一、優化教學內容，革新教學方式
1.優化教學內容
在以往的高職高專教學過程中，都過分強調理論教育、刻板的實踐教育，從教學目標到教學內容再到教學方式，都採用傳統的“老師教學生學”，這樣刻板的教學方式，對於學生綜合素質的培養是十分不利的。這就要求高職院校順應課改趨勢，對課程體系進行優化改革，改變以往的學校為學生選課、學生被動學習的現狀，充分發揮學生的自主性，大量新增選修課程，使學生在完成規定的課程後能夠自主的選擇喜歡的課程。同時，在課堂教學時，應當注意對學生實踐能力的培養，豐富教學內容，優化學習方式。
2.積極探索多樣化、創新化的教學模式
教師在授課時，要積極的對教學模式進行探索，改變傳統的教學模式，強化師生間的互動，使得教師以知識學習為中心的現狀得以改變，確定學生在學習中的主體地位，充分調動其積極性，使課堂教學更具效率。
3.教學過程中，要注意實踐與理論相結合
一方面要強化理論教育，使學生能夠紮實的掌握自身的專業知識，為以後的發展和提高打下基礎；另一方面要豐富實踐內容，促成實踐教學改革，積極建設實踐教學基地，使學生的實踐能力得到提高。只有實踐與理論相結合，才能使其綜合素質得以提高。
4.豐富教學手段，革新教學方式
這裡強調的是教學方法和手段的改革，以往的教學手段已經不適應新課改的要求和學生對於知識攝取方式的需求。這就要求教師在教學時，應當充分利用多媒體教學、計算機資訊教學、模擬實操教學等。在教學形式上，可以採用參觀生產基地，聘請專家進行專業講座等，使學生的積極性得以提升，使其眼界得以拓寬，為其綜合素質的提升打下基礎。
二、重視高職高專學生學習能力的培養
這裡所說的學習能力，是指學生在接觸新知識、新方法時，能夠利用自身的經驗和運用科學的方法，能夠更加有效地學習知識，同時還能發揮其聰明才智，實現對知識的分解和整合，使其創新和實踐能力得以提升。對學生學習能力的培養，主要體現在其對於新事物的分析、評價、掌握、運用、拓展這樣的幾個階段。在對學生進行教學時，應當做到教師適當引導，然後充分的發揮學生的自主能動性，使其在應對新事物時，能夠快速的對其結構和特性進行分析，然後通過評價和研究，達到熟練掌握的目的。最後，教師可以通過對實踐環境和情景的設定，使學生能夠對新知識進行運用，並且將這種新知識轉化，實現能力的提升。
三、重視學生實踐能力的培養
實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。古今中外，實踐的重要性都得到了大家的廣泛認可。在高職高專教育階段，要使學生的綜合素質得以提升，實踐教育是不可或缺的。對於實踐方面的教學，高職院校可以加強與校外生產企業的合作，建設針對於本校學生的實訓基地，為學生提供頂崗實習等實踐的機會，同時還可以發展，產學一體化的人才培育體系，實現學生實踐能力提升和企業效益提升的雙贏局面。另外，在以往的實踐教育過程中，學校往往只是重視學生對其專業方面的實踐操作，使其在完成學業後，雖然可以勝任實踐操作，但是在人際交往和為人處世能力上卻有所欠缺，對其職業生涯也造成了一定的影響。所以，在對學生專業技能方面的'實踐能力培養的同時，還應當提高其社會交際能力，使其能夠適應日益複雜的社會關係和人際關係。
四、重視品德文化素質的培養
思想品德的建設是素質教育所需要面對的一個重要的方面。對於思想品德方面的教育主要包括對學生心理素質、品德狀況、文化素質這三個方面，任何一方面的缺失都是素質教育的失敗，而良好的心理品德文化教育往往是成為人才的先決條件，所以高職院校，應當積極開展心理教育課程，對學生的心理狀況進行了解，使其在面對心理問題時能夠做到有的放矢，降低因心理問題給自身帶來的危害。另外，還應當重視品德教育，品德教育是道德層面素質的培養，高職高校可以通過開設政治理論課，道德教育課等，完善對學生的品德方面的教育。在人文文化素質的培養上，可以通過開設反映人類歷史和價值以及精神文明的人文學科，包括哲學、文學、史學等，能夠使學生積極的思考人生、思考世界，從而樹立正確的價值觀和人生觀。在具體的教學方法上，可以採用設定多種選修課、增加社團活動、文藝演出活動等方法，將人文教育和思想品德教育融入其中，使學生在互動參與的過程中能夠實現品德文化素質的提升。隨著新課改程序的不斷推進，素質教育越來越深入人心，在高職高專教育中，普遍存在著忽視對學生進行綜合素質教育現象，這對學生未來職業生涯的發展是十分不利的。所以，高校應當從教學方法、教學內容、教學目標等方面進行革新，重視對學生綜合素質的培養。