在現實生活或工作學習中，大家都寫過徵文，肯定對各類徵文都很熟悉吧，徵文的主要目的是宣傳與教育，內容選擇主要是頌揚和體會。那麼，怎麼去寫徵文呢？下面是小編收集整理的立德樹人成就最美徵文，僅供參考，大家一起來看看吧。
立德樹人成就最美徵文1
9月9日，由省交通運輸廳組織開展的兩校慶祝第32個教師節活動在雲南交通職業技術學院舉行。省交通運輸廳廳長助理魏明、科教處處長吳詠星、兩校領導及師生代表歡聚一堂，共同慶祝第32個教師節。
大會上，雲南交通職業技術學院院長楊金華、雲南交通技師學院院長楊經元分別回顧了兩所學校過去一年來在加強內涵建設、提升核心競爭力和打造學院品牌上取得的成績。“十三五”期間，兩所學院將按照省委、省政府和廳黨組的戰略部署，抓住用好現代職業教育發展的歷史機遇和雲南交通運輸發展的戰略機遇，培養出更多更優秀的交通高技能人才，為雲南交通運輸建設和經濟社會發展作出重要貢獻。
“立德樹人，不忘初心。一支高素質的教師隊伍，不僅要具有現代知識，而且要有良好的道德素質，不僅有很高的理論水平，而且要有很強的操作水平，這是與其他高校不同的要求。” 廳長助理魏明在肯定了兩所院校為雲南省交通運輸事業健康快速發展作出的突出貢獻的同時，希望兩所院校的老師不忘初心，繼續前行，充分施展抱負和才華，傾心智慧和力量，譜寫交通教育改革發展的新篇章。
會上，兩校師生代表結合各自工作和學習實際，發表了熱情洋溢的講話。雲南交通職業技術學院藝術團的師生為大家進行了精彩的表演。兩校足球隊舉行了一場友誼足球賽。
立德樹人成就最美徵文2
我是駐馬店第二十三國小的一名普通老師，在駐馬店第;我校的關學麗老師，白天她想著如何提高學生的成績，;我校的杜老師，她用愛心、耐心、細心鋪就了一條教育;當教師發自內心的對學生關心、尊重、信任時，學生便;在駐馬店第二十三國小，正是因為有著許多平凡卻又偉;記得莎士比亞曾經說過：“生命短促，只有美德能讓他;
我是駐馬店第二十三國小的一名普通老師，在駐馬店第二十三國小，我收穫著一個個驚喜，品嚐著一份份感動。
我校的關學麗老師，白天她想著如何提高學生的成績，晚上她常在校加班批改作業，關老師把工作當作了她的生活。“我的快樂來自與學生的相處”，關老師如是說，她與學生同甘共苦，學生成績的提升、習慣的養成、品德的培養都傾注了她的心血。在關老師的努力下，班級風氣和諧，家長無比信任。子曰：先行其言，而後從之。關老師一直在踐行著“身正為範”。
我校的杜老師，她用愛心、耐心、細心鋪就了一條教育大道，無數學生在這裡快樂成長。帶著“以愛育人”的初衷，杜老師踏上三尺講臺，秉著用情去感染每一個學生的宗旨，她讓學生成長快樂如花。無論是課內還是課外，都有她忙碌的身影，談心、輔導;無論是學困生還是德困生，都有她不懈的付出，尊重、理解。俗話說“種樹先護根，育人先培心”，杜老師收穫的是學生的尊重和信任。
當教師發自內心的對學生關心、尊重、信任時，學生便會激發出積極向上的熱情，從而能夠更好實現我們育人的目的。
在駐馬店第二十三國小，正是因為有著許多平凡卻又偉大的老師，她們年復一年，日復一日，用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤!才有了駐馬店第二十三國小的今天。她們用不同的方式表達著相同的信念和追求：那就是用自己博大的愛心演繹著無悔人生，書寫著“師德”大字!用無私的奉獻譜寫幸福的人生!用自己的的青春智慧和熱血詮釋人民教師的內涵，用真和善哺育純潔的心靈，用愛與美鑄造閃光的靈魂!
記得莎士比亞曾經說過：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的後世。”我們無法延伸生命的長度，但我堅信，只要我們對教育痴心不改，對學生播撒愛的雨露，真正做到立德樹人，就一定能拓展我們生命的寬度!鐵肩擔道義，愛心築師魂。老師們，讓我們為了心中共同的夢想風雨兼程!讓我們熱忱、執著、堅定地用無私的愛心譜寫幸福的人生吧!
立德樹人成就最美徵文3
孩子般的天真無暇是我們大部分大學生最想回歸的狀態。
嶺南師範學院法政學院黨建蒲公英大學生社會實踐隊在和新有國小的小朋友相處的幾天裡，充分感受到了著一份難能可貴的童真，在與小朋友的交流中我們感動於他們的真情實義，也在一次次心靈的觸碰中收穫彼此的心意，深深感觸於他們的乖巧懂事。
今天清晨滿懷期待地看著晨光朝陽，心裡默默對自己也對小朋友們許諾：從站在講臺上的那一刻開始，我的社會實踐活動支教生涯一定要在一分一秒中付出我對小朋友的誠摯以及秉承著一顆立德樹人的心去教育他們，不求他們在不到十次的課堂上學到什麼淵博的知識，而是像他們的父母以及他們的老師一樣，教會他們努力的心態，教會他們堅強的意志，教會他們為人處事……希望他們健康快樂地成長，足矣。
新的一天在上課鈴聲“鈴鈴鈴……”中漸入節奏，我開始了本次社會實踐活動的支教生涯。當站在講臺的那一刻，我的內心無比激動，看到乖巧可愛地小朋友內心愈加期待今天的課堂，期待他們的表現。
本次我所教授的課程是國小英語課，主要物件是三四年級的學生，但是其中也有二年級的學生。其中二年級升三年級階段也是學習英語的開始階段，對於二年級的小朋友，我著重提升他們對於英語的興趣，為他們學習英語打下一定的基礎，小朋友們也積極活躍地參與課堂的每個環節，自我介紹之後大家一起玩遊戲，一起學著唱英文歌，我在歡聲笑語中看到了他們對英語學習的喜愛和期待；而對於三四年級的小朋友們，我主要以他們學過的英語知識為課堂線索，把他們學過的單詞融入英語趣味小遊戲中，這樣一方面鞏固了他們的學過的基礎知識，一方面也擴寬了他們的英語的知識面，小朋友們在這樣的課堂形式中能夠積極融入，本次課堂教學也取得了較好的效果。
除了支教活動，我們蒲公英社會實踐隊伍的成員也會在空暇時間在教室附近走走，觀察小朋友們的生活狀態，假如小朋友們遇到了童年的“小麻煩”，我們會及時地去與小朋友們交流，解開他們的煩惱的小心思。每當看到他們臉上洋溢的笑容，我們的心也隨之感動溫暖幸福，我們喜歡和他們一起笑，一起玩，一起學習，一起成長，我們期待他們成長的.蛻變，期待他們像蒲公英一般更加勇敢地飛翔，向世界撒播愛的種子。
立德樹人是我們身為一名師範生的職責所在，我們希望不止在知識上為他們樹立榜樣，我們更希望他們有著積極地生活態度和正確地為人處事之道，然後就這樣，健康快樂地成長！
立德樹人成就最美徵文4
20年前，我剛出校門，想象著自己站在講臺上的樣子——穿得漂漂亮亮的，下面一群天使般的孩子，個個揚著小臉專心聽講……但那年秋天，一紙調令伴隨著秋風，無情地吹走了我美麗的幻想：我被分到了一個離家很遠的村小。
那個偏僻的村小，條件比我想象得還要糟糕。空曠的大院裡橫著幾排破爛不堪的教室，刺耳的手搖鈴聲過後，從門裡擠出一群衣衫不整的學生。學校裡教材不全，教具幾乎沒有，連批閱作業的筆都要自帶，幾個教師合用一瓶紅墨水。就連最常見的粉筆，校長也精打細算，每個老師一星期發不了幾根兒。
那天放學，我剛騎上自行車，就聽見遠處一個稚嫩的聲音喊道：“王曉麗，李小天說他是你爹!”我當時腦子裡轟的一下，差點沒從車子上摔下來。我真想追過去狠狠教訓這個人一頓，無奈天已經快黑了，我強忍著怒火回了家。
第二天，我把李小天叫到了辦公室，我問他：“昨天有人提著我的名字罵我，你知道嗎?”
“不是我，真的不是我……”從他看我的眼神中，我判定不是他。
“那你肯定知道是誰喊的那句話。”
“是郭東昇。”
郭東昇，全校有名的後進生。這個孩子平時非常淘氣，上週還因為在水井裡小便被學校通報批評，這次罵老師，也就不足為奇了。
下課後，我把郭東昇叫到了辦公室：“我告訴你，如果你不是我的學生，我會因此抽你幾巴掌，讓你記住罵人是不對的。但我是你的老師，有愛護你的責任和義務，希望你引以為戒，你走吧!”郭東昇有些不敢相信自己就這樣逃脫了懲罰，猶豫了好幾秒，才跑出辦公室。
一天中午，我在批改作業時，竟然看到一本只把題抄了下來的作業本!頓時，我火冒三丈，猛地翻開封面一看——郭東昇。
又是他!
下午上課，我專門就這道題對他進行了提問。這時我才發現，一個四年級的學生，連整數加減法都不會。而我作為一個數學老師，教了幾個星期，竟連自己學生的基本情況都不清楚!以後的日子裡，我經常給郭東昇開小灶。他看我這麼在乎他，學習也很努力。有一天，我看到他在作業本子上端端正正地寫著：“老師，您放心吧，我一定好好學!”
“老師也一定會努力教你的。”我在心裡說。
時間過得飛快，轉眼到了冬天。這天，我和往常一樣，踏著鈴聲走進了教室。轉身準備板書，卻見滿滿一黑板的字。
“今天哪組值日?”我問。
學生們面面相覷，他們聽出了我的不滿。
第二組的同學不約而同地站了起來。
“為什麼不擦黑板?天冷了，你們就受不了了?別的組的同學都能為大家服務，你們……”我越說越氣。
一個學生怯生生地說：“老師，我們沒找到黑板擦。”
就在這時，從後面跑上來一個學生，不一會兒就把黑板擦得乾乾淨淨。我定睛一看，是郭東昇。
我說：“謝謝你，郭東昇!你找到黑板擦啦?”
“老師，他是用自己的手套擦的!”一個學生大聲說道。
同學們的目光一下子都轉到了郭東昇身上，我走下講臺，拿起他剛脫下的沾滿了粉筆末的手套。班裡一下子變得靜悄悄的，我和學生們都被這個純真少年的行為深深地感動了!
有這樣的學生，我還有什麼不滿足的呢?
我終於明白了，為什麼在這樣的環境裡，學校的老師還能那麼忘我的工作。我也理解了，一個老師家離學校十幾裡，每天都要翻山越嶺，無論颳風下雨，從沒見他遲到過;有一個老師家屬長年臥床不起，每天都需要人照顧，校長准許他可以根據自己的情況決定來不來學校，但我每天都可以在學校見到他……這些老師，在我心裡都是最美的!我知道，能評上最美教師的人畢竟是少數，但作為一名教師，向最美教師的標準靠攏應該是我畢生努力的方向。
立德樹人成就最美徵文5
德育是教育的靈魂和核心。學校德育對學生人生觀、價值觀、世界觀的形成具有舉足輕重的作用。近年來，我校在德育工作上，不斷探索德育新途徑，以“做一個有道德的人”為工作重心，力爭促進學生健康成長。
下面就我校“做一個有道德的人”這一特色工作作如下總結。
一、深入挖掘德育內涵，讓“做一個有道德的人”活動系列化
學校的德育工作是塑造青少年學生的優良品質，培養健全的人格，實現學生的主動健康全面發展為宗旨。一年來，我們學校在開展“做一個有道德的人”工作的實踐中，根據每個年級學生生理、心理特點和不同年齡的認知差異，確定每一年級的主題教育重點。國小部：以行為規範教育為重點，以孝雅教育為基礎，以集體主義、愛國主義為核心，養成樂於助人、文明禮儀、遵規守紀的好習慣。因此確定的主題教育重點是規範加孝雅教育；七年級年級：以自強教育為重點，以誠信教育和愛國主義教育為核心，促進學生養成明禮誠信、關愛他人、自信自強的良好作風。因此確定主題教育重點是自強教育；八年級年級：以意志教育為重點，以環保和磨礪堅強意志為核心，完善學生的人格，增強學生的社會責任感；九年級年級：以理想信念教育為重點，形成正確的升學觀和擇業觀，成為一名合格的社會公民和優秀的現代人。兩部的系列化主題教育重點，為每一位學生主動參與主題教育的活動指明瞭方向，主題教育有明確的目標，有系列的主題活動，從而使我校“做一個有道德的人”工作滲透於學習生活之中，形成了相對穩定的、具有十一中特色的德育新局面。
二、進一步落實德育目標，讓“做一個有道德的人”活動富有探究性 我校在組織學生開展豐富多彩的德育活動中，探索學生喜愛的、貼近學生身心發展的、並有教育意義的學生活動。經過長時間的實踐，初步形成三大類學生活動：一類是學生根據班級和同學實際自主設計組織的探究性社會實踐活動，如調查、研究、觀察等體驗活動，這類活動是動態的、可變的；像調查研究它是通過對自然、社會、人類有關的問題和現象進行有目的、有計劃的調查活動，瞭解某一方面的情況，弄清問題和現象產生的原因，找出其間的聯絡和發展趨勢，進而對問題和現象中隱含的知識和觀念獲得較深刻的認識的研究方法。如我校八年級1班的熊藝澤同學，她探究調查的內容是“為什麼要控制白色汙染”？她通過正確的途徑獲取資訊，並通過合理的分析得出科學的結論。在教師的指導下，進行探究，並在探究過程中，主動地獲取體驗和知識，應用知識，解決了問題所在。象這類的探究性社會實踐活動，改變了學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建一種開放的學習環境，提供多種渠道獲取知識，並將學到的知識綜合應用於實踐的機會，最終目的是培養學生的創新實踐能力和社會責任感，發展了學生的個性。
第二類是學校根據學生年齡段分年級開展的實踐活動。如“四個一活動”，國小部當一天家長、七年級參加一次遠足、八年級年級體驗一月軍訓、九年級年級當一天環衛工人。“四個一”的系列實踐活動，成為道德教育極好的載體，精心設計、規範管理、嚴格要求，使之有序、有章、有效地把孝雅教育與感恩教育、行為規範教育、磨礪堅強意志教育等有機地結合起來。它不僅充實了學生的道德認知，激發了學生的生活熱情，更重要的是，使學生心理素質得到優化，身體素質得到強化，堅強意志得到磨礪，為塑造完善“做一個有道德的人”奠定了基礎。
第三類是依託學校現有教育資源，開展一系列的體驗活動。每月我們都會組織不同年級的學生欣賞一些優秀的軍事題材影片，每學期還會邀請社群派出所民警來我校做大規模的法制教育報告會。通過活動，促使學生們將軍人嚴明的紀律、優良的作風、頑強的精神帶進校園，同時能培養學生的責任意識，磨鍊學生的意志品質，規範學生的言語行為，提高學生的能力素質，增強學生們的責任感，促進少年兒童素質的全面提高，從而受到了廣大學生、家長、學校和社會各界的讚譽。
系列化學生活動豐富和支撐了德育課程，學生在學科以外的學習中，開拓了他們的視野，貼近了生活，走進了社群，親歷了活動，思想得到了昇華，能力得到了提高。特別是探究性社會實踐活動，學生通過親身實踐獲取直接經驗，掌握基本的學習方法，養成問題意識，探究意識，合作意識，創新意識，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，形成健全的人格。師生們共同創造著德育的新課程，豐富了“做一個有道德的人” 的內涵。
三、拓寬德育思路，讓“做一個有道德的人”活動目標明朗化
1、“文化育人”以濃厚的文化氛圍感染學生
文化是一個民族的生命，優質文化產生優秀的民族。學校也是一樣，只有優秀的校園文化才能產生優秀的教師，才能培養出優秀的學生。為此，我們大力加強校園文化建設，讓中華民族的優秀文化呈現在校園的每一個角落，讓學生處於一種強烈的文化磁場中，受到潛移默化的影響，以此觸動學生的靈魂。一是操場文化。國小部操場以培養學生良好的行為習慣為主要內容。內容為：播種文明，收穫溫馨；留住綠色，點燃生命；美化校園，淨化心靈；愛護樹木，人人有責。國中部內操場以激發學生的信心為主要內容。內容為：成功源於從小事做起，從細節做起，從簡單做起，從平凡做起。國中部外操場以磨礪學生的堅強意志為主要內容。內容為：物競天擇，適者生存；弱肉強食，優勝劣汰。二是教室文化。以孝行、雅行為主要內容，每個班級張貼名言警句、孝雅格言，並按照教育局要求，開展孝雅活動，培養學生的感恩之心、責任之心、仁愛之心。三是食堂文化。在食堂張貼名言警句，引導學生崇尚節儉、文明進餐。四是櫥窗文化。結合開展的各種活動，利用展板、櫥窗等進行展示。一學期來，共計建展板30多塊，有長跑校長致辭、環保教育、讀書活動、安全知識教育等等，極大地豐富了學生的知識，陶冶了學生的情操。最近，我們又準備將“十大道德模範”的先進事蹟在校園展示，激勵教師愛崗敬業，引導學生學會做人。
2、“環境育人”以優良的校園環境影響學生
綠色是生命的象徵，校園擁有綠色，校園就充滿生機。植樹栽花，有很多好處，一方面可以美化校園，提高學校品位。另一方面還可以淨化校園空氣，益於學生健康。按照市教育局有關學校綠化美化工作會議要求，我們高起點規劃，分步驟實施，做到了應綠盡綠。一學期來，我們共計植樹100餘株，栽花30餘株，有梧桐、青桐、廣玉蘭、桂花樹、鵝掌楸等，有梅花、月季、含笑等，有麥冬、冬青等，品名高雅，種類各異，達20多種，使我們的校園常年有綠、常年開花、四季掛果、四季飄香，置身其中，芳香沁人心脾，催人努力，促人奮進。
四、明確德育目標，讓主題班隊活動成為培養學生做一個有道德的人的舞臺
我校在德育工作的實踐中，試圖將每一位學生在德育活動參與中的感悟、體驗的精華部分上升為系列化主題班隊活動的教育資源，讓每一位同學共享。由於活動本身源自於學生日常生活實際，而這些體驗、感悟又來自這些學生最純真，發自內心的想法，活動的片斷採擷了最精華部分呈現出來，就很容易引發學生在班隊活動中形成新的感情交流，促進感悟的再次提升。因此，以德育活動為堅實的載體的系列化的主題班隊活動就更豐富了其德育功能，它打破了傳統的說教形式和僵化的活動模式，而具有更厚實的內涵。學生通過社會實踐活動得到體驗、感悟，並通過主題班隊活動又一次得到了提升，學生在活動的主動參與中快樂地成長。
系列化主題班隊活動我們又通過總——分——合——升“四步迴圈”的組織模式開展進行。所謂“總、分、合、升”四步迴圈，即總體策劃、分頭準備、綜合展示、全面昇華。它強調的是自主性、實踐性和過程性等特點。自主性，指學生在教師的引導下進行自主選題，自主研究。實踐性，強調學生的自主探究實踐，學生關注自身生活和社會生活，親身參與社會實踐活動，以發現問題和解決問題。過程性，學生通過確定主題，進行探究，表達交流，總結提高的學習過程，特別是具體的探究過程，獲得體驗和感悟，獲得知識與能力。它培養了學生的自主精神，提升了學生健全的道德人格和生命質量。
五、實踐與反思
誠然，在“做一個有道德的人”活動的探索和實踐中，我們也遇到了很多困難、困惑。如我們在研究、實踐中還需要理論的創新、豐富和重構；如何細化“做一個有道德的人”的類別；如何正確定位教師在活動中的角色地位；如何實現德育道德課程的有效評價等等，我們的工作尚處於初步的探索實踐階段，真切地懇請各位專家、領導、同行的指教。我們相信只要我們真誠的付出，一定會贏得豐厚的回報，每一位學生在新課程、新理念的感召下，一定能實現主動、健康、全面的發展，真正的做一個有道德的人！