在現在的社會生活中，很多地方都會使用到制度，制度一經制定頒佈，就對某一崗位上的或從事某一項工作的人員有約束作用，是他們行動的準則和依據。制度到底怎麼擬定才合適呢？下面是小編收集整理的教學各環節質量監控制度，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學各環節質量監控制度1
為了推進素質教育和新課程的全面實施，促進了學校教師質量觀、學生觀、評價觀的更新。為了加強對教師教學工作過程，學生學習表現結果的監測和調控，促進教學質量穩步提高，特制定五里鎮中心國小教育教學質量監控制度。
一、指導思想：
1、明確教學質量與監控的關係。在學校工作中，教學質量與監控始終是教學管理工作中對立、統一的兩個方面。監控是一種手段，提高教學質量才是目的。在推進素質教育，新課程改革的情況下，必須改革教學質量監控的內容和方式，淡化監控者與被監控者之間的界線，樹立全員質量監控的觀念，使學校管理者與教師、學生之間消除對立，形成共識。充分發揮師生在監控過程中的主觀能動作用，使監控的作用從單純的監督、檢查、評價嚮導向、激勵、改進的方向發展。
2、樹立正確的教學質量觀。我們認為，進行有效監控是轉變教師教學質量觀的重要途徑。現代教學質量觀應該是：通過各學科的教學活動，使全體學生在德、智、體、美、勞諸方面，生動活潑地、主動地得到發展。教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責。教學質量的高低，要注重各類學生都能得到有所提高。同時，提高教學質量，不僅限於教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。教學質量反映在教學全過程中，它包含著教師的“教”與學生的“學”兩個方面，因此，教學質量監控也應該反映出“教”與“學”的兩個方面。把監控納入整個教學過程之中，使教學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的反覆進行的動態過程，儘量減少教師在教學過程中的失誤，使全體學生達成教學目標，達到大面積提高教學質量的目的。
二、監控原則：
1、方向性原則：教學質量監控要體現面向全體學生，全面貫徹教育方針和促進學生生動活潑、主動發展的方向。監控的內容和方式，要具有導向性作用，使教學質量監控成為促進教學質量穩步提高的措施。
2、主體性原則：在教學質量監控過程中要重視監控物件的主體地位，要充分發揮監控物件的主觀能動作用，使他們自覺積極地參與，將監控作為開展和推動教學工作的動力。
3、科學性原則：教學監控的內容和方法必須符合教育規律，嚴格遵照各科教學大綱的有關規定。要把學科基本能力的訓練狀況和形成程度作為監控重點。要重視學生思維能力、操作能力和自我學習能力的監測。
三、監控內容：
(一)教學過程的監控
1、備課：從某種意義上講，保證了備課質量就保證了教學質量。教師在按要求寫出教案的同時，學校引導教師對備課質量進行自我監控。要從教法是否恰當，學生是否聽懂、學會，重點是否突出，難點是否突破，學法指導是否恰當，怎樣進行復備，怎樣改進與完善教案等方面寫好自評分析，並把它作為備課質量的組成部分。促使教師把備課、上課與課後的自評有機結合，隨時反思自己的工作，促進備課質量的提高。為此，我們對教師備課提出以下要求：
(1)體現教學大綱要求，準確把握教材知能要點。
(2)精心設計課堂訓練過程，做到目標明確，過程完整，方法恰當，能夠調動全體學生積極參與。
(3)寫出過程簡練，重點具體的教案。
(4)堅持集體備課制度。
(5)全體教師必須寫課後小記。
2、課堂教學：
課堂教學是教學過程的中心環節。為保證教師紮紮實實地上好每一節課，校領導隨機聽課，並規定聽課後必須評課。評課時，要看教師的教案、聽教師方教學過程的自評。在此基礎上，校領導對教師的課堂教學做出全面評價。這種以研討方式評課的方法，可以使我們更多地發現教師教學中的優點與問題，幫助教師更快地提高教學水平。因此，我們要求教師做到：
(1)課堂教學要調動全體學生積極參與。保持全體學生生動活潑主動的`學習狀態。
(2)知識傳授準確有序．技能訓練過程完整，操作指導規範切實，教學目標層層落實。
(3)教學方法、教學手段的選用，符合教學內容特點，教學效果明顯。
3、課後作業：
(1)作業內容確定要緊扣當堂教學基本訓練重點，以鞏固性作業為主，適當設計發展性作業。作業要少而精，作業量不能超過規定的時間。
(2)作業要多種形式，切忌重複機械抄寫，要有利於學生多方面技能發展。
(3)檢查作業質量，考查學生獲取知識、形成技能的程度。
4、教學質量分析：
對單項、單元考查和期末考試，要認真做好教學質量分析。質量分析工作要有層次地進行，先由任課教師做出分析，再由教研(年級)組做出分析，最後，學校教導處進行綜合分析。並分層次填好質量分析表，找出主要成績和主要問題，剖析具體例項，寫明改進措施。及時安排時間進行專題分析，不要使教學中存在的問題產生沉澱。把較差學科，班級和後進生的轉化列為重點，並對其進行跟蹤監控。
(二)教學效果的監控
1、書面檢測：
教學效果的書面檢測，包括單項知識、技能、能力檢測，單元綜合檢測，學科綜合檢測。
2、操作檢測：
操作檢測包括學科單項機能的聽、瀆、說、寫、算、做等各項操作技能，主要檢測學生行為技能形成程度和實踐能力。
四、監控方式：
學校建立教師、教研（年級）組、教導處三級監控網路，教師以自我監控和隨堂監控為主，隨著教學過程的進行而進行；教研（年級）組採用單項能力檢測的方式，發揮其導向作用；教導處側重於對教學過程中的主要環節進行監控。重點在進行質量分析，質量反饋，發揮其激勵、改進功能，及時調整師生的教學行為，確保教學質量的提高。
平時隨機監控主要是由任課教師對學科重點知識掌握情況、能力形成狀態、教學中存在的傾向性問題，進行以單項、單元內容的書面測試、口試或單項操作測試。
推門聽課制度。行政人員和教研組長每學期至少聽教師隨堂課20節。並在聽課過程中檢測教師的教學過程、瞭解學生學習情況。聽課結束，及時與被聽課教師交流。
教學各環節質量監控制度2
為了使教師增強教學質量意識，學生“人人達標”成為教師的自覺行動，形成備課、上課、作業批閱、學生輔導、教學監控的良好教學氛圍，提高課堂教學質量，穩步提高學校教學質量，提升學校教育效益，制定三級教學質量監控機制。
一級監控：學校監控（主要由教導處、教科室負責）
（一）嚴格執行市教委頒發的課程計劃。
（二）落實教學工作各項管理制度，包括對教學工作各個環節的規定、檢查。
（三）每月召開教學例會，研究、討論、分析教學中存在的主要問題。
（四）召開學生座談會，瞭解教師的教學工作情況。
（五）按學校教學質量考核方案做好班級學科教學質量考核。
二級監控：教研組監控（主要是年級學科教研組）
（一）制定好任教年級學科知識點的重點訓練專案，開展集體備課工作和教學研討活動。
（二）檢查學科任教教師備課、作業等教學常規工作，有記錄並及時反饋。
（三）組織本年級學科教師進行教學交流活動，探討教學中的共性問題和學困生的輔導。
（四）統一學科教學進度和單元檢測，開展年級組單元檢測質量分析。
三級監控：教師自控
（一）教學人員嚴格執行學校教學常規要求，按課程表上課，堅持課程“三開”，做好教學常規工作，能隨時接受檢查、視導。
（二）每學期完成聽課節數要求，作好記錄，進行評課、議課。
（三）積極參加各層次的教研、培訓活動，學有報獲，撰寫活動心得（彙報）。