目前，“牛津英語”教學急需解決的是要擴大詞彙量，加強學生的口頭訓練。牛津英語教材上海版，它作為一套全新的英語教材，在上海嶄露頭角，其特點是詞彙量大，注重口語，這恰恰是上海市編教材所欠缺的。再則，把英語作為一項交際工具來學習運用，就必須在課堂上加強學生的口頭訓練，在課堂有限的45分鐘內，要使幾十名學生大面積地、多頻率地進行口頭訓練，除了進行pair work和group work外，survey也是個行之有效的方法之一。
那麼，在什麼情況下做調查;怎樣做調查最適合，也就是說組織學生作survey的“度”，教師必須掌握好。
一、活動開展的時機
教師在課上傳授完某個知識點，必須確定學生已初步掌握這個知識點的前提下才能組織學生去作調查。例如：在教Oxford English 6A Page 71的句型：“Which festivals do you like?I like…”和“Which festivals do you like best?I like…best”時，教師先引出句型，然後讓學生進行pair work，再請幾對學生來演示，等學生對此句型基本熟悉以後，再進行調查，比較適宜。因為經過pair work，學生對survey中需要用的詞彙、句型，在聽、說和寫等方面已相當熟練，在此基礎上進行調查活動，起到了鞏固當堂教學內容和培養學生口語交際能力的作用。
二、調查活動的設計安排
怎樣設計安排好學生們的調查活動的過程，相對來說是最重要的。那麼，究竟怎樣設計安排調查呢?先把全班學生以四人一組或六人一組分成若干組，每組推舉一名組長。在學生熟悉survey所需要用的詞彙和句型的前提下，先組內進行survey，相互調查，做到人人開口，並做好記錄。那樣的話，在小範圍內，每個學生得到了口頭操練。這還不夠，因為這還是group work，面還較小，那麼接下來就是請各位組長去調查其他小組的成員，活動範圍一下子擴大了，部分學生可以在教室內自由走動，行為不受拘束，調查物件不受限制，想去調查誰就去調查誰，這樣就把group work擴充套件到free work。
在學生做調查的時候，我常發現，他們第一個去調查的物件往往是自己的好朋友，然後是其他同學，這從心理學的角度去分析是很正常的，符合當代少年好朋友間無話不說的心理特徵。他們對自己好朋友對某一事物的看法和情感特別關注。好動則是青少年的生理特徵，因此，若讓他們離開位置做調查，個個異常興奮，因為這種待遇在其他課上是享受不到的。同時也掃除了個別學生在做pair work或group work時存在的恐懼心理。因為有些學生怕自己講錯，在老師和同學面前出醜，因而不大願意開口。在做survey的時候，大部分學生都饒有興致地做調查，個別學生被這氣氛所感染了，會主動地去問老師或同學，此時老師的任務是個別輔導這些基礎較差的學生，鼓勵他們，讓他們戰勝自我，消除恐懼心理，大膽地開口表達，並控制好課堂節奏，這樣一來，課堂上做到百分之百的人人開口，達到了把英語作為交際工具來教的目的。
不僅如此，學生們對於此類的調查活動也特別感興趣。即使有其他老師來聽課，也絲毫不感到緊張，相反他們對聽課教師的意見十分感興趣，調查是一項個人在某個集體範圍內的活動，人人蔘與，課堂內氣氛相當活潑，甚至有些學生在完成調查同學的任務後，覺得還不過癮，主動去調查聽課老師，這是學生好表現心理的心理特徵，但不管怎樣，學生們的口頭得到了進一步的操練，關鍵一點是，我覺得消除了學生們在用英語交際時的恐懼心理，因此課堂氣氛異常活躍，真正做到以學生為中心。
全班性的英語聽說交際能力訓練活動，還不能說明調查的效果如何，那麼接下來就是讓學生寫一個report, 還是由學生自己來完成，規則是這樣的，請兩個學生上講臺，一個問班上部分學生他們的調查結果;另一個學生把調查結果記錄下來，再進行統計，完畢後讓全部學生寫一個報告，把調查結果用英語書面的形式表達出來，來檢查調查活動的效果。這樣的一節課，學生們聽、說、寫緊緊圍繞這個調查的'內容，而且我做過試驗，凡是課上做過調查的知識點，學生基本百分之百的掌握。
三、調查活動中應注意的問題
做調查時，必須注意以下幾個問題：
1.學生學英語的時間不長，平時又無語言環境，因此要儘量避免。
為了完成調查而去調查的任務觀念。在用英語回答時，語句不夠完整，這就沒有真正的操練目的;極個別的學生仍擺脫不了母語的干擾，用母語去調查，草草了事。
2.控制課堂內的節奏和學生活動的範圍，避免學生一窩蜂上，而冷落了教室裡某個角落的其他學生。
總之，牛津英語課堂教學中的調查活動還在嘗試和探索之中，還有許多有待改進的地方，但有一點是可以肯定的，那就是，在課堂上學生能百分之百的主動參與調查，真正體現了英語作為交際工具的特點。