在當下應試教育的環境下是一個產生偽命題的時期，也是一個把真命題轉化成偽命題的時期。真真假假，難辯真偽。比如，我們熟悉的“三個一切”的學生觀：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。如果說教師對學生不負責，那真是冤枉了，我們生怕他們學不好，考不上學，不辭辛勞。不光為了他們的學習，為了他們的安全，為了他們的生活。所以說，對於學生除了他們的父母，能給他們一致的無私的關懷的就只有老師了。但結果大家都是清楚的，我們其實沒有做到真正意義上的對他們負責，他們沒有因我們的教育而發展、完善，而是走向兩種極端：一種學生成了溫順的.羊，種成了冷酷的狼。他們沒有因我們的教育而感恩，而走向反面。以上學生觀實際是把真命題在應試教育中變成了偽命題。
“沒有不合格的學生，沒有不合格的老師”是我們常聽到句話，其實是地地道道的偽命題，與之有相似或有“異曲同工之妙”的如其他的“沒有不合格的XX，只有不合格的XX”，“不放過任何一個學生，不讓一個學生掉隊”，“素質教育，成在教師，敗在教師”等等。這些命題，實際是在誇在教育和教師的力量，其結果是造成“教育萬能論”和“教育完美論”。教育不是萬能的，總是有缺憾的，我們在誇大追求教育的同時，也讓我們教育與其真正的初衷走向反面了。