基礎數學的知識與運用是個人與團體生活中不可或缺的一部分.其基本概念的精煉早在古埃及、美索不達米亞及古印度內的古代數學文字內便可觀見。下面是小編整理的關於數學口算題乘法教案。歡迎大家參考!
【1】數學口算題乘法教案
教學目標:
使學生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，能正確地進行口算。
進一步培養學生的計算能力，遷移類推能力和歸納概括能力。
感受數學與生活的密切聯絡，進一步激發學生的學習興趣。
教學重點、難點:
重點:能正確地口算整十，整百數乘一位數，能解決簡單數學問題。
難點:培養學生類推的能力和創新思維。
教學準備:
口算卡 小黑板 練習本
教學過程:
複習
師:同學們:我們在前面學習了表內乘法，誰能把乘法口訣背給大家聽一聽?……同學們記得很牢，表內乘法口訣將對本單元的學習有很重要作用。首先我們一起來開動今天的“口算小火車”
口算卡 6×4 3×7 8×5 9×3 4×3 7×8 6×9 7×5 9×9
口答:3個4是多少?
3個十是多少?
30是幾個十?
70是幾個十?
4個百是多少百?
500是幾個百?
5個千是多少千?
9000是幾個千?
創設情境，匯入新課
同學們表現得都很棒，那今天老師就帶同學們去寶葫蘆遊園。不過遊玩之前我們要準備些食物，以免口渴或是肚子餓。
現在老師就去準備了:
1.圖示 蘋果 2元/千克 你想買幾千克?要花多少錢?
生: 2×6
師:為什麼用乘法?
生:表示6個2相加
師:如果買9千克呢?大家幫老師算一算要花多少錢?
生:2×9=18元
師:如果老師要買10千克呢?要花多少錢，誰來說一說?
生1:2×10=20
生2:18+2=20元
生3:也就是求2個十是多少? 2個十是20 2×10=20
生4:先把前面的數相乘，再看因數有幾個0就在得數的末尾添上幾個0，2×10
2.買完蘋果，該買礦泉水了，每箱20元，老師買3箱礦泉水，需要花多少錢?
生:20×3=60元
師:為什麼用20×3
生:有3個20相加
3.再來開動一下今天的“口算小火車”
10×4= 40×6= 300×4=
20×4= 10×8= 500×6=
10×5= 60×8= 7000×8=
鞏固練習
東西都已經準備好了，只要同學們能闖過老師的這三關，我們大家就可以去寶葫蘆遊玩了。
同學們有信心闖關嗎?
1、口答
60+60+60+60改寫成乘法算式是_________________________
80的9倍是___________________________________________
7×500的得數末尾有______個零
5×40的得數末尾有________個零
2、玩轉盤
【2】數學口算題乘法教案
一、設計思想
估算是《標準》中要加強的計算教學內容。估算在實際生活中具有廣泛的`應用價值，是學生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對於開拓學生的思維也具有積極的促進作用。估算在日常生活中應用很廣泛，結合本單元的教學，要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算能力。從以往的教學情況看，學生往往忽視在列豎式計算前進行估算，因此，不僅要培養學生的估算意識，更要加強對學生估算技巧的指導,提倡“演算法多樣化”。
二、教材分析
《多位數乘一位數的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學內容，兩、三位數乘一位數的估算是通過把兩、三位數看成整十、整百的數來計算的，把估算放在整百、整十的數乘一位數的口算後面，既可以進一步鞏固口算，又便於學生理解估算的方法。教材通過創設一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要，進而找出可以把這個數看成最接近的整十、整百的數來估算的方法。這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。
三、學情分析
在前面學生已基本掌握整十整百整千數乘(或除以)一位數的口算及其應用和兩位數乘(或)除以一位數的口算及其應用的相關知識，在三年級中，大部分學生對乘法口訣能熟練掌握，小部分學生口算速度比較慢，個別學生口訣還不太熟練，需個別輔導。問題最大的是估算，在做計算題目的時候，很多學生往往很少進行估算，部分學生覺得列豎式計算還進行估算很煩，沒有樣成估算的習慣，我想從第一節課開始，就讓學生在進行計算前先進行估算，讓他們養成一個很好的習慣。很多題目學生口算就算出來了，學生根本不需要估算，後面一些例題中，很多題目也無需估算，但我們教師在教學中總是人為地要求讓學生估算，然後筆算，久而久之，學生似乎對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學中值得關注的。所以教師應創設一些需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經過長期的體驗，才能培養起他們的估計意識。
四、教學目標
根據教材特點我準 備從知識、技能和情感三個方面說一說本節課的教學目標:
1、學生能結合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行多位數乘一位數乘法的估算，並且能夠說明估算的思路。
2、能運用多位數乘一位數乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。
3、給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識提高估算能力。
4、學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。
五、重點難點
教學重點:使學生掌握多位數乘一位數的估算方法。
教學難點:靈活運用多位數乘一位數乘法估算解決實際生活中的具體問題。(過渡語:如何把教材的內容以生動活潑、清楚明瞭的教學方式來引導學生學習，是重中之重。這涉及到教師怎麼教，學生怎麼學。教法和學法相輔相成，不可分割。)