摘要：BYOD的教學模式中需要學生自帶裝置進入班級當中，它直接打破了傳統教學模式的束縛，解決了學校購買裝置資金不足、課堂教學內容過於侷限等問題。可見，在教學中，將BYOD引入到國小語文學習實踐當中非常的重要。文章結合基於BYOD模式展開教學的優勢分析，綜合教學實踐思考，簡要談一談國小語文學習實踐中的應用，旨在能夠提升國小語文教學質量，為教育工作者所借鑑。
關鍵詞：BYOD;國小語文;學習實踐
隨著科技的發展和進步，人類社會已經逐漸走進移動化的時代，這也使得教育教學逐漸朝著移動化的趨勢發展。BYOD順勢走進我們的視野。BYOD，是BringYourOwnDevice的縮寫，也被譯作“自帶裝置”，能夠以電腦、平板、智慧手機等為依託，突破傳統模式，融入更多前沿知識，其為傳統教學注入更多新鮮的血液，能夠推動國小教學的發展。這種新興的教學模式在教學中有著一定的優勢，能夠為國小語文教學提供良好的基礎，實現教學質量的提升。
1.基於BYOD的國小語文學習的優勢
縱觀教學實踐不難發現，基於BYOD開展教學具有以下兩大優勢：一是，可以豐富課堂教學的內容。教師、學生自帶裝置之後，能夠帶給學生和教師更為全面的體驗。在比較先進教學裝置的輔助下，能夠一改傳統教學的問題，豐富教學的內容和模式，從根本上轉變傳統課堂教學的體系。二是，有助於降低成本。在國小語文教學階段，如果藉助BYOD的模式展開教學，完全可以將學校中不多的教育資金投資到人才培養、學校環境營造以及學習人才培養中，這將大大緩解學校壓力，降低教育成本。
2.基於BYOD的國小語文學習實踐研究
2.1變固定模式為開放模式。在提倡學生本位的基本理念中，教學中便需要教師突破傳統的教學模式，因材施教，理性教學。為契合學生實際，死板固定的教學內容便與現階段教學要求相悖，這就需要國小義務教師突破傳統，引進一些先進的教學理念，變固定教學為開放教學，BYOD模式恰巧能夠滿足這一需求。比如，在學習《天地人》一課時，針對學生需要認識的生字“天、地、人、你、我、他”，可以不再拘泥於學拼音、學認字、學筆畫等過於死板的流程。鑑於國小生對語文知識的接收能力有區別，在學不會的時候，學生可以自主重複播放學習的內容，這樣就突破固定課堂模式的束縛，實現開放性引導學生，幫助學生分清字與字之間的差別。教學中為活躍課堂氣氛，老師可以結合學生興趣，將這六個字融入到一段小動畫當中。之後，將動畫傳送到學生自帶裝置中，在動畫中小朋友的對話、動畫中融入一些簡單的測試題來調動學生學習積極性，加深學生的印象。再如，為了讓學生們分清楚“他、她和它”之間的區別可以以女孩、男孩和小動物為題目，設定動態連線題，幫助學生進一步區分。
2.2.變分數測評為靈活測評。傳統模式中，大多數以分數為測評的依據，這樣雖然能夠在一定程度上幫助老師瞭解學生的基本水平，但是效果並不是很理想。有時候以分數論英雄的模式會影響學生的積極性，顯得教學過於死板。當在國小語文教學中融入BYOD模式之後，完全可以藉助自帶裝置中的學習的平臺，統計學生的學習狀態和學生的理解情況，幫助老師更好地分析出學生的狀態，從而因材施教，針對性引導。藉助BYOD模式，教師在授課之後，可以將作業佈置成電子檔的形式。在學生完成作業提交之後，教師就可以使用自己的裝置批閱。這樣可以轉變傳統教學中學生上交作業後教師再集中批閱的狀態。此外，通過平臺中的分析軟體系統，可以及時統計學生出錯點和出錯率，後期教師可以結合自身授課情況反思，及時做好調整。這樣的模式節約了教師寶貴的時間，也更便於教師系統性或者針對性地瞭解某班級的`學生整體或個體的情況。在BYOD模式之下，分數測評的時代終將過去，靈活測評的時代已經到來。
3.注意事項
此外，雖然BYOD模式在教學中具有一定的優勢，但是我們也需要認識到這一教學方式仍舊存在著挑戰性的問題。一是，管理問題。由於自帶裝置的價格偏高，軟體較多，因此，在使用的時候如何做好管理工作是後期需要面對的一大難題。二是，要構建新型的教學體系。在教學中，有些裝置並沒有對應學習的課程或者內容，一旦將這樣的裝置帶入到課堂當中，很可能會影響著學生的學習，起到反作用。面對這些問題，在教學中教師也需要結合實際情況深入思考，理性選擇一些管理辦法，突破BYOD模式教學的劣勢，以發揮BYOD模式的積極作用。
4.結語
總之，在國小語文教學中融入BYOD模式是教學的進步，也是對傳統教學模式的突破。在教學中，我們要認識到BYOD的優勢和劣勢，去糙取精，在實踐中去解決出現的問題，以推動教學發展。
參考文獻：
［1］許靜芳.別樣的學習之旅——基於BYOD的國小語文學習實踐探究［J］.江蘇教育,2016(21):12~13.
［2］汪麗,潘建斌,馮虎元.基於BYOD的高校課堂新型教學模式研究［J］.現代教育技術,2015,25(01):39~45.