正在進行國小數學教學的過程中應充分注意到對於學生的模型思想的培養,並通過對於基於模型思想的國小數學教學方法的深入思考總結,促進國小數學課堂教學有效性的提升。下面是小編蒐集整理的國小數學培養學生模型思想的方式的論文範文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在新課標的變革下，國小的數學課堂上的一個重要目的就是培育先生的模型思想。由於數學是一門邏輯性較強的學科，所以在一定水平下去講相比其他學科顯得單調無味一些，但是在國小的數學課堂中培育先生的模型思想，不只可以是先生在學習的程序中對數學知識有著愈加生動的理解和掌握，同時還可以調動和激起先生學習數學的積極性，為學好數學這一根底學科奠定了一定的根底。那麼該文就次要針對現階段國小數學課堂教學中存在的成績停止剖析和研討，著重討論培育先生的模型思想方案和戰略，希望有助於國小數學的教學，為教學事業的片面開展，做些力所能及的事。
關鍵詞：國小數學;模型思想;培育方式
教學中的模型思想次要是將數學的實際知識和實踐生活更好的結合起來，經過兩者兼得奇妙關係，對先生灌輸更多的數學的實際知識和應用數學模型可以處理生活中實踐成績的思想。由於我國在國小數學的教育上，很多教員往往疏忽了培育先生髮散思想的才能，只曉得一味的解說知識的運算程序，沒有很好的協助先生擴充套件本身的思想方式，所以招致很多先生偏科景象非常嚴重。因而培育先生模型思想尤為重要，不只可以進步先生的數學成果，進步先生學習的動力，還能直接地進步國小數學的全體教學質量[1]。文章次要針對這些成績停止研討和討論，重點的討論培育先生模型思想的方式和戰略，以此促進教育事業的片面開展。
一、目前的教學中存在的成績
(1)單一的教學形式。雖然教育部頒發新課改方案曾經很多年了，但是在真正的教學程序中，還是會有教員不嚴厲依照國小數學新課程規範停止教學。教員還是在教學的程序中，一味的給先生灌輸數學知識的鹽酸程序，而對先生數學知識的實踐使用才能並不注重，教員知識應用教材間接將知識和辦法教給先生，然後一遍遍的套用公式、方程。這種辦法雖然有一定的效率，但是它在基本上禁錮了先生的思想和想象才能，讓先生不能靈敏的運用學到的數學知識。(2)教員的綜合素質程度需求進步。處於資訊時代下的我們，應該多應用這個時代和社會的劣勢，充沛發揚我們的才能。而如今的區域性學校由於教員的團體綜合素質不夠，往往對先生的使用才能不給予注重，更談不上培育了，甚至以為只需先生可以學到課本上的知識，做到觸類旁通就到達了教學的目的和義務[2]。這種做法不能很好的協助先生在聽、說、讀、寫、思和理論方面做到片面的開展和提高，這也是先生學習數學的綜合才能較差的重要緣由。(3)應試教育觀念太強。如今區域性家長和教員往往過於看重應試教育，招致先生脫離了社會的開展需求，違犯了自然開展規律，疏忽了培育先生的獨立考慮和工夫的才能，只是以應付升學考試為目的的教育理念和教育方式。可以說應試教育對先生、教員、學校乃至整個中國社會都發生了巨集大影響。
二、培育先生模型思想的辦法和戰略
該文中敘說的內容，讓我們更深層的理解到了我國如今的國小數學教學程序中存在的成績，因而如今如何轉變傳統的教學形式，增強對小先生的模型思想的培育非常重要。(1)結合生活現狀，調動先生的興味。數學的知識是來源於生活的，並且我們研討數學的目的也是為了是數學更好的使用於生活，每一個數學模型都是可以在生活中找到真實存在的生活模型的。教員可以在教學程序中將知識與實踐生活相結合，把先生帶到特定的生活情境之中，在這個程序中，先生也將加深對這一知識的瞭解，這樣教員就能更好地引導先生獨立的處理數學成績[3]。在今後的學習或是生活程序中在遇到相似的狀況是，先生就能經過對數學知識的學習，更好的應用數學知識停止計算和成績的處理。比方在學習統計的時分，教員可以舉例闡明：小明和小麗、小紅3團體是好冤家，他們相約去果園摘橘子，小明摘了3個，小麗摘了6個，小紅摘了4個，那麼三團體一共摘了多少個橘子?經過這種貼近生活的成績，可以協助先生應用數學模型停止成績的解答，經過這種貼近生活的數學知識，讓先生可以更好的瞭解和掌握知識，從而增強了先生學習數學的興味。
(2)經過使用，增強先生模型思想的樹立。教員可以啟示先生本人嘗試著發現課堂上的模型在生活中的相應模型，並且鼓舞先生經過察看和獨立考慮，讓籠統的數學知識變得愈加生動和詳細。比方在學習長方形的面積計算時，教員可以讓先生本人入手在生活中找一個長方形的模型，或是應用紙張自制一個長方形，然後用尺子量出長方形的長和寬，應用公式停止面積計算。比方，一個字典的長為20cm，寬為15cm，接上去帶入長方形面積計算公式中，也就是長×寬=面積，那麼這本字典的面積就是20×15=300cm2。在這個計算的程序中，先生可以實踐操作，對知識和實際的瞭解就會愈加透徹。除此之外，教員可以適當的佈置一些理論性質的作業，讓先生在家裡找出幾樣長方形的物品，量出物品的長和寬，最初算出面積，在第二天的課堂上檢驗先生的完成狀況，關於完成效果好的先生給予適當的`獎勵，激起先生的學習興味。這種教學方式不只可以新增先生的入手理論才能，讓先生感遭到生活中模型的實踐使用，並且協助先生養成了構建數學模型的好習氣和好才能。
(3)應用舊模型，樹立新的模型。在數學的教學程序和學習中，數學模型是多種多樣的，包括概念、公式、方程、規律這些都是，並且這些數學模型都是經過逐級樹立起來的。比方在教學程序中，先生學習了加減法的根本運算，那麼教員就可以舉例：小紅明天買了7個筆記本，小剛買了4個筆記本，請問小紅比小剛多買了幾本筆記本?這道題需求加減法的運算，7-4=3。由於小先生的年歲小，成績瞭解較慢，那教員也可以採用另一種問法，比方，小剛買了4個筆記本，那如今他再買幾本就和小紅紅一樣多了?經過這種方式的引導，先生不只找我了減法的運算，還掌握了加法的運算，所以先生就能更深的瞭解成績，並且對成績停止解答。這種方式就是應用舊的模型，樹立一個新的模型，並且經過模型的互相轉換，輕鬆地處理學習中的成績，進步先生了解成績的才能，並且為今後更好的學習奠定了良好的根底[4]。
(4)增強引導，進步先生樹立模型的才能。在教學程序中，教員不用把先生禁錮在教室裡，可以活期率領先生走出課堂，在實踐的生活中進步先生的建模才能。比方帶先生去菜市場，讓先生應用在課堂中學到的模型思想使用在實踐生活中，處理價錢的成績和統計成績。經過這種實踐的使用，先生可以更好地掌握數學知識和實際，這樣學到的知識才幹失掉更好的使用，為今後數學的學習和邏輯思想的樹立起到非常重要的作用。3結語國小是我國教育事業最根底的一個區域性，而數學更是教學程序中最重要的課程之一，所以在國小的教育中培育先生樹立模型思想十分重要。培育先生樹立模型思想，不只可以協助激起先生學習數學的興味，還能更好的培育先生的獨立創新才能，最重要的一點也是為了當前給國度培育新規範的片面人才做預備。這也要請教師在教學程序中，要注重先生學習的主體位置，樹立一個輕鬆自然的教學形式，創立愉快的數學課堂，讓先生可以更片面、更高效的掌握數學實際知識，並且可以在掌握知識的根底上，純熟的使用到生活中去。所以，教員要在國小數學教學的程序中，愈加積極的樹立模型思想的數學課堂，從而激起先生學習數學的熱情和興味，更好的到達國小數學的教學效果，一心一意為國度今後的開展做計劃，協助國度培育與時俱進的全方位人才。
參考文獻
[1]王麗兵.讓智慧的光輝在課堂中閃耀——談國小數學課堂中模型思想的培育[J].教學月刊:國小版,2008,32(8):16-18.
[2]肖麗珍.國小數學教學中建模思想的使用探析[J].江西教育,2015,11(36):78.
[3]林俊生.國小數學教學中培育模型思想的討論[J].小作家選刊,2015,23(35):71-72.
[4]姜以法.國小數學模型思想及培育戰略研討[J].讀與寫(教育教學刊),2015,12(11):234.