xx省義務教育階段教學評估工作，是推進基礎教育課程向縱深發展，提高教師專業發展水平，增強學校實施和建設新課程的能力一項舉措，它對提高教育教學質量具有十分重要的意義。根據區教育局的安排，我校廣大師生以教學工作評估為契機，認真對照標準，逐條落實，規範管理，全面提升學校教學質量。
一、學校基本情況
xx市xx國小，位於xx，地處xx。學校建於1910年，佔地7850平方米，總使用面積3847平方米，有教學樓、科技樓各一座，建有微機室、實驗室、美術室、舞蹈室、圖書閱覽室、多功能室等多個裝置先進、功能齊全的專用教室，教學儀器配備全部達到省一類標準。是一所教學條件良好的學校。
學校本著“敬業愛生，開拓創新”的辦學宗旨，全面實施素質教育，強化學校教育管理工作，爭創學校教育特色。近年來，我校被評為西港鎮“教育管理先進單位”;海港區“德育教育先進單位”、“科技教育先進單位”、“優秀雛鷹大隊”、“巾幗英雄示範崗”;被授予xx市“綠色學校稱號”;被選為xx省“創新能力發展實驗基地”，“學生奧林匹克競賽基地”;被批准為“中國少年兒童資訊研究基地”，“中國少年報特約記者站”。受到領導、社會、和家長的一致好評。
二、迎接省督導評估準備情況
我校根據《海港區教育局義務教育階段評估工作實施方案》，全體動員，投入到教學評估工作中，我們成立了專門的評估領導小組，校長任組長，組員由學校中層領導及各年級組長組成，對學校的教學工作進行了全面的自我評估。
我們充分認識評估工作的重要性。先召開了領導班子會，由硃紅副校長傳達教學評估的意義和主旨，佈置教學評估工作的重點和步驟，使每位領導明確評估的意義及重要性，任務明確，為評估工作作好準備。然後全體總動員，進行全面的教師評估。在週一的例會時間，我們和全休教師一起認真學習《學校教學評估標準》和《教師教學評估標準》，引領全體教師對照各級指標反思自己的教學工作，使教師對自己今後的教學工作有了更明晰的認識。逐條學習教師的評估考核標準，從教師的職業道德、專業水平、專業發展及課堂教學等方面進行客觀公正的量化打分，我們首先組織教師進行了自評，然後進行組內教師的互評，將自評結果按10%記入成績彙總;之後下發學生家長打分表，按照要求進行打分評價，我們共下發了幾千張調查表，全部收回，並進行了詳盡的統計，將學生、家長評分各按10%記入統計表，最後進行評估小組終評，由小組成員根據日常工作表現，按照評估標準進行打分，按60%記入成績表，綜合得出教師總得分，教師評估結果為：優秀教師16人，佔教師總數的30%，良好的39，佔教師總數70%; 十月份，學校對教學工作進行了自評。十一月份，區教育局對我校進行了教學評估，評估情況如下:
學校評估:94.3分。其中:教學管理:23.2分，課程管理:19分，教學條件20分，校本研修:17.1分，評價研究:15分。
下面，我們就按照評估標準要求，對我校的教學工作向各位領導做一下彙報：
（一）、指導思想
我校始終堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實黨的十六大和十六屆三中全會精神，以課程改革為動力，以提高教學質量為目標，以教師素質提升為出發點，以促進學生全方面綜合素質和諧發展為中心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，強化教學常規管理，深化學校教師隊伍建設，強化學校教育科研，努力探索現代教育評價方式，大力推進素質教育，全面提高我校教育教學水平。
（二）、注重常規教學，強化學校管理
1、加強領導班子建設。
目前，學校領導班子成員校長 1人，主抓教學的副校長 1人。主抓教學的教務主任2人，德育及總務主任各一人。學校校長、副校長均參加過校長崗位和提高培訓。學校副校長、教務主任均擔任一線教學工作，學校領導班子有較高的教育理論水平，較強的開拓進取精神，比較豐富的教學工作經驗和教育管理經驗，我們定期進行政治理論及業務學習，經常深入課堂一線聽課、評課，與教師共同交流、研究，解決教學中存在的問題。可以說我們是團結務實、勤奮向上的集體
2、重視對教學過程的管理。
我校建立健全了各項教學管理制度，學校先後兩次修訂《制度彙編》，加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對教師的教學工作從教師備課、上課、聽課，批改作業到成績考查等各方面提出了明確的要求，嚴格執行課程計劃，要求教師努力上好每一堂課，注重對學生良好學習習慣的養成教育。各種制度的建立為提高課堂教學的實效性，減輕學生的課業負擔提供了有力的保證。教學制度的規範管理，有力的推進我校教學工作的效果，促進了學校教育教學教學的發展。
3、嚴把教學質量關。
教學質量是學校的生命線，我們非常重視教學質量，努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，我們要求每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生、培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，提高學生能力。踏實抓好學生的課堂學習，豐富學生的課外活動，通過定期舉行的字詞競賽、口算競賽、朗誦比賽、採蜜集評比、作業評比等豐富多彩的教學活動激勵學生的學習積極性。在日常教學中注重學生學業的形成性評價，認真做好單元質量監控，每單元考試及期中期末考試後做好試卷分析，教務處與各教研組召開質量分析會，深入分析各班現狀，找出存在的問題，分析問題的根源，尋求科學合理、切實有效的對策，保證教學質量的提升，
a) 貫徹新的教學理念。
在新課程改革的大環境下，我們積極倡導新的教學理念。每學期，我們組織老師學習《課程標準》及《課程標準解讀》，通過學習，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、建立新的現實，培育出有創造能力的人，確立了“一切為了人的發展”的教學理念。在教學中我校教師能注意充分調動學生的積極性。根據學科的性質、教材的內容、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法。努力改進教法的同時，更注意對學生進行學法的指導，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件，使學習的過程成為學生豐富情感，完善自我，學會合作，學會做人的過程。同時，教師的教學水平也不斷的進步，我校多位教師的優質課獲得各級獎勵。
（三）、學生管理與教務管理
學校現有教學班17個，在校學生874人，平均班容量51人。結合學生實際，學校堅持開展豐富多彩的課外活動，展現風采，提高素質。每學期我們舉辦一次體育節、藝術節、英語節、讀書讀報節活動，教務處與德育處精心設計活動內容，取有效激勵措施，學生全員參與。設立集體優勝獎、小明星獎等，鼓勵學生積極參加各項活動，在活動中鍛鍊技能，培養能力，促進了學生素質的全面提高。學校的各個功能教室及室內儀器裝置都有專人管理，並能充分利用;學校還創設條件，接入寬頻網，並於2006年更新了語音室，新建了教師電子備課室，方便了教師的教學;學校教學器材齊全，教學書籍豐富，有一定數量的音像資料及檔案供老師們教學使用。
三、加強隊伍建設，培養一支高素質的教師隊伍。
要提高教學質量，就必須要有一支高素質的教師隊伍，所以我們把培訓和提高在職教師的思想水平、教學水平，作為一項重要工作來抓。
1、加強師德建設
我們經常組織教師學習《教師法》《教師職業道德規範》《基礎教育改革與發展綱要》等條文，通過學習，喚起教師的責任感和使命感，在教師隊伍中逐步形成了人人立高尚師德，樹教育新風的良好局面。老師們愛崗敬業，為人師表，團結協作，嚴謹治學，湧現出一批有強烈的事業心和責任感的好老師，受到了家長及社會的好評。
2、積極組織業務學習。
我們組織全體教師積極參加繼續教育培訓，採用自學、進修、函授等多種方式，提高教師的學歷層次、業務水平。通過請進來，走出去及校本培訓等多種方式，鼓勵教師積極學習各種先進的教育理論、教育方法，老師們都能自覺參加各種學習活動，主動訂閱各種教學刊物，積極上網查閱各種教育資訊，用此指導工作實踐。學校鼓勵教師針對自己的實際狀況，制定出階段性學習目標，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，積極進行學歷進修，我校教師的學歷達標率是非常高的，目前，我校教師大專學歷佔60%，本科學歷佔33%，形成了一支高素質的教師隊伍。
3、做好教師培訓工作。
我們注重教師的業務培訓，不斷提高教師專業化發展水平，每週的週三作為學校教師的學習時間，分為集體學習與教師個人學習。我們每學期都邀請進修學校講師團及教學上有專長的名師來我校講座，在講座後，教師及時進行總結，反思，對教師的教學進行了有效的專業引領。紮實組織校本研修及校內教師的校本培訓，使教師們做到資源共享，善於從身邊汲取力量。我們為每一位教師建立了成長記錄袋，記錄老師教學成長曆程。我們要求每個教師做好“五個一”，即：1、每位教師每學期閱讀一本教育理論專著或有關課程改革的著作，豐富理論修養;2、每學期整理一本不少於20篇的學習筆記，促進積累與思考;3、每學期執教一節公開課或示範課、研究課，展示教學特色;4、每位老師每月撰寫一篇隨筆，每單元要做一課課後反思;5、撰寫一篇質量較高的論文或實驗報告、經驗總結、教學隨筆等。在此基礎上要求全體教師努力做到“四會”，即教學理念會應用、教學經驗會總結、教學觀摩會會評價、教學方式會創新。通過這些提升措施加速教師由教書匠向“研究型、學者型、專家型”的轉化，教師的研究反思能力得到提高，兩年來，我校教師數百篇教學設計、教學反思在區、市、省甚至全國刊物上發表，多人獲獎。
4、抓好青年教師和骨幹教師的培養工作。
我校是一所洋溢著年輕活力的學校，教師的平均年齡只有26歲，但是，老師們工作熱情及個人素質方面都非常過硬。針對我校實際，我們注重對青年教師的培養，利用教師結對子、教師過關課等形式促進青年教師成長。教務處每學期都堅持對青年教師進行跟蹤聽課，聽課後與老師進行面對面交流，誠懇的提出意見和建議。經過近三年的培養錘鍊，湧現出了一批業務過硬、工作熱情高的骨幹教師。目前，我校已有省級骨幹教師一人，市級骨幹教師兩人，區級骨幹教師 8人，我們的青年教師迅速成長成為學校的中間力量。
四、以校為本，進行課程的實踐與研究