密度是物理學中一個非常重要的物理量。作為國中物理老師在教導這密度門課程之後可以進行教學反思，從中汲取經驗!以下是小編整理的國中物理密度教學反思，供大家參考借鑑！
國中物理密度教學反思【1】
密度這節課是本章的重點課，通過本節課的教學，反思如下：
一、總的教學思路：
通過情景創設匯入新課的學習，然後由學生進行科學探究活動，自主的進行情景創設，師生共同運用比較法，分析實驗資料，通過精心設計的啟發性問題，從學生已有的知識結構出發，啟發學生的思維。通過探索，使學生認識到密度是物質的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，採用了充分調動學生思考的方法，使學生始終處於一種積極地思考探索活動中完成學習任務。
二、重難點的突破：
1、本節課重難點是學會應用比值法揭示物質的性質，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質自身的一種性質;因此探究物體的質量與體積的關係是本節課的關鍵。為了培養學生的探究實驗能力和與他人合作的能力，我將學生分成12個小組，而每個實驗小組只測出一種物質的體積、質量及比值，要求每個小組通過探究就課本提出的問題發表自己的見解和結論。
學生在探究過程中發現，有的實驗小組只測出了一種物質的質量、體積及其比值，別的物質的質量、體積與比值必須與其它小組進行交流才能獲得，測量結束後，課堂中的交流活動比較活躍，同時，不同的見解和觀點在交流過程中得到改進和提高。實驗結束後，學生得出了以下結論並進行了交流：
(1)不同物質，其質量與體積的比值是不同的;
(2)相同物質，其質量與體積的比在實驗中獲得的資料是相近的，但是，由於測量中存在誤差，所以其比值應該是相同的;否則就不能說明是相同物質這一前提。(由比值相近通過科學思維加工而得到比值是相同的，這是培養煅煉學生思維能力的極好素材) 質量與體積的比值就表示了這方面的物質的特性，即密度。在建立密度概念的過程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學生對密度概念的理解，又能使學生體會到比值定義的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以後學習其它比值定義法定義物理量打下堅實基礎。
2、對於g/cm3 與kg/m3單位的換算過程沒有作強調，否則難點集中，不利於學生的理解接受。本節課的關鍵是要讓學生能區別二者的大小關係。
三、不足之處：
1、由於學生分組探究用時偏長，沒有反饋練習，不能知道學生對本節知識的掌握情況。
2、通過本節學習，建立了密度的概念，但是應用密度知識解決問題，學生還不熟練，需要安排一節習題課進行鞏固拓展。
3、在本節習題課中，還需要補充體積單位換算知識，讓學生熟練m3、dm3、 cm3的換算關係,還要明確l、ml的換算關係。
國中物理密度教學反思【2】
密度概念是國中物理教學的一個重點，也是一個難點，從近幾年山西會考試題來看，質量和密度這部分知識點考查的重點主要集中在以下幾個方面：
1、測量固體的密度;2、測量液體的密度。
這部分知識在會考中一般以實驗與探究題出現，分值為5-6分，是山西會考必考的內容，考查內容是以測量密度的有關的實驗為主。所以本節課對《物質的密度》的複習，我主要安排了以下幾個方面的內容：
1、基礎知識的複習，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;
2、測量固體、液體的密度基本方法的指導。
3、針對性練習：針對以上知識點及需要學生掌握的方法，均通過相應的練習來使學生掌握這部分知識。
4、鞏固性提升：針對於會考及課標對本部分的要求，設計了與會考接軌的相應練習題，也是通過學生的強化訓練來幫助學生熟練掌握做這類題目的方法和技巧。
比較滿意之處：
生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源於生活，最終又服務於生活。本課中練習題的設計我很注重從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的.魅力。在教學方式上主要表現在以下幾個方面：
1、注重啟發式教學，發揮學生的主體性。通過精心設計的練習題，從學生的已有的知識結構出發，啟發學生的思維，通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發問、釋疑，使學生認識到密度是物質的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強化，使學生始終處於積極思考練習的學習活動中。
2、加強物理過程教學，滲透科學方法。在教學設計中，特別突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。
3、對於九年級會考複習中，複習課要做到大容量、快節奏、高效率的要求來說，本節課的題型設計、學生的練習量相對來說還是比較到位的。
不足之處：
1、為了追求複習課的大容量、快節奏、高效率，課堂的實際操作中很多地方還是剝奪了學生的自主性，沒有充分的讓學生動起來，沒有真正做到讓學生聽明白、寫下來、想明白、講出來，仍然還存在著師講生聽的嫌疑。
2、由於教師對學生不夠放心，有些地方還是講的過多，整個一節課的輕重、練習難易、目標緩急把握的不夠到位，以至於教學目標沒有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來是要給學生總結的，但沒有完成。