鄒忌諷齊王納諫是一篇課內自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。下面是小編整理的鄒忌諷齊王納諫教學設計，大家一起來看看吧。
【教學目的】
1、認識齊威王納諫除蔽的積極意義;
2、瞭解諷諫(諷喻)的方法;
3、學習對話技巧和詳略安排;
4、掌握文學常識和文言知識。
【課時安排】
一課時。
【課型設計】
自學輔導法。
【教學過程】
一、自學定向
俗話說：“伴君如伴虎”。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰國時齊國的謀臣，曾萬事恆公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的'道理，極為讚賞，就拜他為相。課文所講的是在這之後的另一個故事。(板書課題)
二、自讀查疑
1、運用工具書，默讀課文，疏通文意;
2、齊讀課文，然後複述大意，概括文章思想;
3、完成課後練習一、二。
三、討論釋疑
1、齊讀段一："比美"離題否?有何作用?
《古文觀止》有評語：“鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲於此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。”評得好。
2、段一中的"三問三答"寫法上有何變化?這樣寫有什麼好處(表現了人物間的什麼關係)?
提示：內容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關係親疏遠近的不同。
板書：
妻→私：偏愛讚揚
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍
3、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?
4、(齊讀段三、四)從什麼地方可以看出威王確實受了矇蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見得?)
三、延伸遷移
(齊讀課文，思考以下問題)
1、“王之蔽甚矣”一句，為何點到了卻不深說?
提示：善揣摩國君的心理。對於聰明有為的國君，不要說多餘的話。
2、一“善”、一“朝”，省略了哪些內容?
提示：哪些意見，如何來朝。
3、這個故事於今有何積極意義?
提示：自知之明、直言勸諫、發揚民主、傾聽民聲等等。
4、如何看待《戰國策》?
提示：由於《佔國策》主要是記載戰國時代策士們的言行的，某些地方便誇大了策士的作用。
【教案點評】
本文是一篇課內自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本瞭解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。
同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設喻的說理方法。