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我常聽人說，人的一生中能遇上一位好老師是莫大的幸福。我就是那麼一個幸福的人，因為我在學生時代就遇到了許多好老師。老師對我的關心和撫愛使我在童年時代就萌生了一個強烈的願望：長大後做一個像我的老師那樣的好老師，讓我的學生也能像我一樣幸福。自2008年2月起，我終於實現了童年的夢想，成為黑山寺學區一名普通教從這時起“愛與責任”這個重任就挑在我的肩上。
既然挑起了這個重任，我就該把它做好。於是我除了認真備課外，還積極向有經驗的教師學習如何管理班級、如何提高課堂效率、如何讓學生喜歡我的課，以提高學生的成績。在短短的五年教學中，我所教學生的成績在全縣統考中都能名列前茅，同時我與學生也建立了深厚的感情，至今還與許多學生保持著聯絡。回顧過去我思緒萬千，感受很多。我既有奮鬥的艱辛，又有成功的喜悅;既有太多的無奈，又有太多的心尤不甘;既有取得成績後的激昂，又有得不到理解的失意;既有永不服輸的精神亢奮，又有廢寢忘食的身心疲憊。但是無論在何種情況下，主導我精神的力量是對獻身教育事業無悔的追求，是對學生充滿愛與責任。五年的教學歷程，讓我感觸頗多，我對幾年的工作簡述如下：
一、不斷學習，更好地服務學生
新的課程理念、新的教材、新的社會人才標準，對廣大教師提出了新的更高的要求，教師必須廣泛吸納，以滿足更好地為學生的成長成才服務的需要。基於這種認識，我努力學習新的課程標準，認真研究教材，積極參加了教育局開展基礎教育跨越式教學實驗研究，從一年級開始進行教學改革，讓孩子們有更大的進步。
我不但注重學習情境教學理論、成功智力理論、層次差異理論，而且虛心接受老教師的行為指導，包括相互聽課(一般每星期向老教師聽課四到五節)、相互研討，同時注重課後反思，總結得失。我覺得學習別人的經驗，總結自己的得失，是提高自己素質的需要，也是提高課堂教學實效的需要，更是教師的一種育人責任。
二、盡職盡責，幫助學生
五年多的教育教學工作，使我深深懂得，教育是愛的事業。教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。師愛是嚴與愛的結合，師愛是教育的橋樑，師愛是後進生轉變的催化劑;師愛是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的`一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。
我知道要想做一名稱職的教師，特別是班主任，僅有較高的教學水平是遠遠不夠的。還必須用自己真摯的情，無私的愛幫助每一個學生，使他們在學校這個大家庭中健康成長。現在社會五花八門，網咖遊戲、電子遊戲、不健康的影視、漫畫、小說等書刊。這些東西遠遠超出課本知識對他們的吸引力，如果學生一旦沾上這些“毒癮”，成績肯定會一落千丈。但老師不可能絕對禁止得了，堵不如疏，因此我利用課外時間與他們談如何處理學習與玩的時間，且把我的QQ告訴他們，我們可以在QQ上無須面對面自由交談。同時我告訴他們如何正確上網。通過這個無聲世界的交流，上網打遊戲的學生少了，而我也從另一面更全面瞭解學生的動態。
三、民主管理，激勵學生
在班級管理中，我堅持讓學生進行自我教育，建立健全各種班級規章管理制度，同時鼓勵學生進行自我管理，讓學生人人都有自己的發言權，先後實行了“見習班主任制度”、“幹部輪換制度”等，使每個學生都有機會履行班級管理職責，都能體驗到自己的價值。我十分珍惜班級的榮譽，每次活動成績優異了，我總是與學生在共享快樂之餘，對學生的活動狀況進行綜合評價,每週都評出優秀獎、進步獎、拼搏獎等獎項，對學生進行鼓勵。
在工作中，我努力放下師長的架子，蹲下身子與學生說話，走下講臺為學生授課，關心學生的情感世界，以寬廣的胸襟熱愛每一個學生，以發展的眼光看待每一個學生，用尊重、理解善待每一個學生，與他們建立朋友般的友情。
五年來我一直擔任班主任工作，在學校裡的班主任就像在家裡的父母一樣。我嚴格要求學生，使學生在“規範”下生活，並率先垂範，要求學生做到的事情，我總是自己首先做到。我幾乎沒有請過假。如今女兒一週半了，可我基本沒有時間照顧她。雖然我感覺很心酸，但為了學生的健康成長，為了教師這個稱號，我只能對女兒說“對不起”。當然我的工作也得到了學校領導的肯定，曾先後獲得優秀教師、優秀班主任等稱號。
哲人說：“使人進步的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事，無論事情大小隻要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮。”作為一名教師，最大的欣慰莫過於自己所教的學生有了出息，特別是一些差一點兒與成功失之交臂的學生被自己挽救了回來，那種幸福我想每位老師都會有很深的體會吧!我覺得這種幸福來自於對學生充滿“愛與責任”的意識。作為一名普通的教師和班主任，我將嚴格要求自己，時刻保持清醒的頭腦，腳踏實地、默默奉獻、淡漠榮譽、為人師表、嚴謹治學、引萬條清泉潤祖國花朵，傾一腔熱血鑄人類靈魂，永遠和“愛與責任”同行，甘願讓自己如水的生命流進學生的心田，在最平坦的地面，奉獻點滴，滋潤萬物，讓“愛與責任共成長”!。