閱讀教學是中學生英語教學的重要組成部分，閱讀能力在英語的實際應用中也是不可或缺的。那麼大家知道如何提煉英語閱讀方法呢？下面一起來看看！
一、在閱讀中滲透閱讀策略――理清文章脈絡
我們在閱讀教學中不能僅僅突破語法知識點，或者僅僅把此文章當作課外知識擴充套件孩子們的閱讀面。在閱讀教學中要認真解讀文章，理清文章主線，把握作者的寫作意圖和文章的脈絡，判斷核心語言點，提煉課文的資訊，把握閱讀技能訓練的焦點。如果我們在大多數閱讀教學過程中都能把整個脈絡理清楚，讓學生學會歸納文章大意或文章主線，相信學生在做閱讀時就不會對主旨大意題感到害怕了。
二、在閱讀教學中滲透閱讀技巧――猜詞義
有的教師為了在課堂上節約時間，讓學生在課堂上提高效率，就把生詞在課前要求學生背誦，在課堂上就不會有猜生詞這個環節了。但在考試中，猜測詞義是很常見的題型，由於平時的教學閱讀和考試的現實閱讀脫節了，學生很難在考試中取得高分。因此，我們在平時的閱讀教學中就應該滲透猜詞義題型。例如在新目標八年級下學期第五單元的2b閱讀中有這樣一個句子：My parents did not talk after that， and we finished the rest of our dinner in silence。silence是一個陌生的詞彙，我們可以讓學生猜測這個詞的意思，我們可以提示學生根據前面的not talk來猜測。同樣在第四單元的2b閱讀中有這樣一個句子： In some families， competitions starts very young and continues until the kids get older。這個句子中continue是一個生詞，為了引導學生猜測此詞的意思，我們在教學中要引導學生學會找題眼，通過start 和until這兩個詞來猜測continue的意思。只有在課堂教學中滲透猜詞的方法，學生在現實考試閱讀中才會應對自如。
三、在閱讀教學中培養學生的細節推理能力
當我們進行英語閱讀教學時，應讓學生重視句子間推理能力的培養。在任何一篇文章中，作者的真實想法將憑藉文字表達出來，而非直接表述出來。讀者的推理水平是以其背景知識為前提的，例如語言能力及閱讀方法等。當讀者展開推理時，他們便會結合運用文章中作者所給出的`線索及自己所具有的背景知識對原文進行分析。所以當我們進行英語閱讀的教學時，我們理應意識到推理的重要性，注重學生推理能力的培養。尤其是細節推理題，是需要讀者仔細閱讀，然後在文中找出相應的細節依據，再進行推理。例如：閱讀材料中我們看到這樣一句話：Smart teens know that having a discussion with their parents will make things easier。由此句我們很容易推測出題目中的B選項（Discussing with parents is better than arguing with them）是正確的。
四、在閱讀過程中通過關聯提高學生的整體認知能力
在閱讀過程中我們要讓學生學會從整體上去把握文章。所以當我們在用關聯理論進行中學英語閱讀教學時，教師理應先處理好每個部分之間的聯絡及功能，同時還應引導學生運用關聯詞、關鍵字眼等方法對文章基本結構進行分析，找準相關點，建立聯絡，培養其對整篇文章的理解，從而使其整體的認知能力及閱讀水平有所上升。
五、在閱讀過程中滲透精讀和泛讀有機結合的閱讀策略
在閱讀一篇閱讀材料過程中，可以運用一個或多個閱讀策略。但每節課需要有側重點。比如在八年級下學期第七單元的2b閱讀中，我們就要應用快速閱讀的方法來解決問題。這篇文章的後面設計了一些問題，我們可以通過快速閱讀的方法把問題帶到原文中去尋找答案。這些都在告訴我們一個資訊，那就是要根據不同的閱讀目的和閱讀材料的題材選擇合適的閱讀策略，通過閱讀策略提高閱讀教學的有效性。這樣有目的地滲透閱讀策略，可以更有效地提高學生的閱讀能力。
總之，英語閱讀能力的提高不是一朝一夕能達到的，需要一個長期積累的過程，因此，要想提高英語水平，必須要經過大量的精度、泛讀，積累閱讀素材，掌握一定的閱讀方法與技巧，並不斷反思、總結，形成良好的閱讀習慣，逐步提高。閱讀如啜飲甘泉，掘得越深，泉水越清。掌握了一定的閱讀技巧後，就積累成了學習語言的法寶。因此教師在閱讀教學中還要鼓勵學生多讀書，若日復一日，年復一年地養成閱讀的好習慣，終會發現自己早已被英語的魅力所折服，和英語學習結下了不解之緣！