教學是一項實踐性很強的工作，除了認真的課前準備外，對教學過程中出現的“突發事件”，隨機應變十分重要.小編收集了國中三角函式教學反思，歡迎閱讀。
國中三角函式教學反思【一】
結合自己的教學發現存在許多不足的地方，為了更好的加強教學，提高教學效率，對本節教學反思如下：
一： 應用傳統的以舊帶新方法，利用學生在國中學習過的銳角三角函式，對給出的一個銳角，藉助三角板構造直角三角形，找出它的正弦、餘弦的近似值是很容易的事，而恰恰在這一點上，學生耗費了大量的`時間，而教師又不想越俎代庖地告訴學生，這就嚴重影響了後續建立任意角三角函式的概念，並通過特殊角的求值體驗、把握內涵的時間保證，造成體驗不夠，概括過早，應用更少的現象.
二：問題教學設計不夠合理。沒有準確把握學生的知識
基礎與認識能力，教科書在節首提出的“思考”是：“我們已經學過銳角三角函式，知道它們都是以銳角為自變數，以比值為函式值的函式，你能用直角座標系中角的終邊上的點的座標來表示銳角三角函式嗎”其實，學生只知道銳角三角函式是直角三角形中邊長的比值，並不完全知道“它們都是以銳角為自變數，以比值為函式值的函式”，這就需要通過複習，來幫助學生補上這一點.
三：思想方法滲透不是很到位：這一節課把教學的基本要求定位在，弄清任意角三角函式與銳角三角函式的區別，接受用座標(或座標的比值)表示三角函式就夠了.但需要注意的是，應該通過什麼方式讓學生建立起用座標(或比值)表示任意角三角函式，以及領會建立這個概念過程中所蘊涵的數學思想方法.
通過以上反思:認識到課堂教學是一項實踐性很強的工作，除了認真的課前準備外，對教學過程中出現的“突發事件”，隨機應變十分重要.教師需要關注學生的學習行為，關注學生的認識過程，隨時修改自己的教學設計，調整教學內容、教學要求，改變策略，選擇恰當的方法實施教學，以達到最佳教學效果.
國中三角函式教學反思【二】
直角三角形中邊角之間的關係，是現實世界中應用最廣泛的關係之一。銳角三角函式在解決現實問題中有著重要的作用，因此，學好本節中關於銳角的三種三角函式，正切，正弦，餘弦的定義是關鍵。
通過這一階段的課堂教學，在合作探究中培養學生的問題意識，同學們的表現有了明顯的轉變，課堂上有問題能及時提出來，有的同學一堂課能提出好幾個問題，其他同學對提出的問題爭先恐後地辯解，爭得面紅耳赤。
本節課採用問題引入法，從教材探究性問題梯子的傾斜度入手，讓學生主動參與學習活動。用特殊值探究銳角的三角函式時，學生們表現得非常積極，從作圖，找邊、角，計算各個方面進行探究，學生髮現：特殊角的三角函式值可以用勾股定理求出，然後就問：三角函式與直角三角形的邊、角有什麼關係，三角函式與三角形的形狀有關係嗎?進一步深入地去認識三角函式;當得出正切的概念後，學生們就提出：能不能把公式變形成積的形式，去求邊，這個問題已經把本課的內容拓展了，說明學生的問題意識已經增強了，能夠合理地提出問題。至此，每個學生在課堂的表現明顯改變，表現得積極、主動、問題意識強。
在教學中，我還注重對學生進行數學學習方法的指導。在數學學習中，有一些學生往往不注重基本概念、基礎知識，認為只要會作題就可以了，結果往往失分於選擇題、填空題等一些概念性較強的題目。通過引導學生進行知識梳理，教會學生如何進行知識的歸納、總結，進一步幫助學生理解、掌握基本概念、基礎知識。
在這節課的教學中存在許多缺陷，促使我進一步研究和探索。我們必須清醒地認識到，課程改革勢在必行，在教學中加入新的理念，發揮傳統教學的基礎性和嚴謹性，不斷地改善教法、學法，才能適應現代教學。
總之，在教學方法上，改變教師教、學生聽的傳統模式，採用學生自主交流、合作學習、教師點撥的方式，把主動權真正交給學生，讓學生成為課堂的主人，才能提高學生的問題意識。