國中勞技教學反思

勞技是一堂課，那麼國中勞技教學反思怎麼寫?看看下面，我們一起反思吧!

國中勞技教學反思【1】

對於勞技課的新要求“培養學生的設計能力”我一直在實踐教學中摸索，在真實的課堂中分析教學中存在的問題，及時調整教學策略，並認真總結經驗，在反思中提高教學能力。

一、問題分析。

從師、生、教學方法、資源等多元因素分析。

1、教師的重視程度不夠，在以前的勞技課堂教學中往往過於重視製作步驟、技能的講述，讓學生突破難點問題，初步掌握後期製作的技術要點，順利完成作品的製作，忽視了對作品主題的把握和如何突出主題，就是說學生對作品的設計能力不強，主要原因在於教師的重視程度不夠。

2、學生過於依賴老師，不肯思考。

後期製作課上一直存在著學生一有問題就去找老師。

即便是很簡單的`問題也去問，部分問題還沒等我解釋完學生就恍然大悟，()經過調查發現學生怕做不完或跟不上的佔少數，大多數學生缺乏主動思考問題的意識，這其中的諸多原因不一一累述，有一個原因值得一提，就是學生的學習目的和心態，壓根就不重視這門課，很多學生在他們學校很規矩一道勞技課就撒歡了。

有時課堂紀律不好，這不能完全把責任扣在勞技課老師頭上。

3、學生的審美層次有待提高。

這方面體現出了學生間的差異性比較明顯，有的學生作出的作品很好玩，有惡搞的成份在裡面，這需要教師批評教育和加以引導。

4、教學資源利用的不合理。

主要是管理上，教師一講完課，學生人手一臺電腦，相互之間雖然彼此很近，但是不能很好的交流技術問題和設計問題，缺乏合作和交流。

而學生在拍照片時卻能彼此照應，提供幫助。

二、針對這些問題擬從以下方式著手改善，提供學生的設計能力，使學生製作的作品主題更加突出。

1、講述技能時注意引導學生思維，在一些關鍵問題時留給學生以點思考和總結的時間，多從學生製作遇到的問題入手，多注意啟發學生，養成樂於思考的習慣。

2、學生的製作過程要將“設計”這條線一直貫穿下去，先區域性進行設計再九月開學季，老師你們準備好了嗎?幼教開學準備國小教師教案國小教師工作計…國中教師教案國中教師工作計… 整體設計，例如先對相框的設計、然後對文字和效果的設計，再從整體把握作品主題進行設計。

這需要教師堅持將設計意識給學生灌輸進去。

3、總結突出主題的方法，在教學中總結出了一些突出主題的方法，例如：對比法、放大，還有人物表情和動作、背景間的協調，這樣利於學生找到方法，而老師也不單單空喊口號，學生在觀看作品時能夠對作品有評價的標準，通過技術和設計兩方面來進行評價。

隨著勞技課要求的提高，教師要改變原來的教學方式，真正像提高學生的能力，做一些真工作，而不是表面文章，這還需要教師在實踐中多反思，多總結經驗，離開一線教學一切理論都是空洞的。

勞動課教學反思勞動的開端教學反思勞動教學反思

國中勞技教學反思【2】

在教學中把握好時機、對學生進行恰如其分的思教育，勞技課教學反思--任瓊。

在具體作法上，既可以在進入新課前簡單明瞭的點明題旨，進行扣人心絃的激發;也可以在教學過程中很自然地“注入”情感，從而激勵學生刻苦學習，達到教書育人的目的。

積極啟發學生認識勞動的重要性，教育學生要熱愛勞動，樹立以勞動為榮，以不勞動為恥的觀點。

培養學生熱愛勞動的良好習慣，用自己的勞動來服務自己，服務他人，將來更好地為讓會創造財富。

實踐證明，在教學過程中，恰如其分地對學生進行熱愛勞動的教育，還可以激勵學生刻苦學習，教學反思《勞技課教學反思--任瓊》。

我在課後詢問一位成績好的同學“學習勞技課，會不會影響其它課程學習?”他說：“我喜歡上勞技課，它不僅教育我怎樣做人，而且還使我掌握了一技之長，能調節我的學習，使我頭腦清醒，精力充沛，提高記憶效果。”

勞動技術課屬於技術性課程，根據勞技課的知識性、教育性、實踐性、可操作性的原則，我認為，必須理論聯絡實際，強化學生動手能力。

美國華盛頓兒童博物館牆上就有一條醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”在課堂教學中，我們抓住一個“精”字，突出一個“動”字，由灌輸性教學變為趣味性教學。

針對基礎差的學生愛動手，不愛動腦的特點，每次操作比賽選幾名上臺表演，讓多動手來促進動腦。

這種做法能激發全班學生來學勞技課。

達到既教書又育人的目的。

學習它，不僅不會影響孩子其它文化課，反而能促進孩子智力的發展。”