近來，不少朋友問小編如何擬定科學課程說課稿。那麼，下面是小編給大家整理收集的國小科學說課稿模板，供大家閱讀參考。
國小科學說課稿模板（一）
各位評委各位老師，大家下午好！ 今天我將要說課的課題是《___》
一、說教材
首先我對本節教材進行了一些分析： 《________________》是______年級______教材第__單元課題____的內容。在此之前，學生已學習了__________________________，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是_______________________部分，因此，在________________________中，佔據著十分重要的地位。此外，《 》的知識與我們日常生活、生產、 有著密切的聯絡，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。
二、 說教學目標
根據上述教材結構與內容的分析，以及《教學大綱》的要求，在考慮到_______學生已有的知識和認知結構的基礎上，我制定瞭如下教學目標：
1、知識目標：_________________________________________________________________
2、 能力目標：通過實驗培養學生分析問題，解決問題的能力。通過閱讀培養學生的自學能力和歸納總結問題能力，使學生學會使用對比，歸納，總結的研究方法，並且他們的觀察能力、思維能力、語言表達能力也能得到一定提高。
3、 情感目標：通過________________________的實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態度，培養學生學習科學的興趣，充分調動學生學習的積極性，並且建立良好、融洽的師生關係。
三、 說教學重難點
接下來說教學重難點，在本著課程標準，吃透教材的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點：
重點：通過 突出重點
難點：通過 突破難點
四、 說教法
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
基於本節課的特點：_________________________，我採用由淺入深，由簡單到複雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握____________________概念的一個系統模式。
1、其中探究式教學法，首先是根據目標去創設疑問_________________________，再引導學生觀察實驗，操作實驗_________________________，並且在實驗的過程中去思考，去引出新概念_________________________，最後歸納總結_________________________。設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。
2、而互動式教學法體現在整節課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行"資訊"交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助於學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助於教師及時得到反饋，改進教學方法。
3、本節課還採用了複習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。（理論性的知識：聯絡實際→進行思考→實驗探究→分析討論→得出結論→聯絡實際→發揮想象→提高興趣。）
五、 說學法
我們常說："現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人"，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應儘量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：
1、培養學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，並得出科學結論的探究式學習方法。
2、指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出_________________________，調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。
3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，最大程度的發揮合作學習的作用。
六、 說教學過程
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：
（一） 聯絡生活，激趣匯入
眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。
（二）質疑猜測，引發前概念
_______________________________________________並提出問題________________________________________________（練習選用學生一方面進行知識回顧，另一方面進行思維發散）激發學生的學習興趣和探究慾望，使學生在輕鬆愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學內容_______________________________________________。
（三）實驗設計，探究科學概念
按照課本從學生較熟悉的________________________________入手學習，而後介紹____________________________，符合學生認知規律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學生在實驗過程中體驗__________與社會的關係、體驗__________科學的發展。
實驗一：
1、教師提出如何解決問題 學生答：（實驗）
2、學生提出問題，教師隨機點撥
3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：
4、反覆做幾次。
5、分發記錄單小組交流。
實驗二： （四）拓展探究，形成科學概念
實驗後，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學的知識進行鞏固練習，抽查學生，講述他們思路和答案，從而使我掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成。 之後我再對習題進行詳細講解，並適當引申題目， 設計一些富有啟發性的習題____________________________________________________________有利於學生對知識的串聯、累積、加工，達到舉一反三的效果，從而使學生靈活運用知識解決具體問題的能力得到提高。
（五）迴歸生活，應用科學概念
（六）、課堂小結：
學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之後，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。 首先是我向大家提問：這節課我們學習了什麼？讓學生分組討論總結，然後我再進行補充，總結性複述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。
（七）、佈置作業：
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。我佈置如下作業：
（八）、板書設計：
一個好的板書，可以使人一目瞭然，清晰易懂。因此，本課我採用了知識網路式板書，把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，把知識的推導過程寫在中間，例項應用寫在右邊。
以上是我對《 》這節課的說課。
國小科學說課稿模板（二）
敬的各位評委、老師：
大家好！
我是來自石門縣楚江鎮第一完全國小的吳莉，今天我說課的題目是《使沉在水中的物體浮起來》。
一、 說教材
《使沉在水中的物體浮起來》這節課的內容是冀教版三年級上冊"水"這個單元中的第二個課題《浮與沉》中的第二部分。這部分是在學習了第一部分物體的沉浮現象基礎上進行的，對於這部分的教材，我是這樣來處理的，將"改變物體在水中的沉浮"改為探究"使沉在水中的物體浮起來"。在寶貴的40分鐘裡，通過"怎樣使沉在水中的物體浮起來？"這個問題作為教學重點和突破點，作細緻深入地探究學習，從改變沉與浮一個層面進行探究，當學生對這個問題的認識理解達到一定高度後，"怎樣使浮在水中的物體沉下去"則可由學生課外去自行探究。
二、說教學目標
科學探究：親歷"觀察——發現——推測——驗證"的科學探究活動過程；
科學概念：認識到物體的沉浮與物體的體積、物體的輕重及承載的液體有關。
情感態度與價值觀：體驗"做中學"的探究樂趣，樂於交流與合作，培養孩子們尊重事實的科學態度。
三、說教學重點、難點
教學重點：親歷科學探究過程，瞭解物體在水中沉浮的方法。
教學難點：制定研究計劃，並按計劃進行實驗操作。
四、教學準備
教師準備：多媒體課件學生準備：水槽、雞蛋、燒杯、食鹽、勺子、玻璃棒、橡皮泥、回形針若干、各種漂浮物、馬鈴薯
五、說教法、學法
教法：科學教學力爭在教給學生知識的同時，培養學生獲取知識的方法和能力。因此，本節課我將從學生實際出發，主要採用探究發現法進行教學，運用"情景法"、"演示法"、"觀察法"、"動手實踐法"、"多媒體輔助法"來輔助教學。並創設相關情境，適當點撥啟發、及時反饋評價。
學法：與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，合作交流，集思廣益，思維互補，充分體現"以學生為主體，以探究為核心"的教學理念。
六、說教學過程
教學目標的確立，教學方法的設計，最終要在教學程式中得以體現，根據以上內容的分析，本著遵循科學研究過程的一般規律，聯絡三年級國小生的實際，我將整個教學過程設計為：激趣——探索——應用三個環節
（一） 以故事匯入，激發興趣，發現問題
著名教育學家陶行知先生說："教學藝術就在於引起學生的興趣，有了興趣學生就肯用全部精力去做事情。"科學探究也不例外，因此教學伊始，我給學生講一個有關死海的傳說，聽完故事我順勢問學生："這些奴隸是不是真有神靈保佑呢。"學生回答不是，是因為死海里含有大量鹽我繼續追問："你是怎麼知道的。"學生說是書上看到的。這時候我從注重培養學生質疑能力，增強他們的探究慾望著手說："那書上的這種說法對不對呢？往水裡加鹽真的能使沉在水裡的物體浮起來嗎？想不想親自動手驗證一下？"接著我們就進入第二個環節。
（二） 以活動展開，探索問題，獲得新知
本節課的重點是探究瞭解使沉在水中的物體浮起來的方法，我通過使學生親歷三個活動，讓學生自己探究其方法。對於這三個活動設計我主要抓住結合生活實際，便於學生操作的特點來進行。三年級的學生沒有學過關於空間、體積、密度等專業知識，但根據生活經驗，他們已經知道，比較輕的、像船型的物體物體可以浮起來，另外，部分學生也已經從書上了解到，往水裡加鹽可以使物體上浮，但是三年級的學生還處於探究的起始階段，因此，我要對他們的探究過程多加以引導。
第一個活動：首先，讓大家猜，雞蛋放入水中會怎樣？這個問題一丟擲，學生的猜測也就開始，有了猜想就會迫不及待地想去驗證，這時我請個同學將雞蛋放入水槽中，學生觀察到，雞蛋沉了。接著我又提出問題："你能想個辦法讓雞蛋浮起來嗎？"學生受前面故事的啟發很快想到水中加鹽的辦法。時機成熟，學生現在急切的想驗證自己的辦法是否行，分組實驗開始。這是學生自我展示時間，當然我也要及時發現問題，對實驗過程加以指導。比如：怎樣放鹽及攪拌鹽的方法。實驗結束後，小組長彙報實驗結果，有的.小組沒有成功，請成功的小組說說可能是什麼原因，再讓沒有成功的小組繼續試驗，直到成功為止。這樣就讓學生進一步體會到一定要放足夠的鹽，雞蛋才會浮起來，也讓每個小組都體驗到成功的喜悅和探究的樂趣。這一階段的探究活動完成了我們本課時教學目標中第一個要點：水中加鹽可以使沉下去的物體浮起來。
活動二：那是不是所有的物體放入鹽水中都能浮起來呢，我緊接著出示一塊橡皮泥，問："如果把橡皮泥放入鹽水中會怎樣呢？"學生結合上面的實驗活動都猜"浮上來"，我請一個猜浮上來的學生來演示，將一塊橡皮泥放入能使雞蛋上浮的鹽水中，結果驗證猜測是錯的，橡皮泥沒有上浮而是沉下去了。 "怎樣才能使橡皮泥浮上來呢？"這時候我先組織讓小組進行討論，說說你的方法和理由，並把它記錄在實驗報告中，這樣能充分調動學生思維。通過小組討論後，再派代表向全班彙報他們的方法，學生可能會想到以下方法：把橡皮泥捏成碗狀或船狀，把橡皮泥放在塑料泡沫上等等，讓學生選擇自己小組感興趣的方法分組實驗，這部分我這樣設計是為了給孩子自主的探究空間，發揮主動性，用個性化的方式去嘗試、去探究。實驗後交流，先讓藉助塑料泡沫使橡皮泥浮起來的學生說說是怎樣做的，實驗結果怎樣，並請一小組到前面演示，這樣做既讓他們有展示的空間，讓別的小組共同分享他們成功的喜悅，也讓學生們都瞭解：藉助漂浮物也能使物體浮起來。小結並板書。捏成船狀或碗狀估計有不成功的，讓成功的小組介紹經驗，不成功的小組繼續改進，還讓借漂浮物的小組也用這個方法試試，因為下面，我設計了一個競賽，待橡皮泥浮起來後。往"船"或"碗"裡放回形針，比一比在"小船"不沉的情況下，哪一組放得回形針最多。在課堂組織競賽活動能調動學生的學習積極性，激發學生探究慾望，又能提高學生動手能力，同時啟發學生積極思考，玩中求知。交流時，要讓裝回形針最多的小組介紹經驗這樣設計是為了給學生展示的機會，讓其他學生感受到原來橡皮泥越薄，裡面的空間越大，承載的物體就越多。小結並板書：改變物體形狀也能使橡皮泥浮起來，這一階段的活動指向了本課時的教學目標中第二和第三兩個要點：借漂浮物和改變物體形狀可以使物體浮起來。
活動三：我拿出一個沉有土豆的燒杯，採用變魔術的手法使這個土豆浮起來，土豆怎麼會浮起來呢，學生疑惑，開始猜測，我揭曉謎底，學生仔細觀察後發現：是因為這個土豆的重量減輕了，這時學生很想親自來驗證，我繼續組織學生分組實驗。並記錄實驗現象，在實驗過程中要讓學生明確兩點：1、明確減輕重量的方法2、要把土豆挖空到一定程度，實驗才會成功。這個探究活動是我根據書上所介紹的潛水艇沉浮的原理自己設計的，它便於取材，便於操作，便於理解，能讓學生感受到科學就在我們身邊，只要善於發現、善於思考，我們也能做科學，我們都是小小科學家。這個活動指向了本課時第四個要點：知道通過減輕物體的重量可以使物體浮起來。
（三） 以發現結束，聯絡實際，深化認識
學習科學知識的最終目的是為了理解和解決現實生活中的一些實際問題，所以在第三環節中，我安排了兩個思考題，使學生聯絡實際、深化認識。
1、漁民想讓漁網在水中圍成一堵牆，將魚群包圍住，我們能用什麼方法使漁網在水中立起來呢？
2、你能解釋潛水艇在水中沉浮的原理嗎？
縱觀全課，"提出問題——進行假設——動手實驗——得出結論——實際運用"這樣的探究過程一直貫穿始終，以學生親身實踐、親身體會為主線，通過實驗操作活動，使學生能用多種方法，使沉在水中的物體浮起來。讓學生在動手、動腦的過程中，體驗到科學探究的樂趣，增強了學生學科學、愛科學的情感，提高了學生科學素養，培養了學生創新意識和實踐能力。
我的說課完畢，不當之處還請各位評委、老師批評指正，謝謝！