林沖棒打洪教頭這篇課文根據我國著名的古典小說《水滸傳》中的有關內容改編而成，下面是本站小編為大家收集的關於林沖棒打洪教頭說課稿，希望能夠幫到大家!
一、說教材
本文是根據我國四大古典文學名著之一《水滸傳》的第八回(有些版本為第九回)改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要講述林沖發配滄州途中路過柴進的莊上，與洪教頭比武過招並打敗了他這件事。
全文共有8個自然段，可分為3段，第一自然段為第一段，是故事的開始。寫林沖發配滄州途中，來到了柴進的莊上。第二、三自然段為第二段，是故事的發展。寫正當柴進設宴款待林沖之時，洪教頭來訪，自以為是的洪教頭認為林沖是個沒有真本事冒充武師的犯人，執意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結局。描寫了林沖與洪教頭比武的精彩場面，最終林沖巧妙地擊中洪教頭的要害，打敗了他。本文的插圖與這一部分描寫相對應，可幫助學生理解課文，領略林沖的英雄風貌。
文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。正如明末清初的金人瑞(又名金聖嘆)所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。”
說教學目標：
1. 學會本課8個生字，掌握“解、還、差”3個多音字，能利用查字典和聯絡上下文的方法理解課文中的詞語。
2.能按事情發展的順序分段，理清文章脈絡，瞭解課文的.主要內容。
3.通過朗讀品味課文，理解課文通過對比描寫所塑造的“林沖”和“洪教頭”鮮明的人物形象，並練習複述課文。
4.體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發學生閱讀《水滸傳》的興趣。學生在閱讀中初步感受到古典文學的薰陶，增強熱愛祖國傳統文化的情感。
說教學重、難點：
重點：通過朗讀品味課文，理解課文通過對比描寫所塑造的“林沖”和“洪教頭”鮮明的人物形象，並練習複述課文。
難點：體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發學生閱讀《水滸傳》的興趣。學生在閱讀中初步感受到古典文學的薰陶，增強熱愛祖國傳統文化的情感。
說教與學的準備：
學生：完成前置性學習單。
教師：
1.教學課件
2.根據學生的預習單檢視預習情況，以生為本，以學定教，有效推進教與學。
說教學課時：2課時
二、說教法、學法
以讀促講、以讀促悟
三、說教學過程
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
1.談話匯入，引導質疑
由四大名著，引出《水滸傳》，通過資料補充和語言描述，幫助學生了解整個故事發生的時代背景和社會環境，同時檢查並指導學生課外資料的收集和整理。以疑激趣，形成閱讀期待。
2.藉助預習單，檢查預習。
在本環節中，藉助預習單，幫助學生掃除障礙，檢查學生預習情況，引導學生按照質疑的問題分段，理清文章脈絡。
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
1.品讀“相遇”，初識人物。
課標指出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感。而“讀”正是達成這一目標的有效方法和重要途徑。感悟洪教頭傲慢無禮的地痞角色。在學生自主彙報的基礎上，重點品讀洪教頭說的三句話。先讓學生體會到洪教頭當著林沖的面，對柴進說這樣的話，是用旁敲側擊的辦法，貶低林沖;接著把這三句話連起來，體會洪教頭飛揚跋扈、目中無人的個性特點，再指導學生抓住重點詞語進行朗讀、品味，在讀中進一步體會洪教頭挑釁他人、趾高氣揚的為人。以學生的感悟為主，教師適當點撥，以讀代講，讓學生在讀中發現、讀中理解、讀中積累，受到情感薰陶。
教師充分了解學生原有的知識背景和認知結構，為文字教學找到落腳點，為師生對話、生本對話、生生對話找到了合適的切入口。讓學生帶著連貫的思路，一次又一次回到文字，去體會人物情緒、感受人物內心，無限地接近文字角色。通過“不敢，不敢”瞭解林沖謙卑忍讓的個性，讓學生初步感知“烘托”寫法。充分調動了學生讀書的積極性，凸顯學生的主體地位。
2.品言得意識英雄
抓重點詞進行多元品味。留給學生充分讀書、思考、批註、交流的時間，讓學生找出描寫林沖有關動作的詞語，並進行體會，深入文字，感受文字。重點研讀“一橫”“一退”“一掃”，啟用學生原有的知識和經驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發學生的情感。
環節三、迴歸整體——積累拓展，讀寫訓練
1.拓展視野論英雄
(1)討論失敗原因。
(2)教師總結。
2.複述課文。在理清故事發展順序的基礎上，用抓關鍵詞想畫面的方法，練習複述課文。
3.體悟寫法，仿寫練習。
(1)學生概括林沖與洪教頭的性格特點，並思考：為什麼作者可以這樣讓我們感受到人物的鮮明個性呢?師小結對比描寫的寫作方法。
(2)運用對比描寫，寫出一個人物的特點。
在教學完課文，我會再次讓學生小結出林沖與洪教頭鮮明的人物性格特點，並提出為什麼作者可以這樣讓我們感受到人物的鮮明個性呢?一下子就能辨認出這是林沖，那是洪教頭。根據學生的回答加上課文後面的提示，讓學生從課文中學習一種寫作手法，對比描寫，告訴學生在習作時，要突出某人、某物的與眾不同，或者使其個性、特點更鮮明，就可以運用對比描寫。