除了工程現場實習外，完整的土木工程專業生產實習還應該包括現場實習之前的校內學習及準備階段。本文是對土木工程專業生產實習綜合改革的創新與實踐分析。
世界高等教育發展的經驗表明：知識、能力和素質都來源於實踐。目前，各高校致力於深化實踐教學改革，加強實踐教學環節[1]。生產實習是工科學生在大學學習中必不可少的一個重要環節，學生在生產實習中需要聯絡實際以鞏固所學的理論知識，為以後的工程實踐打下良好的基礎[2]。對於土木工程專業，生產實習更是理論學習—認識實習—生產實習—畢業設計—工程實踐這一完整鏈條的重要環節，它直接影響畢業設計的質量，影響學生畢業後的擇業和工程實踐。如圖1，一個合格的生產實習應該全面包含一個工程的完整施工過程，這裡所指的包含不是實地觀看全部施工流程，事實上也很難在生產實習這個時間段看到一個完整的施工過程，未看到的施工過程要通過現場施工人員的講解、圖片存檔資料、其他工程的視訊資料加以彌補，使學生在生產實習結束時能夠對工程大致的施工過程做到心中有數。目前，土木工程專業生產實習中還存在著一些問題和不足，仍有許多細節有待改進：(1)對生產實習的潛在安全隱患缺乏保障措施;(2)生產實習的校內學習準備不足;(3)固定分配模式造成分配到不同工地的學生學到的知識差異較大;(4)學生提問意識不強，生產實習有而走馬觀花之嫌;(5)未有效調動工地現場負責接待生產實習的技術人員的熱情和積極性。
一、生產實習安全保障措施
生產實習絕大部分時間在校外，學生往返交通安全以及工程現場參觀中的安全問題令人擔憂，因此建立應急預案和應對措施以保障突發事故能夠得到及時妥善處理非常有很必要。在此，建議學校拿出生產實習的部分經費為學生購買生產實習期間的意外傷害保險。對於部分靠自己或家人朋友聯絡實習單位的學生，建議要求學生出具有家長簽字的《同意非集中生產實習申請表》，必要的時候可電話與家長溝通確認實習工地的安全情況，強化非集中實習學生及其家長的安全意識，同時也為這些學生購買短期綜合意外保險。
二、校內學習及準備
除了工程現場實習外，完整的土木工程專業生產實習還應該包括現場實習之前的校內學習及準備階段。校內學習主要包括兩大內容：一是，教師關於校內生產實習的講解和一些專業性的視訊講解，有條件的還可以讓學生走進學校自有的實驗室進行參觀學習[3];二是，工程企業單位裡的專業技術人員的講座和交流。中國工程院“創新人才專案組”的研究表明，應鼓勵高校與企業推動教師和工程技術人員之間的交流互動：工科教師隊伍目前普遍存在重理論和科研、輕工程實踐的現象，青年教師缺乏工程實踐的經驗和經歷，這不利於工程教育質量的提高，建議學校儘可能多聘請一些有豐富工程實際經驗的'工程師來校教學[4]。對於生產實習這門實踐課程來講，更是如此，更需要充分藉助工程單位的技術力量來提高學生生產實習的質量。通過以上兩大類內容的學習，拓寬了學生的知識面，對於培養學生的“大工程觀”具有積極意義[5]。具體而言，上述兩類學習內容又可分為四個，前兩個是第一類內容的具體描述，後兩個是第二類內容的具體實踐，詳述如下。
高等建築教育2016年第25卷第3期
安永輝，等土木工程專業生產實習綜合改革的創新與實踐
(一)內容一：典型分部、分項工程
主要的分部工程有地基處理與基礎工程、主體結構、建築裝飾裝修、屋面工程、建築給排水、通風采暖和空調、電梯等。其中，每個分部工程又分為若干子分部工程，每個子分部工程又分為若干分項工程。常見的分項工程有土方開挖、錨杆支護、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、鋼結構安裝等。校內學習首先要系統學習主要的分部工程和分項工程，學習方式可以是帶隊老師課堂講解與分項工程視訊播放相結合，充分調動學生的學習熱情。
(二)內容二：大型工程介紹視訊資料
著名的大型工程如迪拜塔、廣州電視塔、上海環球金融中心、臺北101大樓、美國金門大橋、希爾斯大廈等詳細視訊介紹資料一般可以在國家地理等網站下載，這些視訊資料詳細介紹了這些工程的設計思路、施工過程、所採用的新技術、新材料、新工藝，以及面臨的難題和解決方案等。此外，還可以在網際網路上下載一些工程施工過程的模擬動畫。這些視訊和動畫均介紹詳細、生動形象、過程完整，是非常好的輔助教學資料。
(三)內容三：平法施工圖相關知識
圖紙是工程師的“語言”，看懂圖紙的重要性不言而喻。目前中國的施工圖使用平面整體表示方法(以下簡稱“平法”)，這就需要了解混凝土結構施工圖平法制圖規則和構造詳圖。這些規則可以從規範圖集中詳細學習，也可以從一些參考書籍中系統學習，如陳青來[6]所著的《鋼筋混凝土結構平法設計與施工規則》。
根據教學要求，可以邀請工程師來講解這一內容。工程師的特邀報告需要介紹常見構件如樑、板、柱、剪力牆等結構施工圖中平法讀圖規則和識圖方法，使學生在進入工程現場開展生產實習之前對平法施工圖中常見構件有清晰的認識。
(四)內容四：新材料、新技術、新工藝
特邀報告中還應該對目前工程施工中用到的新材料、新技術、新工藝等作簡要介紹。如圖2所示，常見的新材料、新技術、新工藝通常用於保溫節能、防水、供熱以及砌塊、板材的生產中，學生進入工地實習之前，需要對此有一個大致的瞭解。
三、學生分組模式
由於參加生產實習的學生眾多，而可接收學生實習的工地以及每個工地可接收學生的數量有限，不同的工地在建工程的結構形式和施工階段也不盡不同，這就不可避免地造成有的學生能夠看到相對核心的施工過程，有的學生只能看到類似內牆抹灰等“邊角”施工。
為了讓每一個學生儘可能看到更多的、更完整的、更核心的施工過程以及不同的結構形式，在學生生產實習過程中採用帶隊老師固定在某一工地、學生在不同工地之間輪流實習的方法，儘量做到實習內容的多樣化。每個工地固定帶隊老師的作法，更有利於與工地負責學生實習工作的管理人員開展溝通交流，減少給施工帶來的不便。在第一次工地現場人員帶領帶隊老師、第一批學生參觀、集中講解後，以後的第二批、第三批學生均可由工地帶隊老師講解。該分配形式在生產實習中收到了很好的效果，學生普遍反映良好，生產實習期間過得很充實。
四、實習要求及考核
(一)角色轉換
在生產實習的過程中，我們要求學生 “悄悄地”把自己當作監理，以監理的身份來檢視工程施工現場是否有不滿足規範要求之處?或者是否有與課本上所學知識不符的現象?若發現，及時向帶隊老師提出並討論。因此，要求每個學生有積極的“識錯”意識和提問意識，帶著筆記本上工地，隨時記錄自己的疑問，記錄施工員或帶隊老師的解答。在學生結束生產實習完成實習報告時，要求學生對生產實習提出意見和建議，便於每年及時更新、調整不利於生產實習工作開展的思路和政策。
(二)查漏補缺
一般來講，在課程安排上生產實習應在學習完土木工程施工課程之後進行，但有的學生未選或由於課程安排等原因(如國際班的學生大學前期被安排了較多的外語類課程)大四才學該課程，而生產實習往往安排在大三結束的暑假，這在一定程度上影響了生產實習的效果。其他幾門重要課程若在生產實習之前未學習過，也需要在生產實習之前快速補充如高層建築結構、地基處理、基礎工程、砌體結構、建築結構抗震等課程的部分概念性知識，這樣可大大減少學生在生產實習過程中處於“懵懂”狀態的時間，有利於生產實習的效果。
(三)考核方式
大連理工大學土木工程專業生產實習結合學生實習期間出勤、在工地現場的表現、實習日記、實習報告(含關於某個感興趣的知識點的專題報告)、實習答辯、對生產實習的建議等環節進行考核，不同班級設定相同的比例。這種多考核環節相結合的方式得到了學生的積極認同。如實習答辯，很多學生反映這是入學以來第一次經歷答辯考核，由於要面對至少3位專業老師的提問，學生在實習結束後會認真準備實習報告、查閱資料，回顧並總結實習期間的所見所聞，因此實習效果比較理想。
五、實習基地建設
學生的生產實習不能為企業帶來經濟效益，相反企業還需承擔一定的安全責任，所以尤其是綜合實力強、管理先進的生產企業往往不願接納學生進行生產實習[7-9]。為了取得良好的實習效果，學生進入施工現場後，需要邀請工程現場技術人員對實習工程進行1～2次的帶隊參觀或集中講解，這對於學生快速瞭解工程概況、工程參觀重點、工程的主要特點等大有幫助，加之邀請施工單位或者監理單位有豐富工程經驗的高階工程師到學校為學生開展講座，這些切實的需要都離不開生產企業的大力支援，因此，建議安排一部分經費用於支付工地技術講解人員和特邀報告專家的勞務費，並在可能的情況下適量聘請技術水平高、資歷深的高階工程師作為生產實習教學兼職教師，同時授予榮譽稱號和榮譽證書。適當的經費傾斜和稱號授予對於為生產實習付出辛苦勞動的工程師們是一種肯定和尊重。這在一定程度上也保證了生產實習特邀專家的積極性，將對學生的生產實習效果起到積極的作用。此外，建議畢業後留在大學所在城市從事施工、監理或設計等相關工作的學生能保持與母校的聯絡，在合適的時候能為師弟師妹們提供較好的生產實習的機會，為母校的發展盡一份力。
雖然生產實習需要企業的大力支援，但生產實習的效果很大程度上仍取決於生產實習指導老師[10]。而很多指導教師由於也缺乏工程實踐經驗，難於較好地開展生產實習指導[11]，因此，應加強專業教師與企業技術人員之間的交流，除了從企業聘請高階工程技術人員對生產實習指導教師開展講座培訓之外，還可選派教師到企業參與工程實踐[12-13]。
六、結語
(1)建議為學生生產實習購買意外傷害保險，並要求非集中生產實習的學生出具家長同意書面證明，避免學生私自外出生產實習或從事其他活動。
(2)強化生產實習校內學習及準備，如校內老師講解、觀看大型工程視訊、由工程設計/施工/監理單位中的專業技術人員來校進行生產實習講座和交流等，使學生在校內為生產實習作充分準備。
(3)改革了以往的固定學生分組模式，由帶隊老師固定在一個工地，學生在不同工地輪流實習，並依照工地可容納學生數量、各工地施工階段等分配學生，使每個學生都可以學習到豐富的生產實習知識。
(4)調動不同角色的積極性。鼓勵學生進行角色轉換，將自己看作工地的一員，對施工中出現的不清楚或不理解的地方積極提問，真正在實習中有所收穫;通過支付專家勞務費、授予兼職指導老師榮譽稱號等形式，調動為生產實習服務的工程單位技術人員的熱情，進一步提高生產實習的質量。