你們可以談談讀書與成長這兩個詞嗎?那麼下面本站為你們獻上讀書與成長教師徵文，歡迎大家閱讀與參考，希望採納。
讀書與成長教師徵文【一】
“理想的書籍是智慧的鑰匙。”法國啟蒙思想家、教育家盧梭“構思二十年、撰寫三年”而成的教育著作《愛彌兒》就是這樣一本理想的書籍，可謂“博大精深，字字珠璣”。在這本書中，盧梭將愛彌兒的教育分為四個時期，並詳細論述了各個時期的教育內容和方法。他強調，教育兒童必須符合兒童身心發展的規律和年齡特徵，否則就會導致不良後果。因為“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一批年紀輕輕的博士和古板的兒童”。熱愛孩子，讓孩子自己長大，構成了這部奇特的教育學鉅著的精髓，這不但在當時沉悶壓抑的封建教育環境中如空谷足音，即使在今天，對於我們的教育者，依然具有莫大的啟示。散佈在書中的精華，至今讀來仍有振聾發聵之感。現將我感受最深的幾點拿出來與大家共享。
愛護兒童，讓他們擁有快樂的童年
不要剝奪了孩子快樂的童年，要培養他們天真爛漫的本能。
在萬物的秩序中，人類有它的地位;在人生的秩序中，童年有它的地位，即應把成人當作成人，把孩子當作孩子。這段話對於今天那些急於成龍、成風的父母來說，依然有著很大的警示意義。讀到這個地方，我不禁想起了在幼兒園見習的一幕：某大班裡，孩子們陸陸續續地做完了拼音練習。我側身看了看旁邊的一個孩子，她還有兩頁沒有做呢!我不禁替她著急起來，催她道：“別的小朋友可都做完了，你得抓緊時間啊!”沒想到她仍是一副不為所動的樣子，隔了一會，只聽她說了一句：“這個幼兒園，可把我折磨死了!”我聽了不禁為之一震，只聽她又接著說：“為什麼要一遍遍寫拼音呢?有的小朋友不寫拼音也能考上大學呀!”面對孩子，我能對她說些什麼呢?說學拼音的重要性嗎?說沒有小朋友可以不學拼音就能考上大學嗎?我只能無言以對。當時我才真正感覺到原來自己對孩子的瞭解是那麼少。孩子的童年沒有了歡樂，有的是無盡的苦惱。“為什麼要讓那轉眼即逝的歲月充滿悲傷與痛苦呢?你們絕不要剝奪大自然給予他們的短暫的時間，否則你們會後悔不及的：一到他們能感受人生的快樂，就讓他們去享受;不管上帝何時召喚他們，你們都不要讓他們沒有嚐到生命的樂趣便死了。”盧梭在當時便向家長大聲疾呼，要給孩子快樂的童年，可到現在，孩子的童年卻變得越加不快樂。“不要讓孩子輸在起跑線上”成了每位家長、老師信奉的.真理，於是幼兒園要學習國小的知識，家長為孩子報各種興趣班、輔導班，方方面面都想到了，唯獨沒有想到為此付出的代價是孩子一去不復返的童年!
讀書與成長教師徵文【二】
每一個人的心靈都有它自己的形式，必須按它的形式去指導他;必須通過它這種形式而不能夠通過其他的形式去教育，你對他花費的苦心才能取得成效。
要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判。要特異的徵象經過一再地顯示和確實證明之後，才採取特殊的方法對待他們。
從這一摘述中可以看出盧梭的一種重要教育觀，即教育要適應兒童的天性。盧梭的這一觀點始終貫穿著全書，在這本書中，他對其虛構的人物愛彌兒進行適應“天性”的教育。愛彌兒是一個完全在自然狀態下成長起來的孩子。他把愛彌兒帶到農村，為愛彌兒精心地挑選保姆和乳母，在愛彌兒兩歲以前，盧梭的教育準則是給他最大限度的自由，讓他儘可能充分地活動。在兩歲到十二歲這一段時間，他反對愛彌兒讀書與學習，特別反對教他學習古典語文與歷史，注重讓愛彌兒通過活動積累對周圍事物的感覺經驗，自由快樂地生活。愛彌兒犯錯誤了，他反對口頭說教，反對嚴厲的懲罰，而是通過讓他自己體驗其過失的不良後果的“自然後果法”或者說“自然懲罰法”來糾正他的過失。十二歲之後，愛彌兒應該進行學習了。盧梭強烈反對他屈從於權威，接受種種傳統觀念，所以對施教內容進行了精心選擇，要求他學習真正有益於幸福的知識。盧梭主張教育要符合兒童身心發展，根據其理解水平選擇學習內容是值得肯定的。不過他說，理想中的愛彌兒應當在十二歲時還不知道什麼是書籍，這未免有些偏頗。目前的很多研究均已表明，兒童各種能力的發展具有一定的關鍵期，如語言學習的關鍵期是2～4歲左右，錯過這一階段，以後的發展就比較困難。
在閱讀此書的過程中，我們會發現很多地方缺乏實踐性，甚至不乏荒誕。然而，正是這些振聾發聵的聲音更令世人深省。不論如何，從盧梭身上，從《愛彌兒》這本經久不衰的著作中，我們都可以學到很多。對於這本書的理解我可能不夠透徹,只是淺顯的談了我的看法,教育孩子就是路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
讀書與成長教師徵文【三】
湖面上，一艘遊船在毫無方向、毫無目的地泛舟。假如，拿起船漿用力一劃，船就奮力前行。對於每位教師來說，讀書就是助推自己成長的一把“槳”。
題記
不知不覺，這輩子的教學生涯馬上走到了盡頭，回頭一望，路上留下的腳印，仄仄彎彎，深深淺淺，毫無成就可言。唯一使自己欣慰的是在教書育人的路上，有了一點讀書的感想和收穫。
如果有人問：“你這大半輩子，感到最欣慰的是什麼?”我的回答是——六十多萬字，記錄了我教學生涯中的點點滴滴
六十歲年紀，三十八年教齡。我既沒有轟轟烈烈的業績，也沒有顯赫一時的名聲，每天奔波於從家裡到學校的“兩點一線”，過著一種簡單而不簡約的生活。別人能說會道當了官，別人腦袋發達賺了錢，而我依然是一個默默無聞、普通得不能再普通的教師。然而，最令我欣慰的還是那支筆，我用那支筆寫下了六十多萬字的文章，記錄了我教師生涯中的點點滴滴。
六十多萬字，一個不小的數目，一筆不小的財富。最近，我在電腦裡把這些文章分門別類地進行了整理，有學科教學的，有學校工作的，有各類徵文的，有新聞報道的，也有散文隨筆之類的。空閒時靜下心來，欣賞一下這些文字，臉上便會露出一絲笑容，很有點兒孤芳自賞的味道。去年，一個u盤丟失，裡面可有不少文章，那可是我十幾年的心血啊，心想要是有人撿到，哪怕用一萬元錢去贖回我也心甘情願!還好，幾天以後u盤找到了，我高興得不得了。
近十五年來，我有了一個“爬格子”的習慣，喜歡寫些文字，同事們戲稱我是一位“多產作家”、“教科研的常青樹”、“學校裡的一支筆”，先後被評為校首屆“科研型”教師、臨浦鎮“學習型”教工、杭州市新課程改革先進個人，等等，從一個教科研的“門外漢”到“入門者”，從“教書匠”到“科研型”教師，這是我成長路上的蝶變。有人說我“書呆子”，僅知道看書寫文章，有什麼用呢!要說“書呆子”，真的有點兒。陳景潤想數學題時會撞到樹上，而我，有一次在醫院病床上為同事修改一篇文章，由於太投入把一片帶著鋁塑的藥吞進了肚子，鬧出了一場不小的驚嚇。
十多年來，寫作成了我的生活需要。每天上下班，我總是挎著一個包，裡面放著一些書、報紙和稿子，那可是我的“回家作業”。而且，這已成了我十幾年的堅守。我想，我雖然沒有地位，但不能沒有思想，我要用文章來表達自己的一種思想;我雖然沒錢財，但我不能沒有精神，我要用文章來體現我的一種精神。有了生活的感悟和教育的靈感，為了把它表達出來，即使寫到深更半夜也感到很開心。的確， 爬格子”是一件辛苦的事兒，但苦中有樂。冥思苦想，絞盡腦汁，有時為了寫一篇文章，走路、吃飯、睡覺也在構思，有時半夜醒來，突然產生靈感和思路，我就立馬從床上爬起來，把它記下來。當一篇文章成稿時，心中的喜悅是無法用言語來表達的。
“爬格子”，體現了我的人生價值。身邊的同事在寫作上碰到一點困難，會找上門來，我把它當作一件幫助別人的樂事。當他們的文章獲獎或發表，我很有一種成就感。因為我明白，能幫上別人一點忙，說明我還有點用處。八年前，我曾參加了臨浦鎮市民讀本《活力臨浦》的編寫工作，成為其中的主角，經過一年的努力，這本書終於出爐了，那一天，我很高興，好像是自己出書一樣。