1激發學生對普通話課程的學習興趣
1.1興趣引導
要想讓學生帶著興趣學習。首先應讓學生明白提升普通話水平的重要性。
1.1.1促進交流、避免誤會的需要
教師舉例，在某縣推廣普通話大會上，縣長講完以後，主持人說鹹菜請香腸醬瓜鄉長說：兔子們，蝦米們，豬尾(yi)巴!不要醬瓜鹹菜太貴啦!不要醬瓜，我撿個狗屎給你們舔舔……學生聽後，哈哈大笑。紛紛猜測這位主持人和鄉長想表達的意思。其實主持人和鄉長想表達的語句是現在請鄉長講話……同志們、鄉民們、注意吧!不要講話現在開會啦!不要講話。我講個故事給你們聽聽……可見，主持人和鄉長是由於語音，語調不標準。在工作中鬧了笑話。影響了交流與溝通。
1.1.2提升自信、展現形象的需要
不標準的語音，會分散聽者的注意力。有人一開口，聽者就笑。人們總會把普通話標準程度與說話者的受教育程度，個人素質聯絡起來。因此，應該把普通話語音標準程度也視為個人形象的一部分。
在普通話等級介紹一節的教學中為了讓學生直觀地瞭解普通話等級與個人形象的關係，筆者試圖告訴他們，如果一個人的普通話處於國家普通話測試等級中的三級乙等水平，僅能稱得上是在講普通話，處於三級甲等及以下水平。可能影響交流，處於二級乙等水平。能被識別出方言地，處於二級甲等水平，基本能被分辨出是南方還是北方人，處於一級乙等水平聽上去語音標準、如果處於一級甲等水平。語音非常標準。字正腔圓音色美，通過以上介紹。學生基本瞭解自己普通話所處的水平，默默定下了學習提升的目標等級。
1.1.3塑造語言魅力的需要
很多人都有同感，看到有人形象、氣質俱佳，卻操著一口讓人聽著彆扭的普通話，不免覺得遺憾。普通話語音標準者。在語言表達時便多增添一份語言魅力，在新學期的第一次課時。筆者會向學生播放一級甲等水平的美文朗讀或者說話錄音。學生聽後自然會想。如果我能把普通話說得這麼美，該多好啊。從而主動地想要參與到後續的學習中來。
1.2明確目標
僅有學好普通話的意願是不夠的，使學生了解自己的普通話等級，制定合適的成長目標，才能激發學生奮鬥的動力，筆者在學習之初就讓學生明確。普通話課程的教學和學習目標是通過四個月的語音指導和正音訓練。使普通話水平在目前基礎上提升一級，為了使課程學習的進步可衡量。筆者在學期初和學期末。分別對每個學生的普通話水平等級進行摸底並記錄每個人的語音問題。通過對前後兩次摸底結果進行比對。來了解教學目標達成率和學生日常訓練努力程度，將此記入期末課程成績。
1.3樹立信心
有了目標還不夠，還要讓學生樹立一定能學好普通話的信心。重要的是讓學生擺正心態。不要因普通話語音不標準而自卑，大多數高職學生的普通話等級都處於三級甲等至二級乙等水平。整體高於社會人員，而大學生比社會人員擁有更好的學習環境，通過專業的指導與訓練。完全能在短時間內改善自己的語音面貌，普通話語音不標準主要是受方言影響，普通話標準的人。都是通過堅持不懈的正音+?、+訓練擺脫了方言音對普通話發音的干擾獲得了標準的語音。
1.4快樂學習
有了興趣、目標和信心，教師還要運用一些方法，使學生在快樂的氣氛中學習普通話是溝通和交流的工具所以普通話課堂訓練要還原到語言運用的場景中教師要盡力通過各種方式與學生互動起來。
2提高學生學習普通話興趣的方法
2.1識音正音法
調整學生的發音需要他們對口腔器官。頭部共鳴腔構造和舌位有直觀的瞭解通過眾多的圖片展示能夠讓學生更容易理解和掌握正確發音的方法為後期的正音訓練打好基礎例如在進行鼻邊音正音訓練時如圖所示發+，音時舌面上舉頂上齒齦軟顎下降氣流經鼻腔出同時聲帶振動、發，音時舌尖前上舉頂住上齒齦軟顎上升氣流從舌兩邊出同時聲帶振動鼻音與邊音發音的根本區別在於舌尖對氣流阻礙方式不同。
2.2情境訓練法
情境訓練法主要是在教師設定的情境中以遊戲的方式進行訓練包括學生表演。接龍師生問答。互動朗誦訓練例如在啊的音變，內容講授中筆者在講解了啊的音變規律以後邀請學生就小紅帽。故事片斷上講臺表演來加強理解和鞏固啊的音變規律大灰狼誰啊小紅帽是我啊是小紅帽啊您是我的外婆嗎?媽媽讓我來看您啊大灰狼喔是我的小孫女兒啊進來吧小紅帽外婆您的手怎麼這樣長啊?大灰狼手長能擁抱你啊小紅帽你的腿怎麼這樣長啊?大灰狼腿長跑得快啊小紅帽你的眼睛怎麼這樣大啊?大灰狼眼睛大看得更清楚啊小紅帽你的牙齒怎麼這樣長啊?大灰狼牙齒長好吃掉你啊這樣能使學生在歡樂的訓練氣氛中，掌握普通話語音動態變化的規律。
2.3例項引導法
用普通話測試或生活中遇到的典型且有趣的例項激發學生對普通話口語表達的興趣在普通話說話訓練，中筆者會問學生你會說話嗎?，學生立刻就來了興趣’我們當然會說話啊!有誰不會說話嗎?於是，筆者將普通話測試工作中遇見的例項展示給學生有的案例中說話者情緒緊張語言組織能力不強思維混亂表達不流暢口頭禪多歧義離題這是高職學生在特定場合下說話的常態普通話教學使學生會說話，是指通過科學的.方法訓練使說話人善於根據特定的交流物件和情境需要用合適的語言和表達方式恰當地傳遞說話者想要傳遞的資訊。
2.4串珠構思法
要想把話說好，還需有效的方法串珠子構思法，是一種在說話現場幫助說話人在短時內快速組織思維片斷釐清條理表達的快速構思方法教師在課堂上給學生分鐘時間構思說話主題學習普通話的體會。用串珠子構思法具體操作如下第一步找珠子。即圍繞話題展開聯想，這是收集說話材料的步驟。學生可能會想到聽普通話課、老師找問題、詞語接龍、發音不準被笑、過二甲、進廣播臺、腔調美、考試不通過等片斷。第二步並珠子。將第一步中的片斷合併同類項。就可以把聽普通話課、老師找問題、詞語接龍可以歸到現在的努力類發音不準被笑、腔調美、考試不通過可以歸到過去的狀況類過二甲、進廣播臺可以歸到將來的目標類。第三步排珠子。按一定的思維邏輯將第二步中分好的類以及其中的要點，進行順序排列和充實。此題可按時間邏輯排列為過去(被笑、腔調美、考試不通過現在普通話課、老師找問題、認識到自己的問題、找到了解決的辦法、詞語接龍、繞口令、練習將來過二甲、進廣播臺、對工作的幫助)。第四步串珠子。用較慢的語速，按照第三步中已經擬定的思路，用語言順序表達。此方法經過不斷的訓練，能提升學生的邏輯思維能力，使表達更加嚴密流暢、條理化。在開始運用的時候，大多數學生的思維速度較慢，但是隻要教師肯花時間，一遍遍帶著學生去訓練，他們的思維組織速度會越來越快。將此方法運用熟練後，學生就能在將來工作場合需臨時講話的時候做到不慌張，甚至遊刃有餘。但是，串珠子法得以成功運用的前提是熟悉的話題、親身的經歷和不提傷心事。筆者運用以上方法，與學生共度了一段又一段快樂的學習時光。學生通過識音、正音、訓練和實戰，在循序漸進提高普通話水平的同時，明確了提升普通話水平的意義，感受到中國語言文化之美，也樹立了一定能說好普通話的信心，堅定了提升自身語音魅力的決心。