分析命題依據
做到有的放矢
近幾年的會考試題,在試題結構、命題內容和題型、題量上沒有太大的變化。試卷分為“積累運用”、“現代文閱讀”、“古詩文閱讀”和“作文”四大板塊。但由於命題者和命題趨向的差異,每年的試卷都會出現很大的差別,我們要充分認識這種差異。因此,在複習過程中,學習、研究《考試說明》是十分必要的,它能夠讓我們明晰、準確地把握會考語文考試的範圍和內容,減少盲目性。
與2008年相比,2009年的《浙江省國中畢業生學業考試說明》大大增加了古詩的背誦量,也減少了單純的記憶性考題,分值也比去年有所增加。此外,文言文閱讀的考試範圍也有了一些新變化,這些新變化凸現了教材的重要地位。特別值得一提的是,今年的會考語文對文學作品的閱讀考核更加重視對文字的體驗和感悟,而“非文學作品”沒有要求感悟和體驗,只是關注了“分析”“概括”等思維品質的訓練。這對閱讀教學也提出了更高的`要求,要引導學生養成細讀文字、深入探究、聯想感悟的閱讀習慣及掌握圈點評註、體驗感悟、探討評析等閱讀方法。
抓綱務本,優化各知識點的複習
語文複習必須堅持學生為主體、訓練為主線,使學生成為學習的主人。所以複習中必須引導學生把學過的知識重新進行整理歸類,找出規律。在複習階段可針對會考題型特點,開展專題複習。
●基礎積累及其運用
1.避繁就簡,掌握規律,各個擊破。
語文基礎知識量大、繁瑣。在2009年的考試目標中共有9條,只有避繁就簡,掌握相關的規律,各個擊破,才能事倍功半。
如複習字詞的音、形、義,可先將其分為語音、漢字、詞語這三個部分。複習辨析、修改常見的語病題應在指導學生了解造成病句的原因基礎上,輔以各種形式的訓練,鞏固複習內容,幫助學生適應考查題型。
再如名著閱讀複習中,可把六冊語文課本中附錄的內容和《自讀課本》中《名著選讀》中作者的基本情況,作品的基本內容(情節),主要人物,廣泛流傳的故事,對“名著”的認識及“閱讀”體會等重點梳理。
而詩文默寫這一部分的複習原則是:對現用教材中的古詩詞(含附錄)的90首古詩詞,必須一字不落背過並能夠準確無誤地書寫,在此基礎上理解精彩句字的內容及含義,進而靈活運用。
綜合性學習的複習一定要關注語文性、綜合性、文學性、多樣性、時代性、地方性的特點。
2.隱性考查內容仍須全面、細緻回顧
近年來,語文已形成一個共識,即不用名詞術語考學生,涉及語法、修辭等純知識性試題,但是這些知識點在會考基礎知識複習的過程中必須作為基本知識進行全面、細緻的瞭解。因為,近幾年的試題中雖然考此類試題的愈來愈少,但命題人是將這些知識轉化為隱性考查內容,融入於積累、運用及閱讀題中,進行綜合能力的考查了。
3.結合生活實際,關注情意素質
“積累與運用”板塊在會考試卷中雖然賦分僅佔全卷的五六分之一,但它覆蓋的知識面廣,題型活躍,適合命題人施展其獨特的創意。如果我們學習和複習時就關注生活,留心生活中的語言現象,那麼我們的複習所獲,與命題人的創意就可能有重疊交叉的機會了。
●現代文閱讀
1.把握考試重點,掌握答題技巧
現代文閱讀的問題解答必須掌握科學的答題方法。任何一篇現代文閱讀的考查都會側重三個方面:一是有效資訊的篩選;二是文章的理解和分析;三是組織語言進行表達。在閱讀中,我們應當遵循“整體閱讀,瞭解內容;找準語句,領會主題;仔細審題,篩選資訊;組織語言,落筆答題”這樣一個閱讀步驟。在答題時,牢記答案就在原文中這樣一個標準。
2.明確閱讀目的,快速篩選有效資訊
篩選有效資訊就是緊扣題意的指向仔細閱讀文章,在相應的段落裡對有關資訊進行提煉、整合,並概括出要點。這是一項重要的閱讀能力,也是會考現代文閱讀每年都要涉及的考查內容。概括要點主要有三種形式:摘引文中的原句,用文中現成的語句概括要點作為答案;選取文中重要詞語,組成符合要求的答案;要求依據文意自行組織語言進行概括。在複習時,不僅要有針對性地加以訓練,還要在解答問題時樹立起寫作意識,不妨把它當著小文章來寫。
3.多見識題型,明確答題要領
會考題型儘管靈活多樣,只要仔細分析還是有一定規律可循的。如考查對文章主旨的理解,考查材料安排,考查語言特點等。只要在複習時掌握了這些規律性的東西,答題會很