要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面是關於國小數學說課稿《最小公倍數》，歡迎借鑑!
國小數學說課稿《最小公倍數》
我今天說課的題目是國小數學五年級下冊最小公倍數。根據新課標的理念，對於本節課我將以教什麼、怎麼教、為什麼這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
首先，先談一談我對教材的理解
這節課是以公倍數、最小公倍數概念為主的教學，它是在學生掌握了倍數、因數和公因數概念的基礎上進行教學的，主要是為了以後學習通分做準備。在生活實際中也存在它自身的的意義和作用。教材的編寫意圖是使抽象的數學知識與生活實際相聯絡，建立概念 ;用自己想到的方法嘗試求兩個數的最小公倍數，體現演算法的多樣化。
其次我談一下學情，國小生的動手慾望較強，學生認識數的概念時更願意自主參與，自己發現。但是，學生個人的解題能力有限，因此通過小組合作的學習方式能更好地激發他們的數學思維，通過交流獲得數學資訊 。
根據新課標的標準，教材特點、學生的實際，我確定瞭如下的教學目標：
知識與能力目標1、理解公倍數、最小公倍數兩個概念的意義。2、初步瞭解兩個數的公倍數和最小公倍數在現實生活中的應用。過程與方法目標經歷公倍數和最小公倍數的認識過程，體驗觀察思考，遷移發現，理解運用的學習方法。情感態度與價值觀在學習活動中，體驗探索知識過程的樂趣，激發學習的興趣，培養學嚴謹認真的學習態度。
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是：
教學重點理解公倍數和最小公倍數的概念。教學難點掌握公倍數和最小公倍數的概念。
考慮到國小生的現狀，基於本節課的特點，我主要採用了以下的教學方法：情境教學法、活動教學法
德國教育學家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學生如何發現真理。 在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法： 動手操作法、分析歸納法、合作探究法。
下面，主要談談對本課教學過程的設計
首先進入的是匯入新課部分 ，在這一部分採用設定情景匯入法，讓同學們都拿出課前準備的一些長3釐米、寬2釐米的長方形紙片以及 邊長為6cm、8cm的正方形紙片。並且提出問題：請同學們用這些長方形紙片去鋪一鋪你手中的'這兩個正方形，看看是否可以正好鋪滿嗎 ?
並向同學們解釋正好鋪滿的意思就是無空隙，不重疊。當同學們動手操作之後發現用長3釐米、寬2釐米的長方形紙片只能鋪滿邊長為6cm的正方形紙片，而不能鋪滿邊長為8cm的正方形紙片。此時引導學生思考為什麼用長3釐米、寬2釐米的長方形有時可以正好鋪滿正方形，有時卻不能，這是怎麼回事呢?
學生通過思考及同桌交流以後能夠答出如果正方形邊長是2的倍數，又是3的倍數時，這個正方形就可以被正好鋪滿，否則就不能。這時我就順勢總結：像6、12、這些數，既是2的倍數，又是3的倍數，這就是我們今天這節課要學習的內容公倍數。這樣做可以激發學生主動學習的興趣，拓展學生的思維，培養學生的動手操作能力。
接下來進入的是講授新課部分，在這一部分我主要設計兩個環節：
第一環節：歸納總結出公倍數的概念，針對匯入時的情景，繼續向學生提問：用長3釐米、寬2釐米的長方形還能夠正好鋪滿哪些正方形紙片。這個問題比較簡單同學們能夠容易得出答案。通過這個例項讓同學來總結歸納概括出公倍數的概念。這樣有利於培養學生的概括、歸納能力，這也是新課標理論所要求的。
接下來進入第二環節 ：合作探究環節
在這一環節，主要是讓學生通過合作探究尋找兩個數的公倍數的方法，這樣做有助於培養學生的合作探究能力。 把全班同學分成三個學習小組，以小組學習的方式思考並回答問題：找一找6和9的公倍數有哪些?其中最小的公倍數是幾?討論結束後，每個小組派代表來和大家分享他們的成果。在討論過程中，我會巡視，時刻注意其討論動向，也會時不時加入他們的討論當中。
通過討論之後，學生得出找公倍數的方法可能有以下幾種：
第一組：依次分別列舉6和9的倍數。先依次列舉6的倍數和9的倍數，圈出它們公有的倍數，這樣就找到了6和9的公倍數是18、36、54等，其中最小的一個18就是6和9的最小公倍數。(板書)
第二組：只依次列舉6的倍數，再從6的倍數中圈出9的倍數，圈出的這些數就是6和9的公倍數。
第三組：只依次列舉9的倍數，再從9的倍數中圈出6的倍數，圈出的這些數就是6和9的公倍數。
最後教師和同學們一起總結：找這兩個數的公倍數可以先分別有序列舉兩個數的倍數，再找出兩個數公有的倍數。也可以先列舉其中一個數的倍數，再從中找出另一個數的倍數。
接下來進入的是鞏固練習環節，為了加深對公倍數和最小公倍數的認識，給出集合圖，讓學生把50以內6和8的倍數、公倍數分別填在下面的圈裡，請一位同學到黑板上作，其它同學在自己練習本上作。作完以後學生互評。
最後是小結、拓展延伸環節
通過提問：同學們，通過今天這節課學習，你有哪些收穫呢?伴隨著同學們的回答結束今天的課程。