在我們平凡的日常裡，大家都在不斷地學習，同時，學習方法也引起了大家的重視。有好的學習方法才能更好的學習。想要找到正確的學習方法？下面是小編為大家收集的國中學習的方法，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國中學習的方法 篇1
聽課
(1)聽每節課的學習要求;
(2)聽知識引入及知識形成過程;
(3)聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點);
(4)聽好課後小結。
思維
(1)多思、勤思，隨聽隨思;
(2)深思，即追根溯源地思考，善於大膽提出問題;
(3)善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;
(4)樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎、關鍵;“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。
筆記
七年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什麼學生就抄什麼，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。正確的方法是：(1)記筆記服從聽講，要掌握記錄時機;(2)記要點，記疑問，記解題思路和方法;(3)記小結，記課後思考題。
複習與作業
七年級學生課後往往容易急於完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、複習，以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此學生應每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然後獨立完成作業，解題後再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”，書寫格式要規範，條理要清楚。
書寫作業時，如何將文字語言轉化為符號語言;如何將推理思考過程用文字書寫表達;如何正確地由條件畫出圖形，都是需要學生們掌握的。在這裡，教師的示範作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對學生今後的學習十分重要。
國中學習的方法 篇2
在數學學習中，數學概念的學習毫無疑問是重中之重，概念不清，一切無從談起。那麼對乾巴巴的數學概念如何學好呢。為此，提供一套行之有效的數學概念學習法。具體地說，有以下幾種方法：
一、溫故法
學習新概念前，如果能對孩子認知結構中原有的適當概念作一些結構上的變化來引進新概念，則有利於促進新概念的形成。
二、操作法
對有些概念的教學，可以從感性材料出發，讓孩子在操作中去發現概念的發生和發展過程。
三、類比法
這種方法有利於分析兩相關概念的異同，歸納出新授內容有關知識;有利於幫助孩子架起新、舊知識的橋樑，促進知識遷移，提高探索能力。
四、喻理法
為正確理解某一概念，以例項或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念.
國中學習的方法 篇3
一、學會利用語文書
不要單純認為讀書就是念字，泛泛而讀，作用不大，收效甚微。因此有必要首先下一番功夫，學會從整體到區域性再從區域性到整體，認真研讀課本。
學期初，新書一到手，先要看目錄看說明，甚至插圖、附錄。明確本學期的任務和重點，然後逐單元閱讀單元提示，明確各單元的具體任務。還可以摘抄或列表格來加深印象，隨時參照。在每一課的課文閱讀上學會“讀提示、做預習、提問題、解疑難、做練習、寫總結”六步讀書法。做到讀通、讀懂、讀好。
在利用課本的同時還有一個非常重要的方法，具體做法是：在閱讀語文書的同時，還要注意勾畫出文中的重點句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點、腳註眉批，當有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因為他的書經過勾畫批註已變成他的服務工具了。再如老師的教科書，也是如此，這種在課文的字裡行間勾畫讀書法，既可以使我們讀書時思想集中，提高效率，養成良好的學習習慣，還有利於我們複習，複習時只要翻翻書，重點難點一目瞭然。
學會利用書，還應做到把文質兼美的課文當作自己學習寫作的範文，尤其是七年級寫作文應從有意識的模仿開始，然後逐漸形成自己的風格。
二、學會上課聽講
在校學習，聽課是獲得知識，轉變能力的重要途徑，怎樣才能提高聽課效率呢？我認為要做到：看、聽、記、問、思五點：
1、眼看
科學實驗表明，從記憶的保持速度上說，“看”的記憶為最好，上課時看老師講課，看黑板上的板書，掛圖、投影等，看課文內容。課堂上老師既是演員又是導演，要注意看老師的表情，手勢等各種體態語言，板書是老師精心設計的一課的重點內容，要一字一句看明白，力爭做到過目不忘，在老師的指導下看課文內容，邊看邊思邊記。眼、腦、手並用，學習效果好。
2、耳聽
上課時要耳聽一方。聽老師的講析，聽老師的提問，聽同學的發言，跟上老師講課的思路，積極思考，聽出重點、難點、疑點。只要認真用心聽，聽出這幾個關鍵，不僅可以以點帶面，提高記憶力，還可以增強理解力。
3、筆記
看明白聽清楚並不夠，還要認真記筆記。記筆記，以看、聽為主，筆記為輔。要記重點，老師的板書、開場白是重點。有的學生開頭沒注意，再聽後話，不知所云。有的認為開場白是閒話，不注意聽，當聽到正題，才知閒話不閒，想記，晚了。老師提的要求是重點，如“××段要重點分析理解，××內容瞭解即可。”老師講的結論也是重點，這往往是“畫龍點睛”之筆。
記在哪？語文課上一般記在書上即可，學完一課後再歸納整理記到筆記本上，整理總結的過程又是一次消化吸收的過程。
怎樣記？充分利用老師講課的間隙，如重複、停頓、板書時搶記，逐漸培養聽記結合的能力。
4、積極答問
課上答問，一種是“內心獨白”自問默答；另一種是老師提問時，與同學齊答或舉手起立獨答。這是一個模仿學習的方式，或是成功，或是失敗，總有收穫。積極答問能鍛鍊自己的反應與表達能力，當然問還包括向老師提問，請老師答疑。及時解決自己在聽課過程中遇到的問題。
三、認真對待作業
做作業，要目的明確，切忌以下幾點。其一，單純為了完成“任務”，向老師交差；其二，做作業前不認真看書、消化課本內容，甚至連概念都沒弄清；其三，不動腦筋，套書本格式做作業；其四，抄襲別人作業，互相核對答案。這樣做作業儘管也花費了不少時間，但是錯誤多、效率低、容易遺忘。
做作業究竟應達到什麼目的呢？首先，可以加深對知識的理解，有利於將書本知識轉化為自己的知識；其次，它可用來檢查學習效果，發現問題，以便及時補救；第三，通過做作業，促使同學們積極思考，培養分析、解決問題的能力；第四，做作業可以累積資料，為了全面複習做好準備。
四、養成良好的閱讀習慣
按照閱讀學的原理，閱讀效率等於閱讀時間乘上閱讀的認識水平。如果是考試，閱讀時間對大家是同一的、公平的，可以說是一個常量。而閱讀的認識水平則因人而異，各人的差異極大。要提高閱讀的認識水平，當然要靠平時的多讀和考時的讀準。而這點又往往是我們容易忽略的。平時閱讀量甚少，即便讀了，其實也不是“讀書”，而是“看書”，關鍵之點是沒有讀出聲音來，亦即沒有朗讀，正因為沒有朗朗上口的朗讀，缺乏出聲的吟誦，所以沒有語感，缺乏語感或語感不強，要進行閱讀和寫作是有困難的。
1、熟讀、背誦的習慣。古代的學校，誦讀之聲不絕於耳，他們日日誦，天天讀，讀得搖頭晃腦，讀得唾沫橫飛，讀得喉乾舌燥，所以古時候有“手肘成胝，口舌成瘡”之說。學習語文，必須養成熟讀背誦課文的習慣。因為一方面，只有在反覆的誦讀中才能實現識字悟意的目的，“書讀百遍，其義自現”；另一方面，只有在反覆的誦讀中才能深刻的感受漢語所特有的審美表現力。比如，漢語的抑揚頓挫的節奏感，那和諧悅耳的韻律感，不通過誦讀是很難品味出來的。其他諸如詞彙美、句式美等，都要在反覆誦讀中予以體會。從這個意義上講，中學課本中的每一篇範文都要熟讀成誦，特別古詩古文。常說語文學習“要死要活”，就是要“死背”。自己不讀不背，光聽老師講得天花亂墜，是學不好語文的。中學時代，是青少記憶力最佳時期，多讀多背，能開闊視野，能增長知識，陶冶情操，發展智力，錯過“季節”要補救，就來不及了。
2、精思的習慣。讀書的同時必須學會思考。要眼到、口到、心到，不能“小和尚唸經——有口無心”。只有精思，才能有自己獨到的感受、獨到的理解、獨到的體驗和評價，才能產生新的疑問，有新的發現，有新的發展。
3、博覽的習慣。我們說某人學識淵博，“淵”是指高深，“博”是指廣泛，語文學習最講究“博”。古今中外、天文地理都要涉獵，以開闊視野，形成知識網路。所以希望多讀有益的課外書，廣泛的瀏覽各種報刊雜誌，學會從電視、廣播、網路上獲取資訊，學會粗讀、通讀、跳讀等方法。閱讀量增加了，語文水平自然也會提高的。
4、勤查工具書的習慣。語文是一門包羅永珍的語言文字學科，學習中離不開工具書。工具書用好了，學習就事半功倍。常遇到學生問“老師，這個字怎麼讀”這樣的問題，我一般不會告訴他。我請他自己去查字典，培養他的能力，自己查工具書認識的，印象也自然深刻些！也希望大家今後少問這樣的簡單問題。
5、有意識積累的習慣。學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閒的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看，讓它們變為自己的東西。當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。“好記性不如爛筆頭”，一般的人對讀過的書日子久了就沒有多少印象了，等到要用的時候“書到用時方恨少”。有意識的積累，可以使人博學多才，用時得心應手。
五、良好的寫作習慣
1、規範書寫的習慣。俗話說：“字是門面書是屋”，可見字跡的重要性。字如其人，寫字型現人的風格、品質和人文素質，從執筆、坐姿、放本子、距離等都要有良好的習慣。其實，平時寫字就是一個很好的練字過程。
2、勤於練筆的習慣。會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己的實踐練習，學以致用才能真正掌握知識。每天堅持觀察、感受、思考生活，並寫下所見所聞所感，可以敘事、狀物、抒情，要言之有物，有真情實感，形式可以是日記、週記、讀後感、隨筆、命題作文等。害怕作文，可以理解，那是自己把作文看得太高深，沒有誰要你當作家，你要明白作文就是用自己的筆寫自己的思想和感情，生活就是我們寫作的“源頭活水”。學習語文，不能囿於課本。課本上學的大多是“語言”，而生活中學習的大多是“言語”，而母語的習得更主要的是來源於生活，從閱讀書報到欣賞影視文化；從人際交往到“聽君一席談”，我們無不都在學習語文。我們要做生活的有心人，學會表達真情實感。
還有另外的一種方法，可以借鑑。寫作需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯絡起來，寫作時才會思如泉湧，寫出的文章才是好的文章。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。要喜歡去閱讀，當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。平時讀報或讀雜誌之類，遇有認為合適的題目或題材，先不讀作文或原作。自己也做一篇，然後將原文或原作與自己的作品兩相對比，以便找出差距（無論是思想深度還是立意構思以及語言等諸方面的問題），以明確自己欠缺和應該彌補的地方，然後再重寫。如此這般，若干次以後，你會發現你飛速地進步了。還有一種方法，如對同一個問題讀兩份或兩份以上的報紙，看他們報道的角度或對問題的評論有何異同，這可以培養鑑賞能力與評價能力。
最後，我對王涵說：“語文的學習是個長期積累的過程，不可能得到立竿見影的效果”。希望她回家好好整理思路，從頭開始，慢慢按照我的方案去做。一天改變一點點，一天學習一點點，一天進步一點點，一天快樂一點點。同時，也希望王媽媽與我們老師配合起來，對她給予鼓勵、支援、監督。
就這樣大概過了半，突然有一天，接到了王媽媽一個電話，是來向我道謝的，因為女兒語文成績真的是進步了很多，現在語數外三科可以齊頭並進，成績在級已經是名列前茅。聽到這樣的訊息真的是很欣慰，我的努力也得到了回報。
葉聖陶先生說過：“教是為了不需要教”。學習語文最重遷移。因為“語文學習的外延與生活的外延相等”，它最終的成功，還在於學生在生活中能夠靈活運用語文求生存、謀發展。語文學習的方法還有很多，我們要根據自己的實際情況靈活運用，踏踏實實地學，認認真真地練。“書山有路勤為徑，學海無涯‘巧’作舟”，堅持再堅持，你一定可以學好語文的。
今天的內容就介紹到這裡了。
國中學習的方法 篇4
一、國中的學習方法包羅哪些內容？
從國小六年級到國中一年級，不光學習環境變了，更主要是學習內容變了，科目多了，各科的深難度亦增大了。老師的教學方法不再是象國小那樣抱著走，而是採取比力罷休的教法。教學要求國小注意背誦，中學重視理解、運用，形成技能，把知識系統化。每堂課學習的內容多了，老師講課時間也多了，有些內容不易聽懂，課內和課外作業量不光多了，並且都比力難，做得對不合錯誤，不克不及當即知道，要隔天甚至隔幾天才知道，如果錯了，要改正就不那麼容易了。剛上了國中的學生，仍沿用對付國小學習的方法，不適應國中的學習要求，所以出現成績上不去，就是很自然的事了。
因此要做一個好的國中學生，必需掌握好適宜國中的學習方法。它包羅“制訂學習計劃--課前預習--課堂學習--課後複習--課外作業--學業考試”幾個部分。重點是掌握以閱讀能力為核心的自學能力。自學能力，特別是閱讀能力，這是今後一生的學習基礎，十分重要。
二、如何制訂學習計劃？
要給自已制定一個具體可行的學習計劃，必需做到以下幾點：
1、學習計劃必需全面具體。一個具體的學習計劃，既要擺設好學習時間，又要擺設好身體熬煉和娛樂時間;既有長計劃又有短擺設。長計劃就是說好比對這個星期、這個月或這個學期，要做好哪幾件事情，怎樣做，預先有個大概的打算。短擺設是指具體到一天或近幾天的做法。既有各科的統籌兼顧，也有某科的詳細擺設。在一天的自修時間裡，課後複習佔多少時間、課外作業佔多少時間、第二天即將上課的課前預習又要佔多少時間，都有大體的預算。這樣才能防止顧此失彼，不光包管能以充沛的精力及較高的效率進行學習，又可以包管睡眠、娛樂和熬煉的時間，這樣就可以制止學習生活單調乏味，從而順利地完成各科的學習任務。
2、學習計劃必需切實可行。就是說，要從實際出發來制定學習計劃，而且計劃要易於執行落實，具有可行性。有的學生制定學習計劃時，滿懷信心，滿腔熱情，把計劃想得很美，把每天的學習時間都排得滿滿的，但往往脫離實際，結果執行起來行欠亨，寫的是一套，做的又是一套，這樣制定計劃就失去意義了。怎樣從實際出發制定計劃呢?一是要從自已的`基礎知識和基本能力出發。二是要從時間的實際出發，看自已有多少學習時間，才擺設多少份量的學習內容，有多少自由時間才擺設多少娛樂和熬煉活動。三是要結合老師的教學進度來擺設複習、預習等學習時間。四是要針對自已的單薄環節。
3、注意檢驗和調整。制定好學習計劃之後，並不料味著大功告成，因為計劃的可行性有待實踐的檢驗。在計劃執行了一段時間之後，應該回過頭來檢查一下，看效果如何。如果發現學習計劃難以付諸行動或收效甚微，就要查詢原因，及時作出調整，使計劃不停得到完善，直到自已滿為止。
三、如何作好課前預習？
1、課前預習有什麼好處？
課前預習是課堂學習的基礎，有利於課堂的學習。
首先，課前預習有利於提高聽課水平。由於預習掃除了新課中的障礙，聽課時就感到輕鬆，有可能把精力放在理解和思考問題上。
其次，課前預習有利於提高課堂做條記的水平。由於預習時閱讀了課文，所以老師講的內容，黑板上的板書，書本上的內容，心裡一清二楚。做課堂條記時就可只著重記下課文上所沒有的或者自已不睬解、不清楚的部分，以及老師反覆強調的有關內容。做到聽得主動、學得也主動。有的中學生，課前不預習上課時滿足於做“錄音機”式的條記，這不但無益於獨立思考，影響課上聽課，也無助於課後的複習，實不行取。可以說，課前預習是把學生從盲目做條記中“解放”出來的好措施。
再次，課前預習可以培養學生的自學能力。因為課前預習是學生自已獨立閱讀課本的新課 文或老師發下的新教材，有時要查閱字典或參考書以便更好地理解問題，有時還要寫條記提綱或記下弄不懂的問題，以便帶回學校上課時搞清楚。這種學習方法如能長期堅持，就能不停提高自已的以閱讀能力為核心的自學能力，它將受益終生。
2、如何進行課前預習？
課前預習是在老師講課前，由學生自已看書的學習。預習時先估計老師將會講多少內容的新課，再對這些內容認真地看一遍(難度大的可能不止一遍)，初步理解新課的基本內容，熟悉課文的內容大意。要邊看書、邊想，想想新的內容哪些是重點?哪些是難點?哪些與舊知識有關?如果這些舊知識忘記了，就要去檢視以前學過的舊知識，把它弄懂。還有哪些地方不懂?再檢視有關的參考書，把尚未弄明白的地方記下來，到上課時聽老師講，並在老師指導下來解決。如果時間允許的話，最好合上課本，回想一遍，看書上講了哪幾個問題?主要思路是什麼?或者把有關的定理、公式試證明、推導一下。還可以試著做一點課後的練習題。這樣做，不光加深了對新課的理解，還可以檢驗預習的效果。
四、課堂學習有哪些要求？
課堂學習是指在教師指導下主動地掌握知識，形成技能，發展智力和培養能力的過程。是學生獲得知識的重要途徑。中學生學習成績的好壞，在很大程度上取決於課堂學習質量的凹凸。在上課的時候，就要既當好觀眾的角色，認真聽老師講課，又要當好演員的角色，掌握學習的主動權。
首先，每堂課都要穩固學習情緒。在課堂學習中要做好知識上、物質上、思想上和身體上的準備，以包管上課的順利進行。經過課前預習的中學生對本節課的內容已經心中有數，擺好課本和學習用具，激發強烈的求知慾，精神飽滿的學習狀態等都將有利於學習積極性的發揮。
其次，要帶著問題上課。在聽課時，還要把自已在預習中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來，緊跟老師講課的思路，把這些問題逐個解決。具體要做到“五勤”：用耳朵聽老師講課，用眼睛看老師板書，用腦思考老師提出的帶啟發性的問題，用口回答老師的提問或向老師請教不懂的問題，用手記錄老師講課中那些課本中沒有的重點內容。
可以把自已在預習中對新課的認識與老師的解釋作比力，加深對知識的理解;對於老師講的內容有些地方沒聽懂，應當先把這個問題放下，在課本上做上記號，當老師從另一個角度講解或聯絡到後一個問題時，可能豁然明白，或者留待課後向老師、同學請教，直至弄通為止。這樣就不會影響聽老師繼續講課了。
在課堂學習上，應正確處理好聽課與做條記的關係：聽課為主，條記為輔。
五、如何做好課後複習？
不少學生訴苦：我課堂上明明聽懂了，但往往作業不會做!這些學生放學回來，就忙於做作業，由於當天上課的內容尚未複習，哪些地方懂了，哪些地方還不懂;哪些內容記住了，哪些內容還沒有記住，對老師講過的新課仍是模模糊糊。在這種情況之下做作業，只能是一邊翻書，一邊做作業。不光浪費時間，並且在腦中留下的印象不深刻，作業的質量必然不高。這種做法不行取。正確的做法是，不要急於做作業，而是先複習。重溫當天老師上課的內容，方法是：一邊看書，把新學的課文仔細地看一遍，難度大的可能不止一遍，一邊看條記，一邊回憶老師講課的情景，搞清楚課堂上尚不明白的問題。然後把書合起來，看能否把內容記住?對於數學、物理的概念的定義，著重於理解要能夠用自已的語言表達出來，不克不及只滿足於會背誦;對於定理不光要記住已知、求證的內容，並且要不看書會證明;對公式不光要會背，並且要不看書會推導;對例題要不看書會解答。這樣就把新知識納入到已有的知識系統之中，建立新舊知識的聯絡，新知識已成為自已知識寶庫的部分。只有在這種情況下，才可以著手做作業。
六、如何做好課外作業？
課外作業是指通過獨立思考，運用知識解決問題，把知識轉化為技能，提高學習能力的重要途徑。做作業時必然要堅持做到：“看書時不做作業，做作業時不看書”。這種做作業的方式實際上就是考試了。習慣了這種要求的學生，到真正考試時，他一點都不會緊張，必然會得到好成績。
做作業時，要象考試那樣，字斟句酌地審清標題問題，看清楚標題問題的要求，然後作出全盤考慮，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什麼，後寫什麼。遇到較難的標題問題，還必需反覆思考，在草稿紙上列出解答的步驟，最後有駕馭了，才下筆做在作業本上。這樣做出的作業才有條理性，質量才高。
對發回來的作業本，要認真閱讀，對那些錯誤的地方必然要改正。並要好好生存，以備以後複習用。
國中學習的方法 篇5
一、第一遍就學對 在大腦中種植真理（應用規律）
有的同學不知道先入為主的佔有規律，不知道第一遍學習對後續學習的影響之大，對第一遍學習抱以無所謂的態度，這就給錯誤造成了先入為主的可乘之機。
大凡這樣學習的，都寄希望於課後，寄希望於錯了再改，這是學習的一個誤區。因為，錯了再改比剛開始就學對要難出幾倍乃至幾十倍。一些年長的人把學習的“學”字讀成“xiáo”，終生難以糾正，就是因為錯誤的印象已先入為主。
做到第一遍就學對，應該從兩個方面下功夫，
1． 課前充分預習。
2． 課上集中精力。
二、象新學一樣進行階段性複習 在大腦中剷除錯誤（應用規律）
無論怎樣注意，都難免在第一遍學習時發生錯誤。階段性複習時，切不可對這些錯誤視而不見，而應該象第一遍學習那樣審視一切知識。
階段性複習，不是對原有知識的簡單重複，而是在糾正錯誤，加深認識基礎上的提高。
這種提高很困難，好比是考試時交卷前的檢查，本來錯的卻難以檢查出來。為什麼？因為儘管錯了，人們卻習慣於沿著第一遍的錯誤思路走下去。
看來，階段性複習時的最好辦法就是把自己當做什麼都不懂，象第一遍學習那樣對舊知識進行再認識，這樣就避免了一錯再錯，實現了提高的目的。
階段性複習的好壞是可以自我感知的。如果你充滿了陳舊感，證明你在原有水平上徘徊；如果你體驗到了新鮮感，發現了錯誤，糾正了錯誤，加深了理解，拓寬了廣度，就證明你的複習是成功的。
三、先易後難 逐步啟動 （認識規律）
大腦需要啟動，如同我們的身體。
體育課上，在正式訓練前，老師讓我們先做幾分鐘的準備動作。準備動作不是核心內容，卻是必要內容。沒有準備動作，就不適應高強度訓練。
準備動作易，高強訓練難。先易後難為的是啟動。啟動的過程是由易到難的過程。
大腦的活動也是這樣。每天從易處開始，通過成功後的興奮，給大腦以激勵，會使它啟動起來；反之，從難處開始，大腦則可能陷入抑制。
四、每天從易處入手 （應用規律）
掌握了先易後難的啟動規律，就應學會編制每天的計劃，即每天從易處入手。要記住先易後難勝過先難後易。有人可能會想，早晨時光好，大腦高度清醒，做容易的事豈不浪費了時間？
對此，我們要告訴你這樣兩點：
1． 早晨大腦清醒，但不等於“功率”高，馬力足。
2． 容易的事≠次要的事。
記單詞，讀課文，回憶昨天的課程……諸如此類的事情，儘管很容易，卻不能不做，不做便形成不良影響，怎能認為做這些無足輕重呢？
國中學習的方法 篇6
語文：於我的理解上，語文基礎的是拼音和詞彙，然後是最簡單的語法（這個基本沒老師講，然而事實上是大學聯考考核內容之一），然後是文言文，文言文的考核是國中和高中都可能會比較難的地方，建議是國中階段放假的時候（主要是寒暑假，週末也可以看看，平時學業輕鬆也可以）看些課外的文言，比如詩詞歌賦，比如史書（中學一般考核的就是唐史宋史，可以看看），然後是閱讀，這個閱讀的技巧其實就是上課老師所分析課文所運用的技巧，第一是分段，然後概括內容，然後…當然，考試的時候是絕對沒有那麼多時間一步步來的，具體你可以總結下，國会考試時間是很充裕的，可以著手從這些練起來，這樣高中的時候會輕鬆些。最後一項是作文，大學聯考的作文分數比例提高，國中也必然會更重視作文，第一點是卷面，第二點是文筆，第三點是內涵（也就是思想，思想越是深刻，越好），第四點是有感而發，無病呻吟是文人大忌，自然也就是文章大忌。而作文的結構編排上，其實和上課的課文可以類似，至於素材，家和學校是最好的素材來源，當然，建議是週末可以出去玩玩，素材來源於生活，生活多姿多彩，素材也會更佳。
數學：這是我曾經最好的科目，於國中來說，我學習的方式很簡單，統觀來講，便是於老師講前自習知識點，於題目中發現並解決問題，研究補充的內容，鍛鍊思維和計算，不放過任何一個問題，進而自然突破原有的侷限。數學考核內容在七年級階段主要是計算技巧的練習和總結（數字計算的原理其實就是多項式單項式的那些運演算法則，都是一樣的），還有就是國中階段最簡單最基礎的一元一次方程。而往後的計算基礎基本都是在七年級的，有空可以多多練習下計算（適當休息）。
英語：我一度英語很差，然而九年級從平均分下到第一名，完成一個飛躍，故而在此也不妄自菲薄，準備說一下我的學習方法。
國中到高一，最主要的是語法，印象裡好像是有12種時態，國中好像是講9-10種，不知道現在變化了沒有。我的第一步是讀，讀課文的時候，老師讀一句，大家讀一句，我就跟老師一起讀一句，跟大家一起讀一句，這節省了時間，對語感很有幫助，然後是單詞，單詞片語的默寫我基本上沒有錯過（這個和片語是一起默寫的），最後是語法，有的時候我不理解老師說的，我會與老師爭執，當然是下課的時候在老師辦公室裡，不帶任何一個疑問回家，是國中乃至中學階段我覺得最重要的一點。另外一點我覺得是訂正，或許於大家來說訂正很簡單，然而我覺得，不論再簡單或者再難的題，自己訂正都是最好的，我的意思是說在老師講解或者對答案前，甚至可以提前去老師辦公室取回練習冊作業本和卷子。當然，如果自己實在想不出來，多問問老師是不錯的。老師其實不是很喜歡悶葫蘆，當然如果這個悶葫蘆成績非常好除外，老師其實更願意和學生有類似朋友的那種關係，可以嘻嘻鬧鬧，但是是在休息時間，可以開開玩笑，在玩笑許可的範圍，那樣帶著一種輕鬆的心情，其實大家都好。（以上廢話對各科老師有效，親身試驗過了）另外，當時國中階段考六科，語文數學英語物理化學，外加政治80體育40還是45，我差的是英語和政治，政治實在太討厭了，所以我把所有精力都花在英語上，做完作業我就在那背單詞片語，看語法，練習到當天疑惑的語法問題會了，就做理科的思維練習。英語考試，聽力+語法片語為主的單選+片語詞彙邏輯思維為主的完形填空+詞彙和邏輯思維為主的閱讀理解+語法和詞彙片語為主的作文。
物理：當時物理老師是我班主任，八年級九年級的物理老師在我們班甚至全年級最喜歡的就是我，其一是思維活躍，無論課上課下，活潑的孩子更讓老師親近（不搗亂的話），其二是學習的主動性和積極性，當然，成績也算可以。
物理學習上，計算部分是理科的共性，我一直都是把物理化學的計算題當數學做的，這樣會讓題目變的非常簡單，就像國小數學應用題一樣，計算也簡單，區別在於，需要一個前提，記住公式及其運用，說到這裡，不得不說一下，公式的運用是基於對其的理解上的，對公式的理解，一定要深刻。物理考試主要考核的是基於對知識點理解上（是理解，而不是記憶）的多種角度的運用。物理的選擇填空有時候會有比較難的從新奇的角度去看待問題的，大題也是，物理思維較化學更需要活躍敏銳些。
化學：化學與物理類似，但是不同之處也很多，化學最主要的也是實驗，然後是化學反應方程式，國中化學的方程式不多，但也不算特別少，這個需要特別的練習默寫。在實驗方面，是以這樣一個流程去考慮的，實驗原理，實驗目的，實驗現象，實驗結果，實驗結論以及反應方程式。對於考試，主要考核的是實驗現象、實驗操作、實驗結論和反應方程式。化學考試，知識點記憶和運用的選擇+實驗為基礎的實驗考核（包括實驗現象、原理、操作和方程式）+計算題（此項可以當成簡單的數學應用題）
理科的思維練習：於理科來說，最大的特點就是與文科思維的區別，文科更需要積累、感性和細膩，而理科主要就是計算和思維，思維不是A+B=C那般簡單概括的，於我所認知，我覺得是從客觀身份，找尋到題目切入點，進而剖析題目結構以及解題思路的一種感覺。可以稱之為感覺是因為有的時候，靠運氣也是可以找到題目的脈絡的。國中的知識點較高中都是少很多的，更多是引導性的讓大家鍛鍊這樣那樣的基礎。以數學為例，國中最難的不過就是二次函式+圖形，切入點甚至會有很多，因為題目本身往往比較粗糙，往往沒有必要的單一的解法，而於一些比較有意思的難題來說，往往又只有一種單一的簡單解法，這樣就需要我們去判斷並找尋到一條清晰的簡潔的解題思路，這也就是鍛鍊思維的目的。思維強化好的表現主要在於反應的迅敏、思路的清晰，知識點的理解也是非常必要的，能夠快速找出有關此題的知識面、知識點，是解題的手，找到一個適當的切入點是鑰匙，計算的過程便是推門了。我把解題比作開門是想說，其實沒有題是解不開的，就像沒有門是打不開的，關鍵就在思維，與同學分數的差距（除了個別不聽課不看書的孩子），都會是在思維上拉開的。