思想品德課不同於其它課，其學科特點決定了自身的課堂教學結構。在緊張的九年級教學過程中如何做好呢?以下是小編整理的九年級思品教學反思，歡迎大家閱讀，借鑑過來者的教學經驗，提高自身的教學。
篇一：九年級思品教學反思
從事九年級思品教學多年，感慨頗多，,酸甜苦辣皆俱全.思想品德課是老師在塑造學生美好的心靈;特別是在國中階段,上思想品德課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，學會適應社會等等方面，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此淺談點滴體會。
一.政治老師要努力提高自身素質
一直有這種說話法：“不會教書的教政治”，這就造成一些地方一些人對思品課的另眼相看，但是我認為，上思品課入門容易，但是要上好，上精，能讓學生沉著參加會考，並且自己的課堂魅力能征服學生就是一件難事。“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。
二、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率
國中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學。使學生較好地掌握課本的基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。
三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合
理論聯絡實際，小課堂與社會大課堂結合，是國中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到昇華，從而激發學生對中國特色社會主義理論追求慾望和創新精神，有效地提高學生思想品德的理論素質和思想道德覺悟水平，獲得良好的效果。
四、營造民主、平等、和諧師生氛圍是搞好教學工作的前提
我們教師要學會把所講的一套自己能首先做好，並且從心底尊重、理解學生，不斷研究、觀察瞭解學生，讓他們知道自己非常關注他們，平等對待他們，把民主觀念用在班級管理上面。回憶我的過去教學工作，反思帶來的快樂我感受頗深，如今嚐到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關係要求做到的，儘管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。
篇二：九年級思品教學反思
思想品德課不同於其它課，其學科特點決定了自身的課堂教學結構。我們根據教學整體的系統觀點，以教育這個大系統為出發點，設計了思想品德課“五環式”電化教學結構，其基本模式為：匯入(創設情境，引發興趣)──明理(提供事實，充分感知)──激情(舉例驗證，激發情感)──辨析導行(設難置疑，鞏固強化)──總結延伸(深化觀點，培養習慣)。
一、藝術地運用匯入環節，誘發學習興趣
匯入新課，應該簡潔明快，一下子就抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，使他們產生學習這課的需要。教師要發揮創造性，使開頭新穎、別緻、巧妙。
列舉幾種常用的開頭形式予以說明：
1.問題引入：根據教學內容的設問讓學生回答，揭示課題，匯入新課。
2.情境渲染：通過播放錄音、電影、錄影片斷、放映幻燈等，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示。
3.啟發談話：把握教學要求，捕捉學生生活中的典型事例，掌握學生的思想脈搏，用情真意切的語言，親切自然地匯入新課。
4.設定懸念：教師先把課文中的故事或事例的矛盾衝突揭示出來，設定懸念，讓學生帶著問題學習新課，尋求問題的答案，這樣可以使學生產生探究問題的興趣。
5、遊藝活動：組織學生進行猜謎、遊戲、競賽等與教學內容有關的遊藝活動匯入新課，給學生創設輕鬆愉快的學習氣氛。
除此之外，還有“以情激情”、“實物、圖片演示”、崐“承上啟下”、“開門見山”、“對比分析”、“故事引題”等匯入新課的`方法。總之，思想品德課的匯入環節沒有固定模式，要根據教學內容和學生的實際情況而精心設計。
二、認真把握明理環節，提高道德認識
明理，即講清觀點，使學生對本課的道德要求有個明確的認識。
本階段是在教師的引導下，學生探究道德知識的階段，也是學生道德形成的初級階段，是一節課的主體部分，是教學的重點，這個階段要在“理”字上作文章。要把握明理這一環節，就得深入挖掘教材的明理內涵，找出與學生道德認識的結合點。國小兒童心理學研究表明：國小兒童對行為的評價多是著眼於行為的、直接的的後果，而不是著眼於行動的、間接的、深遠的意義。正因為如此，教師對那些思想深刻、意義深遠的教材難以把握，這就更加要求教師認真把握明理環節，切實提高學生的道德認識。如教“人民利益高於一切”這課時，教師對這類看起來較為“口號式”的教材進行分析時，指出：“利益”是什麼?“人民”指群體還是指個體?個體是人民的什麼?在此基礎上深入闡明“人民的利益高於一切”有三個層次：低層次，要熱愛人民，而熱愛人民須先從愛同桌、同班、同校的同學，愛師長、愛鄰里做起;中層次，努力學好各門功課，長大後去努力為人民服務，教師可進一步點明：在我們的國家，過去、現在和將來大多數人只能是這個層次;高層次，為了人民的利益不惜犧牲個人的一切，而這一層次並不是人人都能做到的。教學過程中運用錄音、投影、錄影等電教媒體列舉出過去革命戰爭年代，80年代在祖國南疆的英模，小英雄賴寧等的事蹟，使學生從中逐漸感受到“人民的利益高於一切”不是空洞的口號，它是可以從平時的一言一行中體現出來的：通過分析講評，表揚好人好事，使學生認識逐漸升華到新的高度，達到明理的目的。
三、精心設計深化環節，培養道德情感
道德情感的培養是思想品德課的一項重要任務。思想品德課中深化環節是培養學生道德情感的契機，不可忽視。在教學中，明理和激情環節結合尤為緊密，二者相互依存，有機結合。
四、切實落實導行環節，指導良好的道德行為
導行是在講明道理的基礎上，引導學生運用已掌握的觀點，聯絡生活實際，分辨是非，使他們知道應該“怎樣做”，同時要提出明確的行為要求，並具體指導行為方式。
這個階段，是培養學生道德評價能力、辨別能力和自制能力的重要環節，是教學的關鍵，也是由“理”到“行”的過渡階段，是對明理環節的論證。在這個階段，教師要充分利用多方面的輔助材料豐富觀點、運用觀點、深化觀崐點，增強教育的效果，使學生不光“知其然”，還要“知其所以然”，同時還要注意激發學生探求真理的精神，讓學生敞開思想，解決模糊認識，以提高學生的道德評價能力，昇華道德情感，培養道德意志。
教學中可採用以下幾種方法：
⑴讓學生先想、議，然後歸納出採取什麼樣的道德行為;
⑵採用小品表演從中悟出道理;
⑶運用投影、錄影等媒體創設情境，學生進行行為辨析;
⑷聯絡實際進行“現身說教”，提高學生自我評價能力;⑸表彰好人好事，評析不良現象;
⑹指導完成課後練習。