多媒體以及其他各種現代化教學手段在化學教學中已經得到了廣泛的運用，從而使光、形、色集合於今天的課堂，使教學資訊從多角度衝擊學生的感官。各種現代教學技術與化學教學科學合理地結合，有利於激發學生的學習興趣，啟用學生的探究思維，有利於提高課堂教學的效率。近年來，現代教育技術服務於教學，已經顯現出其獨特優勢。下面筆者結合教學實踐，談談自己的幾點看法。
一、顯化學之趣，激學生之慾
興趣是驅動學生學習的動力源泉，利用現代教育技術，尤其是多媒體技術進行教學，可以在課堂上創設生動形象、奇妙有趣的教學情境，從而激發學生的學習興趣，驅動學生熱情自主地進行探究和學習。就多媒體而言，不僅可以播放文字，還可以播放聲音及視訊等不同形式的資訊，可以使相關內容以更為生動、更為形象直觀的方式呈現，從而在學生的大腦中得到突顯，學生注意力會受到強烈吸引，學生學習興趣則會更為濃厚。
例如：在學習CO2的性質時，教師引用了發生在義大利一座深山裡的屠狗洞的奇妙故事來創設情境，如果故事只是用語言描述，就略顯蒼白，突顯不出故事的意境，於是製作了一段flash動畫，裡面不僅有畫面情節和講述故事的語音，還匯入了與故事情節匹配的背景音樂，在課堂播放時，學生彷彿身臨其境，深深被故事所吸引。播放完畢，教師順勢將情境中潛藏的幾個問題拋向疑慮重重的學生，學生內心探尋真相的慾望更加強烈，學習化學的熱情也更為高漲，於是教師接下來就帶領學生深入學習和探究CO2的性質，最終學生順利地完成了課堂的學習任務，也找到了起初在故事中潛藏的幾個問題的.答案。
沒有興趣的被迫學習會使學生喪失學習的志向，因此教師應該在創設趣味教學情境上多思考，多用心。然而，像所舉案例這樣的課堂情境，不僅會使學生收穫知識，鍛鍊思維，使學生在緊張而愉快的教學氛圍中體驗到自主探究的成就感以及學習化學的樂趣，學生學好化學的信心也會增強。
二、還化學之境、啟學生之思
實驗以其生動形象而又直觀的表現形式，容易激發學生的學習及探究的興趣，啟用學生的探究思維。但是，有些實驗由於操作危險、汙染環境或過程太長久等原因無法在課堂進行演示；而一些原理或概念非常抽象，則不容易被學生理解。以上這些情況如果僅憑語言敘述傳遞給學生，會讓學生覺得枯燥乏味，但若是通過多媒體進行模擬，形象生動地展示給學生，學生不僅學習興趣倍增，對知識理解也會更容易、更深刻。
例如：在學習分子、原子的相關知識時，涉及的演示實驗很容易進行操作，現象也很明顯，但是其中的原理卻難於為學生所理解。分子以及原子之間的作用力、原子的排列方式，還有從微觀角度來解釋化學變化、物理變化，都難於用語言向學生解釋明白，使學生理解，而且過去完全依靠語言描述來進行這些內容的教學時，部分學生甚至還因知識生有些澀難懂而喪失了聽課的熱情。於是教師在教學中用多媒體技術進行模擬，用動畫視訊從微觀角度來進行展示與概念或理論相關的過程，使之形象、生動而又直觀，使得學生觀看後很快就對其理解，而且學生興趣濃厚，記憶也很深刻。
課堂教學中，除了類似以上所舉的案例中通過從微觀角度對抽象的概念理論相關的內涵進行動畫模擬，一些無法在課堂進行演示或不適合在課堂進行演示的實驗也可以進行動畫模擬，當然，有時也可以通過從網路查詢或是運用攝像技術拍攝後加以剪輯等方式來得到科學合理、適合教學的視訊，從而向學生進行生動形象的教學，增強課堂教學的效果。
三、拓化學之寬、激動力之久
多媒體教學相比傳統教學，能夠節約書寫板書的時間，可以使課上傳遞的資訊量增大。今天網路資訊資源包羅永珍，異常豐富，而且每天還在以無法想象速度在增加，通過上網，古今中外的各種奇事趣事一搜便知，而且依賴多媒體獨特的優勢，可以使很多資訊通過圖片或視訊等生動鮮活的形式進行展示，從而開闊學生的視野，激發學生認識世界、探索未知的慾望。
在九年級的第一堂化學課上，教師首先利用多媒體播放了一些圖片，而且一邊播放一邊向學生用美妙的語言加以介紹。圖片有樹木參天、百花綻放的園林，有絢麗燈光中的城市夜景，有寬闊公路上疾速行駛的汽車，有服務我們生活的各種電器，有飛向天空的火箭，也上海世博會中的太陽能光伏建築等等，播放的同時還要注意引導學生思考，我們置身其中的世界是多麼的絢爛，多麼美好，然而這個絢爛美好的世界處處潛藏著化學，離開化學，一切便將華為烏有，從而使學生明白化學對人類、對這個世界的重要性。
青年學生對新鮮的事物、未知的奧祕總是充滿探究熱情和學習興趣。而網路發達的觸角和強大的搜尋能力會為今天的化學教學引來一道清新的源頭活水，使我們的教學能夠常教常新，使我們的學生總能感到耳目一新，眼界大開，興致勃勃，使我們的課堂永遠充滿活力。
現代教育技術服務於化學教學，尤其是多媒體技術，其強大的功能還有待於我們教育者進一步去探索，去開發。但是，身為教師在享受現代教育技術帶給我們的諸多功效的同時，我們還須注意，不能過度對其依賴，務必要適度合理地對其加以運用，否則就會物極必反——教學效果不會提高反會下降。