受傳統應試教育的影響，使得部分教師在物理教學的過程中，為了提高學生的物理成績，所以在教學的過程中習慣於將物理知識全部講全講透講深，在短時期內能夠提高學生的考試成績，但是卻在一定程度上限制了學生思維能力的發展，不利於學生今後的發展。所以，在進行國中物理教學時，教師要巧妙的運用留白的教學策略，給予學生更多自主學習的時間和空間，引導學生進行積極的思考，充分發揮學生的學習積極性和主動性，切實促進學生探究能力和思考能力的提高。
一、在課程匯入的過程中進行留白
教師在進行國中物理教學的過程中，尤其是在對新知識進行講解時，教師不要馬上將物理教學的內容和知識直接地展現出來，而是要重視課程的匯入。教師可以帶領學生對以前所學習過的相關知識進行回顧，可以是提問的形式，也可以是互動的形式，使得學生在回顧舊知識的過程中，自然的產生疑問，從而引出所需要學習的新內容。教師在新知識的匯入時，可以結合國中階段學生好奇心和求勝欲比較的強烈的心理特點，對新課程的匯入內容和形式進行精心的設計，可以將一些比較有趣的對學生具有很強吸引力的知識，先透漏給學生，從而激發學生的好奇心，使得學生更加積極住的參與到物理教學課堂中。例如，在學習“電路”的相關知識時，教師在上課的時候，可以先進行一個小小的調查，詢問學生都瞭解哪些電器，可以是家裡的，也可以是班級中的。這樣的一個課堂提問，學生都能夠回答出來，學生可以從自己的日常生活中尋找到答案，這無形中鍛鍊了學生的觀察能力。教師在此基礎上可以接著提問:“這些家電都是如何工作的?”教師可以根據學生的回答，逐漸的引出“電路”的相關知識。
二、在知識教學的過程中進行留白
國中物理知識的學習大部分都是在課堂上進行的，所以教師的物理教學對於學生物理的學習十分的重要。但是，在進行物理知識點的講解時，教師不能夠完全的滿堂灌，而是要能夠根據教學目標，對知識點進行主次分析，對於那些比較重要的或者是比較難理解的問題，教師可以重點的去講解，但是也需要對教學過程進行一定的設計，使得整個教學過程中既有教師的引導和指導，也要有學生的自主探究和思考，需要教師能夠學會留白。恰到好處的留白，對於學生的物理學習是非常重要的。例如，在學習“光的折射”相關知識，在這一節需要學生重點掌握的知識點是光的折射規律。教師在講課的過程中，不要急於將相關的理論知識馬上給學生講解，而是通過問題來對學生進行引導，比如“光發生折射的時候會有規律嗎?”引導學生結合自己的生活經歷來對問題進行思考和分析。討論結束後，教師不要評判對錯，而是讓學生通過小組合作學習的形式去進行相關的實驗操作，去驗證自己的猜想。通過相關的'物理實驗，學生可以比較直觀的發現和觀察到光發生折射時的情況，從而可以發現在思考過程中存在的不足。最後，教師再在學生思考的基礎上，對光的折射規律進行詳細的講解和總結，這樣能夠大大提高物理教學的有效性，還能夠鍛鍊學生的思考能力。
三、在課堂板書的過程中進行留白
在國中物理教學過程中進行板書，是教師教學過程中比較常見的一種形式。雖然，隨著多媒體在教學中的運用，使得黑板板書的運用逐漸變少，甚至完全由多媒體取代。由於多媒體強大的功能，使得教師在教學過程中運用的多媒體課件越來越精簡。板書的作用主要是對課堂教學的內容進行一個高度的概括，是對教學內容的一個簡單介紹，但是教師在物理教學過程中進行板書的時候，很少會“留白”，導致在教學的過程中，未能夠發揮板書應有的作用，使得學生在課堂中只是盲目的抄板書。針對這種情況，教師在國中物理教學的額過程中，要能夠讓板書“留白”，引導學生能夠一起參與到物理課堂的板書過程中，從而檢查自己的物理學習成效。教師可以結合物理教學的內容，對板書進行相應的“留白”處理，讓學生去對空白進行完善，從而及時的幫助學生鞏固學習的知識。例如，在學習“力的作用”的相關知識後，教師可以對板書進行這樣的設計:力是()對()的作用;物體間力的作用總是();力的單位();測量力的儀器是();力的作用效果();力的三要素()。對板書進行這樣的一個處理後，需要學生積極的動用自己的知識儲備，去進行思考，去完善空白，這能夠有效的對學生的物理基礎知識進行鞏固，使得學生在物理學習過程中更加的積極主動。
綜上所述，“留白式”教學法在國中物理教學中的應用，是國中物理教學積極響應新課改的要求，也是提高國中物理教學效率的重要措施。所以，教師在運用"留白式"教學策略的過程中，要能夠結合國中學生的學習特點、認知規律，將其和物理教學的過程緊密的結合起來，將其和物理知識的匯入、知識的講解、板書的設計等結合起來，使得在整個物理知識的學習過程中，都能夠給予學生自主學習和思考的空間，對學生的思維能力、實踐能力進行鍛鍊，切實促進國中物理教學水平的提升。
【參考文獻】
［1］司書雲．留白式教學法應用於國中物理教學的策略［J］．新課程導學，2017(17):76．
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