、色彩華麗的模特們伴隨優美的音樂走進學生視野的時候，全場一片寂靜，所有學生的注意力瞬間被集中。既為學習“動物時裝表演”做了很好的鋪墊，又大大調動了學生學習新知的積極性，有效聚集了不同學生的注意力。
2、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。
《語文課程標準》中明確提出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，當學生利用圖片瞭解“孔雀姑娘和孔雀兄弟”的樣子不同後，我鼓勵學生讀出自己獨特的體驗。
3、拓展文字的知識容量，提高學生的知識儲備。
在學生理解課文內容的基礎上，我設計了——你能用“我是（ ），穿著（ ），可以（ ）”的句式根據課前蒐集的資料談談其他動物皮毛的特點以及效能嗎？。讓學生在情境中得到知識的吸收，情感的薰陶，能力的培養，較好的完成了本課的教學。
六、設計特點：
1、突出語言因素的教學。
在今天學習“稱讚”一詞時，孩子們在應用時就自然地帶上了冒號、前引號、後引號、感嘆號、句號等，既學了新知又複習了舊知，還養成了良好的學習習慣。
2、關於字、詞的學習，我是通過藉助多媒體，充分利用不同的情境教學來實現的。比如在學習“五彩繽紛”一詞時，我是先讓學生用自己的話說說“五彩繽紛”的意思，然後出示各種孔雀開屏時的姿態，使學生看到孔雀異常鮮豔的五彩羽毛，讓他們用自己的眼睛去直接感知這個詞語的意思，以畫帶詞，這樣學生對這個詞語意思的感知就更強烈了。