1. 準確把握教學要求，圍繞中心穩步教學。
近年來的關於國小拼音教學要求的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字。”教師要在認識、拼讀上下功夫，不要進行大量的抄寫練習。不要對學生進行嚴苛的限制性教學，學習拼音的過程是一個穩步推進的過程。
對於學生識字的要求。漢語拼音教材中的70個字，只要求認識，即能讀正確，知道字的大致意思，並不要求書寫。教師要充分發揮自己的聰明才智，創造出多種途徑，讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。
2. 根據教學目標，創新教學方法。
(1)將拼音教學生活化，貼近學生生活環境。
聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，在教學中啟發學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發音的好辦法。可以讓學生拼水果名、蔬菜名、動物名、教室裡的物品、家裡的物品，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。可以把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，並進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。
(2)拼音教學遊戲化，開發天性，以玩至教。
兒歌法。根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個乾巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。
辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的`讀音和形體。
做一做。讓每位學生在課外自做字母卡片，裁紙可以請爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對不能替代。因為這做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。在學習漢語拼音的同時，不但培養了孩子們的想像能力，創造能力，而且挖掘了創造的潛能。