在開展數學課堂教學過程中，老師在課堂上如何講解數學概念，在一個角度上來看，是講解答題技巧，同時也是為學生展示理論與實踐的關聯性，通過學生的對知識的認知觀察，瞭解學生對知識的掌握水平。應當針對學生個人的資訊討論結果，來進行一一的解答，並針對學生常出現問題的思路進行反覆的強調，只有這樣才能夠真正地提高小組結合學習的實際學習效率。
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中數學教學模式的創新發展也逐漸提上日程。傳統的灌輸式教學模式已經不能適應時代的發展，小組合作教學能夠在培養學生獨立思維的同時，激發學生的合作探究精神，在高中數學教學模式改革中具有較高的應用價值。圍繞高中數學教學中對小組合作教學模式的應用，進行了相關探討。
關鍵詞：小組合作;高中數學;教學質量
伴隨著現代教學模式的不斷改良，過去的教學形式已經難以順應現代的高中教學發展。高中數學的小組結合學習模式，作為一種新的教學形態，不僅更好的發揮了學生的積極主動性，同時也極大的改良了教學的組成結構，對於學生自主分析能力的提升方面，都有著很好的促進作用，對高中數學教學質量的提高，起著至關重要的推動作用。
一、小組合作教學模式的應用前提
首先，教師應當瞭解學生的各自能力，並能夠對其進行合理的分組，讓不同的特長學生能夠在小組討論中，各自學到新的解題思路。只有真正的做到相互補充，才能夠確保解題思路的多樣性。如果單獨的讓同一思路類似解法的人站在一個隊伍中，那麼最終的解題思路必然以速度作為取勝的根本，這樣就無法達到對學生思想解放的目標。其次，學生應當具備對解題思路的基本理解。在展開小組合作教學模式的前提中，這一項屬於硬性指標，如果學生沒有對知識點有足夠的認識，那麼在解題的過程中，就容易引發對問題分析不到位的情況出現。
因此，做到對知識點的基礎掌握，是在小組討論問題中的基本要務，只有做到這一點，才能夠確保其小組合作操作的可能性。再次，為學生營造一個民主和諧的課堂氛圍。這一點十分重要，如果課堂上沒有一個平等的討論氛圍，那麼小組合作討論形式，也就沒有了實際存在的意義。同時對於學習問題的討論上，也不會產生一個更符合研討形式的思想結構。培養學生對問題的探討熱情，並及時的開展討論活動，加強學生與學生之間的資訊交流，才能真正地提高學生對知識體系的鑽研熱情。
二、小組合作教學模式
在高中數學課堂中的實踐應用在進行現代高中數學課堂教學的改革建設中，應用新教學模式來完成教學改革，就顯得更為重要。而在進行新型小組合作模式的教學實踐中，主要需應對的問題集中於以下幾點:
(一)欲展開小組討論，需設定情景模式
只有一個能夠引起學生的學習熱情，充分的調動學生對課程問題的積極慾望。通過過去的教學經驗來看，課堂教學不比玩遊戲來的'激情，學生們對課程的熱情程度在課堂上也分有一定階段式分佈。所以在進行小組的合作學習形態建設中，就應當注意到學生對學習興趣的高漲程度。所以，建設一個就有求知慾望的情景模式，對學生的教學活動來說，都能夠極大的促進其在學習知識過程中的個人思維定向。通過提高學生課堂的熱情，從而更好地保證課堂教學中學生對知識的求知慾望，真正地達到提高討論積極性。
(二)落實機制教學，提高學生情感融入
在開展新模式的教學形態建設中，教師應認識到團體意識上的積極合作意義，鼓勵學生多進行課堂交流。這也就是課堂小組合作學習模式的實際作用，通過老師的引導，從而讓血神能夠在課堂上做到有效的討論團體結合，通過有效的知識點討論，從而解決在課本問題上的不解。在這一教學形態中，教師應當充當引路人，並進行激勵形態的教學活動展示。讓學生在課堂教學中，能夠開展更多的教學活動同時，可以重視自身的能力提升。並根據學生實際出現的問題進行價值上的取向分析，通過學生的提問與解答，來真正的提升學生對知識的認識度，而不僅僅是提高學生的成績。如在展開二次函式內容的教學中，為讓學生明白二次函式和一元二次方程的關係，以及其在進行相互求解中的問題設計，就應當針對學生個人的資訊討論結果，來進行一一的解答，並針對學生常出現問題的思路進行反覆的強調，只有這樣才能夠真正地提高小組結合學習的實際學習效率。
(三)強化認知理論實踐，培養學生團結能力
在開展數學課堂教學過程中，老師在課堂上如何講解數學概念，在一個角度上來看，是講解答題技巧，同時也是為學生展示理論與實踐的關聯性，通過學生的對知識的認知觀察，瞭解學生對知識的掌握水平。並依據高中數學教學中的基礎知識掌握情況，進行一對一或一對多的教學模式改良，從根本上解決學生在學習中個體因素之間的差異，最終實現對知識點的全面講解。總地來說，在進行高中數學教學模式的小組合作形態實踐中，應當以學生在課堂上的實際學習情況來進行全面的分析，分析其中的個人因素導致的差異，並進行有針對性的講解分析。讓學生真正的瞭解到知識點中的差異性，並認知其中的奧祕。
綜上所述，在新世紀的不斷髮展中，加強對高中教學的知識點講解，是推動社會儲備人才教育建設的根本所在。而伴隨著教育制度的不斷改革，高中數學小組合作教學模式的開展，無疑為這一歷史背景增添了一個新的教學模式，其是否能夠承載歷史重任，還有待檢測。但從現階段所展現出來的效果來看，其遠超傳統的數學課堂教學模式，可在基礎課堂上進行推廣應用。
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