《阿長與山海經 》文章的語言充滿深情，傳達出對長媽媽這位勞動婦女的真誠的惦念以及對年幼無知的時光的深切懷念。以下是關於人教版阿長與山海經教案，歡迎大家參考!
(一)教學目標:
知識與能力
1、掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用
2、學習文章人物描寫的方法
過程與方法
3、能自主發現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養學生問題能力
情感態度與價值
4、深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民
(二)教學重點:
學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫
(三)教學難點:
對文章主題的領會
(四)課時
兩課時
〔教學程式〕
(第一課時完成“讀讀”、“議議”部分，第二課時完成“練練”、“講講”部分)
一、創設情境，激情匯入
投影--《大堰河-我的保姆》，教師朗讀，學生聽詩後談感受，從“大堰河是怎樣一個人?”“作者對大堰河的感情?”兩方面談之後，師精當過渡:由大堰河→百草園中的長媽媽→阿長與《山海經》，切題後，板書課題。
二、檢查反饋預習情況，完成目標1
具體教學行為:
1、小組內互檢字詞，內容包括音、形、義及應用，之後師指定1-2名後進生回答，瞭解掌握情況。
2、學生介紹課下蒐集的魯迅的作品，教師以學生學習夥伴的身份向學生介紹《朝花夕拾》中的一些作品，比如《藤野先生》、《無常》、《瑣記》。
三、學習文章，完成目標2、3
(一)、讀讀
1、學生自由朗讀一遍課文
2、師生共讀
範讀開頭、結尾部分;巡迴指導學生練讀;指定學生讀得點段落--文章的第1、2、14、15、16及最後兩段。朗讀中師生共同探討朗讀技巧。
(二)、議議
1、文章寫了什麼?
要求:①、獨立思考，組織語言，概括文章。②、通過×××事(描寫)，可看出阿長是個什麼樣的。
2、作者是如何寫的?
要求: ①、以小組合作的形式進行，組織各小組先標劃出最能體現阿長性格的段句詞，討論分析歸類。②、師生共同結論:作者是通過語言、動作描寫來刻畫人物。
3、為什麼這樣寫?
全班交流，師生共探:(1)文章寫了幾件事，重點是哪件事(2)“仁厚黑暗的'地母啊，願在你懷裡永安她的魂靈”一句為何說大地“仁厚黑暗”(3)阿長為何給“我”買《山海經》(4)文中寫童年“我”兩次感到阿長有“偉大的神力”，這兩次感受相同嗎(5)為什麼說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”
學生質疑，師生共探:指導--從文章內容、思想、寫法、作者、字詞理解等到方面入手，提出有價值的問題。
(三)、練練
①、讀人物描寫的語段，指出刻畫人物的方法，分析人物性格。
②、進行人物片段描寫，採用多種方法，突出人物性格。
(四)、講講
①、人物語言描寫中的標點使用(重點是冒號、引號、逗號、句號)估計會出現的問題。
②、作品的社會背景;作者的創作背景。
四、自結課文，完成目標4，突破教學難點
①、學生相互交流，學完此文後的收穫
②、點生談收穫
〔板書設計〕
語文知識積累 文章內容及主題 學法指導
魯迅作品 文章內容: 朗讀方法:
設疑方法:
字詞 主題: 結課方法: