老師：如果說《自然之道》告訴我們不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果，那麼《黃河是怎樣變化的》又會給我們怎樣的啟示呢?在預習的基礎上測覽課文，想一想，這篇課文的主要內容是什麼?
學生：:黃河的變化及變化的主要原因。
老師：:你是用什麼方法抓出本篇文章主要內容的?
學生：:段意歸納法。我認為第一段是總說黃河在“變”；第三、四段分別向我們介紹是怎樣變的；第五段是說變化的原因；第六段是說針對變化的原因設計治理方案。所以我將幾段歸納概括為黃河的變化及變化的主要原因。
老師：:你用的是什麼方法?
學生：:我認為他那種方法太慢了。我用的是題目分析法。老師說了有一些文章的題目就是主要內容。這篇文章雖然不是，但語言變化一下就是了：“黃河是變化的”不用動，“怎樣變化的”就是講變化的過程，在這個過程中可能就要涉及變化的原因，讀完一遍後果然有這方面的.內容，所以我認為題目分析法速度更快。
老師：:很好，不管是哪種方法，只要是適合你的就是最好的。下面請學生們默讀課文，並自行完成練習題。
1、黃河發生了怎樣的變化:————————————————————。
2、聯絡自己查詢的資料、依據課文內容分析黃河變化的原因:—————。
3、課文給我們的啟示是:—————————————。
[點評]
《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級下冊的第三單元的一篇課文。這個單元的主題是“大自然的啟示”。教學任務是引導學生進一步關注自然，瞭解自然，在對自然的觀察、瞭解、發現中受到有益的啟示。同時發展學生的觀察、想象等思維品質；提高學生把握文章主要內容的能力和默讀與自學能力 。
因為本課是略讀課文，要求學生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點、幫助學生理解即可，詞語的理解不作為要求。課堂上教師有意識地引導學生運用在精讀課文中學習到的“抓主要內容的方法”來概括本篇課文的主要內容，這就是在實踐中培養學生的語文能力。不僅如此，課堂上教師還進一步放手讓學生以自學的方式、聯絡自己查詢的資料獨立完成“黃河發生了怎樣的變化及變化的原因”等內容的梳理，充分體現了略讀教學在教學方法上的要求，教師要更加放手，要讓學生運用精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。可見教師是深刻把握住了略讀課文的教學要求。 然後抓住一兩個重點問題引導學生閱讀文字，學會討論、交流。