課堂教學是國小生學習相應知識的主要方式，課堂教學質量優劣會對學生學習知識產生十分深遠的影響。高效的數學課堂教學可以有效提升教學質量，進而提升國小生的綜合素質。所以，探究國小數學有效教學具有非常重要的意義。
一、國小數學有效教學作用
國小數學教學目標的主要實現形式就是課堂教學，在新課改不斷深入的背景下，提高國小數學有效教學被廣大國小數學教師認為是最主要的工作目標和最基本的教學要求。數學課堂教學質量的好壞會直接影響國小生的實際學習效果，更會對學校的人才培養及工作質量產生重要影響，有效的數學教學可以體現較高的教育水平。合理而有效的數學教學能夠確保國小生在比較有限的課堂時間學會相應的數學知識及技能，從而為其將來的數學奠定良好的基礎，此外，有效的數學教學還可以較好地培養學生的數學能力。因為國小數學有效教學的重要意義，怎樣提升課堂教學有效性，激發國小生學習數學知識的積極性和主動性，提升國小生分析數學問題的能力及記憶能力，保證教學質量，就成為每一位數學教師需要思考和解決的問題。
二、國小數學有效教學實踐方法
（一）尊重學生課堂主體性，激發其學習數學的興趣。在當前的教學形式下，怎樣提升國小數學有效教學是所有一線教師需要面對和解決的問題。國小數學教師必須將新課程理念當作指導，認真落實以人為本這一教學宗旨，尊重國小生課堂主體性地位，有效激發其學習數學的興趣，引導國小生髮現教材當中包含的一些數學知識，在解題中學會正確的解題方法，並能做到舉一反三，通過不同的方法解決同一個問題。在進行課堂教學的時候，數學教師要注意引導學生運用發散性思維思考並解決問題，鼓勵學生動手解決遇到的一些數學問題，從而綜合鍛鍊國小生動口、動手、動腦的綜合能力。在課堂上，教師要突出國小生的主體性地位，引導學生進行自主式學習，進而提升國小生數學能力。比如，筆者在講授“觀察物體”的課堂上，採用的方法不是傳統的照本宣科，而是提前讓學生們把自己最喜歡的積木帶到課堂上，這樣就集中了很多種形狀的積木，然後以此為物體讓學生進行認識。因為這些積木是學生們喜歡的，所以記憶起來非常容易，在之後的測驗過程中學生對這部分的內容也是掌握的最好的。這種方式一方面結合了國小生的興趣，還可以使國小生一起探索物體具有多樣性這一問題，從而提高了課堂教學的有效性。
（二）提高師生互動性，鼓勵學生參與教學活動。傳統的數學課堂教學，通常是教師講授相應的知識，對學生進行填鴨式的灌輸，師生間的互動很少，所以對學生學習積極性產生了一定的限制，從而降低國小數學課堂教學的有效性。新課改則要求國小數學教師應充分重視師生間的交流和互動。很多數學問題教師和學生都可以進行相應的探討和交流。一方面，可以使教師較好地完成相應的教學任務；另一方面，還能營造良好的課堂氛圍，構建和諧的師生關係，從而使國小生更樂於學習數學知識。比如，筆者在講授“四邊形”相關知識的時候，就設計了以下幾個問題同國小生進行積極有效的互動：“四邊形一共有幾條邊呢？”“四邊形和正方形、長方形有什麼關係？”“四邊形周長都是哪些邊相加？”這樣學生就會在教師的引導下認真觀察並思考問題。此外，還可以將全班學生分成不同的小組，然後讓各個小組計算四邊形的面積和周長，從而培養國小生動手實踐能力的同時，深化國小生思考和學習數學的內容，進而有效提高課堂教學的有效性，構建高效的`數學課堂教學，保證教學質量。
（三）運用科學的教學方法，保證教學有效性。為了確保國小數學有效教學，國小數學教師還可以通過科學多樣的教學方法吸引國小生注意力，激發其學習數學知識的慾望。比如，講解“角的度量”的相關知識時，教師就可以運用多媒體課件，向國小生展示各種不同形狀的角，並展示角的度量方式，然後讓國小生根據自己看到的內容動手測量角。在教學中引入多媒體，可以輕鬆為國小生建立合適的教學情境，提高國小生學習數學知識的興趣，並不斷培養其學習數學的能力。
三、結語
國小數學是一門非常重要的課程，直接關係到國小生的理性思維的培養與形成，更關係到國小生對理科知識的興趣與知識基礎。在新課改不斷深入的背景下，國小數學教師必須積極轉變思路，與時俱進，改變教學方式，構建和諧的師生關係，只有這樣才能保證國小數學教學的有效性，構建起高效的國小數學教學課堂。
參考文獻：
［１］張燕．淺議如何構建國小數學高效課堂的策略［Ｊ］．新教育時代電子雜誌，２０１７，（５）．
［２］孫榮素．國小數學高效課堂構建策略淺析［Ｊ］．新課程學習，２０１４，（１０）．６３１