在學習、工作、生活中，大家都在努力的學習，向自己的目標前進，同時，越來越多的人開始注重正確的學習方法。為了幫助大家正確高效的學習，以下是小編為大家收集的作文五年級學習語文的好方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作文五年級學習語文的好方法1
一、 正確理解複習的內涵
從字面上看，“複習”就是“又學習”的意思。可是，對於學生來說，哪一天不在又學習呢?複習，絕不是將學過的知識重新學一遍而已，而是要教會學生從學過的知識中建立起“知識樹”，通過再度的學習，提煉出知識的重點，內化成系統學習的方法，儘可能形成新的理解與體悟。這才是複習的目的與內涵。因此，複習課，拒絕“炒冷飯”，應該是在溫故中知新，在溫故中知“法”。
二、 正確把握學段的習作內容與要求
國小生習作能力的發展是一個循序漸進的過程。不同的學段，習作要求是不同的。語文教師不能操之過急，應以《語文課程標準》中的學段習作目標為依據，正確合理地界定具體學段具體的習作要求。要根據本學期語文教材中課內習作的要求，在複習階段，語文教師就有義務與責任幫助學生，將本學期學生的某一類習作的目標整理出來，讓每位學生明確——自己的習作“標準尺度”在哪裡，也有助於家長瞭解學生真實的習作發展需求。
1.寫人的記敘文是國小階段最常見的文體。人與人，各具特色。千人一面，了無生趣。寫人的文章，要注意通過人物的外顯的行為、舉止、言談等來表現。要學會藉助語言、動作、神態、心理活動等的描寫，將人物形象活脫脫地勾勒出來。
2.生活，是個廣闊的舞臺。生活中，有許多值得我們去回味與品嚐的鏡頭。雖然，我們每天都在生活，每天都與生活親密接觸，但可能我們並沒有真正去觀察生活。本次習作，就是給大家這樣的機會。學會從生活中去尋找能帶給我們啟示與思考的“瞬間”，學會將這個“鏡頭”拉近、放大，學會從這個鏡頭中去捕捉、昇華成對你、我、他都有教益的內容。讓生活應我們的發現而更亮麗。
3.各種各樣的比賽，為大家提供了大展身手的舞臺。本次習作，要學會運用場面描寫的方法，寫出比賽的盛況來。也要學會運用點面結合的方法，將比賽的過程與比賽的畫面呈現出來，讓沒有親臨現場的讀者，通過你的文字，也能置身於比賽的環境中，產生身臨其境的美妙感覺。
4.天下美景，只有親身經歷了，才會有體驗。山川村落，南國風情，北國風光，域外景緻……說不完、列不盡的天下風景，等著我們用眼睛的“攝像頭”將它們拍攝。本次習作，要學會按一定的順序，抓住景緻的特點，寫出一地一景的特色，將天下絕勝通過你的文字描摹，呈現出來。同時，還要學會運用適當的修辭手法，展開合理的想象，為自己的文字增添文采。
5.漫畫，蘊含著教育、勸誡、警示、諷刺等意味。看漫畫，不光要讀懂它的畫面義，更重要的是還要學會讀懂、挖掘漫畫背後所要揭示的內涵。這是能否讀懂漫畫的關鍵。本次習作，要學會描述漫畫的畫面內容，還要學會結合生活實際，寫出自己對漫畫所蘊含意義的理解。讓沒有看到漫畫的讀者，通過讀你的文字，能在眼前形成畫面，並同你一道獲取教益。
有了以上具象的習作要求總綱後，教師就要指導學生將8篇課內習作與要求總綱進行比對，可以藉助教師的評語、同伴的評價、家長的閱後感言等，分析一下，一個學期語文學習下來，在現階段的習作水平上，最欠缺與最薄弱的地方在哪裡。教師將來自學生現實習作發展的需求收集上來，從中去篩選，結合教師在平時習作教學中的觀察，以確定複習階段在習作方面需強化的內容。經歷了這樣的過程，確定出來的習作複習內容才是有的放矢的。
三、 堅持“三精”原則進行習作總複習
複習課，教師千萬要避免濃烈的功利性，更不要有押題的奢望。習作複習課，根本的目的，是在有限的時長裡，盡的努力幫助學生提高習作的能力。若是還是以語文基礎知識的操練法來進行習作複習的話，師生必定都是苦不堪言的——總不能要求學生在複習期間，一天一道習作題地進行操練嗎?試問，語文教師有這樣的精力做到篇篇批改嗎?因此，國小語文期末的習作總複習必須遵循以下的“三精原則”：
1.精選習作複習的內容。習作題猶如天上繁星，總也寫不完。在有限的期末複習時間裡，究竟要訓練什麼，怎麼訓練，語文教師在總複習之前就必須要有充分的思考與準備。筆者認為，期末語文習作總複習的內容應以學期教材的閱讀內容、教材單元習作題目及學校的學期重大活動或事件等為“藍本”，以範圍性、範疇性等的命題為主，精選比較重要的內容，不宜過多，一般以4—5道題為宜。不在於貪多，只有將這些題的寫法、技法等說全說透，學生能有所領悟，能有所嘗試運用，比平時的習作自如、有提高，才是習作複習課所追求的。
2.精講習作的一些常用技法。《語文課程標準》倡導，習作要張揚學生的個性，能彰顯學生的`想象，能自由地表達自己的心意。提法是正確的，這對於讓學生自由作文而言是完全沒問題的。但我們作為語文教師，還要注意，在習作中，有一類題所佔的比例是很大的，那就是命題作文。我們常見這樣的一種情景，不少學生在自由習作時水平不錯，但一旦拿到規定的命題習作時，就開始有點“找不著北”了，在習作效果上也大相徑庭。當然，不同的學生，對不同體裁的習作，喜好與能力上都存在著差異與參差，這是正常的。就好比我們語文教師在寫論文，自由選題寫，每個人寫起來都很順手，因為那是自己要寫的;若是要求你命題論文的話，就止不住要抓耳撓腮了，因為那是在規定的圈圈裡作文的。將心比心，我們也就能理解學生的困難了。因此，在習作總複習時，我們就要教給學生一些常用、好用的習作技巧，幫助他們建構一點必要的習作知識。當然，這種技法絕非文學理論，而是與學生的認知相吻合的必備的習作知識點。
作文五年級學習語文的好方法2
學習語文的時候，比如有一篇要學的課文，我就先讀上五遍。
第一遍：畫出不認識的字或不理解的詞，並解決。
第二遍：讀通課文。
第三遍：瞭解課文主要寫了什麼。
第四遍：畫出好詞好句。
第五遍：熟讀課文，找出重點詞來更深瞭解課文內容。
寫作文的時候，一定要懂得多積累，多運用。
寫人時：要把外貌有規律地描寫下來，還可以加一些比喻。然後把他喜歡做什麼，品格如何……這些先要總說，再仔細說明。
寫物時：物品中分靜態與動態。
寫靜態時，先從上到下或從左到右寫。要多用一點比喻或擬人手法。再說你喜不喜歡。
寫靜態和寫動態的方式差不多：也先是有規律的描寫它的樣子，特點……但是要注意把它寫得更加活潑、可愛，動作也要仔細的描寫。
寫事時：要注意事件的大小、高興、悲傷、難忘……還要寫清楚具體時間、地點、人物等環境的描寫。
寫景時：要先搞清楚是什麼季節。可以根據早上和晚上的時間或人們的穿著，花草樹木等周圍環境。再用比喻和擬人的手法，對景色進行裝點。
寫作文的時候，不一定要全部都用好詞好句好段書上的，我們還要加入自己的語言。
這樣，你的作文一定是完美無缺的。
作文五年級學習語文的好方法3
一、 指導思想
使學生紮實、穩固的掌握所學知識，並將所學知識形成體系，提高學生基本技能，形成運用知識的能力，全面提高學生語文素養。
二、 複習內容及複習形式
本次複習分兩階段進行，第一階段按單元訓練重點複習，第二階段進行專項訓練。
第一階段
本階段按單元進行復習。主要是檢查字詞掌握情況，並能理解運用；進行局的有關練習；鞏固梳理課文內容，抓住重要段落進行閱讀訓練，形成閱讀能力，學會學法；結合課文進行作文訓練。
關於字詞的複習，主要靠學生自主學習完成。學生已形成了一定的自學字詞的能力，因此，要求學生結合以往檢查、練習情況，針對出錯的地方，有針對性地進行鞏固、掌握。把自己認為容易寫錯的字相互交流，相互提醒，確保每個同學、每個單元都過關。根據具體課文內容，課堂上進行判斷讀音、多音字、辨字組詞、改正錯別字、選詞填空、句型變換、縮擴句、造句、改病句等訓練。
根據單元主題及訓練重點，梳理每課知識點，並聯系現實，適當拓寬。蒐集相關名言、成語。每個單元，選擇比較典型的語段作為例子重點進行訓練，並概括歸納相關閱讀規律、技巧，其他語段則以練習的形式進行。結合學生具體情況，有選擇性的從新課堂同步訓練、單元雙測中選擇比較經典、有代表性的語段進行課外閱讀訓練，運用所學規律，形成閱讀能力。
關於作文，結合單元主題，進行審題、選材、佈局謀篇的指導。有些課文則結合句的訓練，進行造句、仿寫、續寫等訓練。
古詩文的複習，要求熟練背誦及默寫指定篇目，理解重點詞句意思，掌握作者感情，把握主題。蒐集、整理作者的其他作品，同一內容不同詩人的其他作品。
第二階段
本階段主要進行專項訓練。字詞主要由學生相互出題檢測。句的練習，主要進行病句、句型轉換、縮擴句、第三者轉述等。課外知識，則進行有關名言的積累運用、課外古詩文的背誦、應用。閱讀，則按文體進行。選擇寫景、敘事、說明等不同型別的典型文章，進行閱讀技巧與方法指導，總結閱讀規律，提高閱讀能力。
作文，教師挑選命題、半命題、給材料作文等不同型別，進行審題、選材等作文技巧指導。並穿行有關應用文訓練。
三、 複習措施及方法
1、 字詞教學中學生自主學習為主，結合學生實際進行相關訓練。狠抓雙基，當堂檢測，及時跟蹤過關。
2、 注重句的訓練。從理解詞義入手，結合課文，通過造句、仿寫等練習，全面提高學生能力。
3、 採取小競賽、搶答、知識競賽、我當小老師等形式，調動學生學習積極性，始終以飽滿的熱情進行復習。
4、 精講精練，幫助學生學會學法，掌握有關技巧與規律。
5、 狠抓落後生的轉化功，從思想教育入手，樹立學習信心，專人輔導，確保每個人不掉隊。
6、 進行作文技巧、方法指導，提高作文水平。
作文五年級學習語文的好方法4
1、單元複習法
期末複習不是僅僅為了應對期末考試，而是對整本教材的複習鞏固，加強知識的積累。因此，單元複習應注意不要太功利，以“打題”的方式代替複習。
單元複習首先要做好梳理工作，教師可帶領學生明確單元的主題，圍繞重點內容、重點知識及方法展開復習。在複習的過程中，要讓每一位學生都參與進來，發動學生共同梳理重點知識及複習的方法，如：詞語盤點，學生應對重點詞語進行記憶，教師不可以通過抄寫、死記的方法來完成，應引導學生注意詞語的組合規律、生字的特點。重點課文，應注意對重點詞句的的理解，教師可做適當的練習。
其次，教師要學會放手。複習本就是學生的事情，學生的自主複習是老師不可替代的。讓學生對單元中掌握不夠牢靠的知識自主複習，是複習有效性的關鍵所在。因此在單元複習的過程中，教師要充分給學生複習的時間，教師加強複習結果的檢查。檢查後如果存在仍然掌握不牢靠的知識，教師可加強複習方法的指導，然後再給時間消化，力圖把知識點消滅在單元複習中。
2、板塊複習法
板塊複習即是把語文細化為標點、拼音、字詞、句子、閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等八個板塊。在單元複習的基礎上有重點地進行第二輪複習。對單元複習過程中的八個板塊掌握不夠牢靠的地方和未涉足的地方進行補充式複習。這一輪的複習教師要事先做好準備，瞭解學生在這八個板塊中遺漏或不足，然後進行歸類複習。如學生易錯的形近字的區分：辯、瓣、辨、辮;五年級上冊中關於思鄉的詩句進行整理等。板塊複習就是要交給學生把零散的知識點以線的形式進行有機的整理串聯，以求互通，鞏固和運用。通過板塊的複習，讓學生在複習的過程中把掌握知識點提高到靈活運用的層面。
3、重點複習法
每一學期的期末考試都是對本學期的總結，是學生、家長最為看重的。尤其是六年級的最後一學期，是國小階段的總結，更是學生由國小邁向國中的重要一步，在目前的社會形勢下，這一學期的期末考試往往是家長和社會對學校及教師評價的關鍵，是不容忽視的。
通過前兩輪的複習，學生對於整本書的掌握較為全面了，但是學生的掌握程度如何，還有待檢測，因此，教師可有針對性的就本書中要求重點掌握的內容以試題的形式進行檢測，對於存在的問題可進行及時的複習。這一輪的複習要求教師在複習前對本書重點內容進行梳理，並針對這些重點內容實時製作檢測作業。並通過作業的檢測進一步查漏補缺。
4、拓展複習法
複習是“溫故而知新”的重要途徑，是針對學生認知規律而設計的重要形式。“溫故”的目的是為了“知新”，是為了積累書本知識並超越書本知識。這一輪的複習仍然以書本為基礎，但重點卻不在書中。針對本書中的重點內容或首次出現的內容進行拓展複習，讓每個學生都能做到學在書本中，用於書本外。由於每個學生的知識積累良莠不齊，因此，本輪的複習要根據學生的實際情況來開展，不能統一劃線，只要做到讓每個學生都能跳起來摘到蘋果即可。如：五年級課文中多次出現了借物喻人的寫作手法，在閱讀複習時就可以針對借物喻人的文章進行總結複習，並拓展練習;再如國小階段多次出現描寫雨的詩句，教師可以引領學生對國小階段描寫春、夏、秋、冬雨的詩句進行分類整理，並加以記憶。
5、自由複習法
自由複習是考試前的最後一次複習，是教師全面放手讓學生自主查漏補缺的最後機會。成功完成這一輪複習的關鍵在於前幾輪複習中教師要引導好學生對掌握不牢靠及缺失知識的記錄。通過記錄來完成最後一輪的複習。
這一輪的複習要根據學生的需要採用自主複習和互助複習。自主複習主要針對掌握不牢靠的死知識點進行記憶;相互複習可通過討論、方法借鑑、資料共享等方法，讓學生的知識積累和運用能夠得到再一次的提升。如：在第一、二輪複習中，學生對於詞語盤點中掌握不牢靠的詞語做好記錄，在自主複習的過程中可以重新加以複習消化;再如：五年級上冊中綜合性學習關於對文字的瞭解和認識，學生就可以通過分享課外蒐集的資料進行互助複習。